吳夢(mèng)薇

摘 要：化學(xué)是高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門關(guān)于研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠切實(shí)地參與實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生的思維靈活發(fā)展帶來指導(dǎo)作用，因此，這對(duì)化學(xué)教師在教學(xué)中的啟示就是，可以通過化學(xué)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的滲透，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地提升創(chuàng)新能力。本文主要探析了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于創(chuàng)新思維地滲透方式，希望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來良好地指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思想；滲透；措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0058-01

學(xué)生在高中時(shí)期所接觸的化學(xué)學(xué)科知識(shí)非常的廣泛，通過化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在課堂中融入對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使得高中學(xué)生能夠較好地提升自己的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)诮窈罄^續(xù)學(xué)習(xí)中或者是工作中能夠提升自身的綜合能力，因此，教師需要在化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)中更好地設(shè)計(jì)以及開展教學(xué)活動(dòng)，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探索的能力以及創(chuàng)新的潛力。

一、整合化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握能力都高于初中階段，由于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更為全面，這對(duì)高中學(xué)生而言，他們有能力探究更加深層次的化學(xué)問題，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，教師可以通過化學(xué)知識(shí)地整合，更好地提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)以及研究的興趣，從而使得學(xué)生能夠更好地提升化學(xué)成績(jī)，例如，化學(xué)知識(shí)中涉及到許多化學(xué)公式以及化學(xué)術(shù)語[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及掌握這些知識(shí)時(shí)，時(shí)常會(huì)感到十分的枯燥，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來產(chǎn)生了不利地影響，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以把化學(xué)知識(shí)結(jié)合化學(xué)發(fā)展中一些軼事，提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，通過這些軼事提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，如，巴普洛夫運(yùn)用狗來做實(shí)驗(yàn)的過程中，其本來的目的是研究狗會(huì)對(duì)唾液產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，他之所以會(huì)研究這一問題主要是它對(duì)狗這種流唾液現(xiàn)象而產(chǎn)生好奇心，在好奇心驅(qū)使下，他通過各種實(shí)驗(yàn)探索，最后得到刺激反應(yīng)的結(jié)論；因此，學(xué)生的好奇心在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思想關(guān)鍵的第一步，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，例如教師向?qū)W生介紹鹽類水解的酸堿度問題時(shí)，首先教師要告訴學(xué)生關(guān)于溶液酸堿度的測(cè)定以及衡量方法，如與pH試紙進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)pH>7時(shí)，可以判斷此溶液屬于堿性溶液，如果當(dāng)pH<7時(shí)，可以判斷出此溶液為酸溶液，然后教師就可以讓學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究HCl溶液的pH值是多少，學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手證實(shí)，HCl的pH值的高低，從而能夠得到鹽類水解的酸堿度情況，這個(gè)過程可以較好地滿足學(xué)生對(duì)鹽類物質(zhì)認(rèn)識(shí)的好奇心，這是創(chuàng)新學(xué)生思維的重要方式。

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把化學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生生活之間聯(lián)系起來，教師給予學(xué)生一定的空間，通過想象的方式充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由的空間中發(fā)揮自己的想象力[2]，這對(duì)學(xué)生而言能夠在探究實(shí)驗(yàn)或者是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中更好地深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，如運(yùn)用一大一小的兩個(gè)試管，與稀硫酸藥品制取氫氣這一實(shí)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)本身分析，它屬于探究實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維從實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的材料，如鋁制的牙膏皮，這種材質(zhì)相當(dāng)輕便，可以在實(shí)驗(yàn)中替代一些器材，這就是學(xué)生創(chuàng)新思維而找到較好的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)這也體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展、貼近生活這一思想，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，利于師生間溝通與了解，在充分地運(yùn)用這一靈活思維而提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。

三、增加學(xué)生動(dòng)手能力

高中化學(xué)與學(xué)生在實(shí)際生活中的各個(gè)方面都具有密切關(guān)系，教師可以通過生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象而讓學(xué)生運(yùn)用所需的知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間銜接的能力，其中所涉及的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)[3]，證明學(xué)生對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象或者是問題的設(shè)想，例如教師在講授關(guān)于粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，由于此實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)器材基本是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，如托盤天平、玻璃棒、藥匙、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈以及火柴等，因此，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自行完成，粗鹽含一些不溶性的物質(zhì)，如泥沙與可溶性的雜質(zhì)，如：Ca2+、SO42-以及Mg2+等，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，處理粗鹽中不溶性的雜質(zhì)，可以通過過濾法除去，而對(duì)于其中可溶性的雜質(zhì)則需要通過一定溶液進(jìn)行反應(yīng)，使得可溶性的物質(zhì)能夠在實(shí)驗(yàn)中與其他的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而產(chǎn)生沉淀，進(jìn)而把這些可溶性的物質(zhì)除掉，在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以加入BaCl2、Na2CO3以及NaOH等溶液進(jìn)行反應(yīng)，然后再通過蒸發(fā)從而得到純凈鹽，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分地發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題深入地探究，這不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力[4]，而且還可以促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)際之間的聯(lián)系中而到達(dá)促進(jìn)思維跳躍發(fā)展的目的。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)教學(xué)的過程教師要發(fā)揮自己的能力，通過精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把化學(xué)知識(shí)更好地融入創(chuàng)新思想，這對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方式，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，化學(xué)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，在教師地引導(dǎo)下，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，不僅能夠提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也帶來一定的指導(dǎo)，在一個(gè)充滿創(chuàng)新與活力的化學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使得學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)地掌握，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱滿意.高中化學(xué)教學(xué)中基于生命教育的不足和實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2014，10（12）：398-399.

[2]楊水金，鄒婷，呂寶蘭，羅建斌，吳順紅.提高高一化學(xué)課堂效率方法的探討[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，06（02）：92-97.

[3]林新珠.讓化學(xué)史在化學(xué)課堂中煥發(fā)出獨(dú)特的魅力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04（02）：49-53.

[4]李桂花.綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)課堂中的體現(xiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，05（09）：51-52.