李洪東 閆紅梅 田娟

摘 要|咨詢中運(yùn)用傳統(tǒng)技術(shù)經(jīng)常出現(xiàn)阻抗現(xiàn)象，主要源于兒童期的小來(lái)訪者處于心理發(fā)展時(shí)期，非主觀意愿下的主動(dòng)參與性較差。探討積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)在兒童社交恐懼癥治療中的效果和方案，以期為該癥的治療提供參考、思路和方法。本文選擇2022年在李洪東心理咨詢公司咨詢的8周歲來(lái)訪者，通過(guò)運(yùn)用積木動(dòng)力 修復(fù)技術(shù)咨詢治療，全程觀察咨詢前后的焦慮和自主神經(jīng)癥狀、回避行為的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)、情境的變化以及社會(huì)功能的恢復(fù)程度。結(jié)果：在運(yùn)用積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)咨詢的全程，來(lái)訪者的參與度良好，沒(méi)有阻抗和效果反復(fù)，社會(huì)功能全面恢復(fù)，且治療周期短。結(jié)論：積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)在兒童社交恐懼癥治療中效果良好，卷入度和接受度高，安全快速。

關(guān)鍵詞|積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù);兒童;社交恐懼癥;治療

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1 兒童社交恐懼癥成癮與傳統(tǒng)干預(yù)

什么是兒童社交恐懼癥？

兒童社交恐懼癥是一種常見(jiàn)的兒童期情緒障礙。SADS 在《美國(guó)精神障礙與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第二版（DSM-III）中被診斷為回避障礙或過(guò)度焦慮癥，兒童面對(duì)新環(huán)境或陌生人時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為，在陌生的環(huán)境中表現(xiàn)出過(guò)分的害羞、尷尬，甚至?xí)霈F(xiàn)臉紅、心跳加快、口或咽喉部干燥、吞咽困難、全身顫抖或肌肉抽搐、出汗、惡心或嘔吐眩暈植物神經(jīng)功能紊亂的癥狀。尤其是在進(jìn)入新環(huán)境后，感到痛苦或是身體不適，出現(xiàn)哭鬧，不語(yǔ)退縮的表現(xiàn)，而這種心理負(fù)擔(dān)的產(chǎn)生并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消退。

兒童社交恐懼癥的負(fù)面影響

社交恐懼癥如果得不到有效干預(yù)則會(huì)不斷影響兒童身心健康的發(fā)展，兒童會(huì)出現(xiàn)回避社交，自我否定，學(xué)習(xí)能力下降，溝通能力缺失等問(wèn)題，這都會(huì)對(duì)兒童未來(lái)的生活和成長(zhǎng)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。不僅如此，由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法參與社會(huì)活動(dòng)還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，出現(xiàn)偏激行為和病態(tài)心理。因此及早有效的干預(yù)幫助對(duì)兒童恢復(fù)社交能力是極為重要的，積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)為兒童社交恐懼的有效干預(yù)提供新的方法。

形成兒童社交恐懼癥的原因

研究發(fā)現(xiàn)，遺傳是影響因素之一;父母的教養(yǎng)方式對(duì)社交恐懼癥的發(fā)生也 有深遠(yuǎn)影響，如父母過(guò)度控制，家庭溫暖欠缺，養(yǎng)育過(guò)程中過(guò)多拒絕或過(guò)度保 護(hù)都是兒童社交恐懼癥產(chǎn)生的因素;另外，兒童所經(jīng)歷的危機(jī)事件、不愉快經(jīng)歷、同伴關(guān)系中的負(fù)性事件或者同伴遭遇侵害事件都與兒童的社交恐懼癥的發(fā)病有 明顯關(guān)系。

社交恐懼相關(guān)治療方法

國(guó)內(nèi)外針對(duì)社交恐懼治療的方法主要分為藥物治療和心理治療。藥物治療可對(duì)身體的不適癥狀起到緩解作用，但由于藥物存在一定的副作用，因此兒童患者家長(zhǎng)接受的程度受限;而心理治療則是通過(guò)心理咨詢的干預(yù)達(dá)到社交功能的恢復(fù)，不存在副作用，因此成為兒童社交恐懼癥治療的常用方法?，F(xiàn)在常見(jiàn)的心理治療有以下幾種療法。

系統(tǒng)脫敏療法

系統(tǒng)脫敏療法是焦慮障礙或大部分神經(jīng)癥的主要治療方法，原理是對(duì)因?yàn)闂l件化作用而形成的癥狀，逐步進(jìn)行反條件化，起到相互抑制的作用達(dá)到最終治療的目的。在兒童社交恐懼癥的干預(yù)方面，雖然系統(tǒng)脫敏療法是一種溫和的暴露療法，但是由于這類兒童通常都存在表達(dá)能力欠佳、相對(duì)敏感和安全感較差等特點(diǎn)，導(dǎo)致了匹配度存在一定的問(wèn)題。

家庭療法

家庭療法是以家庭為對(duì)象施行的心理治療方法。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè) 場(chǎng)所，但有的家庭關(guān)系不和諧或者家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間與孩子交流，都使得孩子無(wú)從 學(xué)習(xí)社交，也得不到有效的積極反饋，以致社交能力不足。還有些家長(zhǎng)自身社 交能力就弱，所以控制孩子少與其他孩子交往，使孩子從小就沒(méi)有建立好社交 模式，孩子長(zhǎng)大后更難以融入集體，此時(shí)父母又會(huì)指責(zé)孩子膽小、懦弱、內(nèi)向等。當(dāng)家庭成員中的孩子存在問(wèn)題時(shí)，不是單從孩子著手，而是以整個(gè)家庭系統(tǒng)為 治療對(duì)象。這與人們通常熟知的理念——“誰(shuí)異常，誰(shuí)就是治療對(duì)象”相左， 在治療期間常有父母不到場(chǎng)的情況，家長(zhǎng)配合缺失造成咨詢脫節(jié)，導(dǎo)致治療效 果推進(jìn)慢和周期模糊的情況。

放松療法

放松療法，如深呼吸、腹式呼吸、冥想呼吸等，協(xié)助來(lái)訪者有意識(shí)地控制 或調(diào)節(jié)自身的心理和生理活動(dòng)，以達(dá)到調(diào)整功能紊亂和緩解癥狀的作用。這種 治療方法對(duì)于自我控制能力尚未具備的兒童來(lái)說(shuō)具有難度，在治療過(guò)程中療效 易反復(fù)，對(duì)于解決兒童恐懼癥核心問(wèn)題的幫助是有限的。只能做到暫時(shí)性的緩解， 做不到康復(fù)的狀態(tài)。

認(rèn)知療法

認(rèn)知療法是通過(guò)對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行認(rèn)知重建來(lái)解決心理問(wèn)題的咨詢技術(shù)，認(rèn)

知療法可以糾正錯(cuò)誤觀念， 矯正不良情緒， 改變來(lái)訪者的核心信念， 幫助掌握生活中所需要的技巧和方法，促進(jìn)來(lái)訪者社交技能的發(fā)展，是常用的治療方法之一。但由于兒童的認(rèn)知能力受限，特別是低齡兒童的錯(cuò)誤認(rèn)知， 在治療中的干預(yù)緩慢，也易因?yàn)閮和荒芾斫庾稍儙焸鬟f的信息而導(dǎo)致抵觸和咨詢中斷。

藥物治療

由于對(duì)兒童時(shí)期成長(zhǎng)影響的擔(dān)憂，家長(zhǎng)一般都不會(huì)輕易同意使用藥物治療干預(yù)，只有在萬(wàn)不得已的情況下，才會(huì)被動(dòng)使用。

2 運(yùn)用積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)干預(yù)兒童社交恐懼癥個(gè)案

積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)的結(jié)構(gòu)式咨詢流程

案例呈現(xiàn)

第一節(jié)咨詢

來(lái)訪者 8 歲，女孩，因?yàn)樯缃豢謶衷诟改傅呐惆橄虑皝?lái)咨詢。據(jù)了解，來(lái)訪者 3 歲之前與爺爺奶奶共同生活，在幼兒園時(shí)期與同伴關(guān)系不好，他人打招呼視而不見(jiàn)，性格倔強(qiáng)，寧愿被罰站也不愿意說(shuō)點(diǎn)什么，想要的東西得不到就

躺在地上打滾。在家里可以表達(dá)，在外面則一言不發(fā)，尤其抗拒與陌生人說(shuō)話。在小學(xué)二年級(jí)以前，幾乎沒(méi)有什么朋友，有的同學(xué)會(huì)排擠她，與同學(xué)交流的方 法是直接上去拉扯他人，只有在老師的不斷要求下，才會(huì)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。最 近，她只愿意待在家里、抗拒出門，對(duì)去學(xué)校和補(bǔ)習(xí)班都很煩躁，學(xué)習(xí)成績(jī)下降， 反感學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)總會(huì)拖到 10 點(diǎn)多才在不情愿的情況下寫(xiě)完。爸爸的教育方式是粗暴愛(ài)動(dòng)手，媽媽也很嚴(yán)厲。希望咨詢師幫助孩子建立社交能力，目標(biāo)是能 與人常態(tài)溝通互動(dòng)。

咨詢師：“孩子存在軀體疾病嗎？”

家長(zhǎng)：“孩子 6 歲去醫(yī)院檢查了各項(xiàng)指標(biāo)，沒(méi)有任何問(wèn)題，包括語(yǔ)言方面和智力方面?！?/p>

咨詢師：“平時(shí)誰(shuí)來(lái)帶孩子？”

家長(zhǎng)：“孩子小的時(shí)候我們上班忙，爺爺奶奶帶得比較多，孩子上學(xué)后主要是我們?！?/p>

咨詢師：“對(duì)于不愛(ài)表達(dá)的孩子，我建議使用積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)，它在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)以及咨詢干預(yù)方面效果都很好，孩子也易接受?！?/p>

家長(zhǎng)：“我們?cè)囘^(guò)很多方法孩子還是不敢說(shuō)話，可以試試這項(xiàng)技術(shù)。我們的主要目的就是讓孩子在外人面前敢說(shuō)話，哪怕是人家問(wèn)她多大了，叫什么， 她敢回答這些就已經(jīng)很好了。”

來(lái)訪者設(shè)定的咨詢目標(biāo)：解決孩子社交恐懼問(wèn)題。具體是可以開(kāi)口說(shuō)話， 能回復(fù)簡(jiǎn)單問(wèn)題。

隱喻式指導(dǎo)語(yǔ)：“這座積木塔就是我們的不開(kāi)心，壘建的過(guò)程就是不開(kāi)心的呈現(xiàn)過(guò)程，我們開(kāi)始?jí)窘ò?。?/p>

孩子遲遲不動(dòng)手，眼神回避，表現(xiàn)出想快速離開(kāi)的樣子。這時(shí)咨詢師替換了語(yǔ)言：“寶貝，我是幫助你的人，未來(lái)我們會(huì)成為很好的朋友，現(xiàn)在需要你與阿姨一起做個(gè)游戲，把你面前的積木壘起來(lái)，喜歡什么顏色都可以挑選出來(lái)， 之后阿姨會(huì)與你分享小秘密。那我們開(kāi)始吧，好嗎？”

孩子開(kāi)始?jí)窘ǎ瑝窘ê蟮某尸F(xiàn)如圖1 所示。

在孩子壘建的積木塔中，咨詢師看到如下內(nèi)容。

一是人際關(guān)系問(wèn)題。早期與爸爸存在情感困擾，并伴隨憤怒、緊張、急躁的負(fù)面情緒，這種狀態(tài)一直持續(xù)到現(xiàn)在。

二是倦怠問(wèn)題。溝通能力不是很理想，缺乏安全感，生活刻板單調(diào)，成長(zhǎng)動(dòng)力較好，但成長(zhǎng)愿望一般，對(duì)自己的能力有信心但逃避倦怠。

總結(jié)起來(lái)是孩子存在人際退縮問(wèn)題（社交恐懼）。

咨詢師對(duì)孩子兌現(xiàn)承諾，說(shuō)：“我們分享一下我看到的小秘密，好嗎？” 孩子用期待的眼神看著咨詢師。

咨詢師：“在我們壘建的積木塔中可以看出，我們有改變的動(dòng)力也相信自己能做到，但是沒(méi)有安全感而不敢做。似乎我們存在不愿意與別人說(shuō)話的問(wèn)題， 越讓我們說(shuō)我們?cè)讲幌胝f(shuō)。是這樣嗎？”（這里似乎與孩子的爸爸有關(guān)）

孩子若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

咨詢方案：先處理情緒建立安全感，后掌握溝通技巧形成社交能力，最終實(shí)現(xiàn)咨詢目標(biāo)。（考慮到來(lái)訪者是兒童期的孩子，彼此信任的咨詢關(guān)系將是取得良好咨詢效果的前提）

本節(jié)咨詢目標(biāo)：協(xié)助來(lái)訪者建立可以與人說(shuō)話的信心。

咨詢師：“這座積木塔就是我們所有壞情緒，推倒的過(guò)程就是壞情緒宣泄的過(guò)程，我們開(kāi)始推倒吧?！保[喻式指導(dǎo)語(yǔ)）

咨詢師看出來(lái)訪者有推倒的想法，但在日常規(guī)矩教化的束縛下久久不愿動(dòng)手去推?？吹絹?lái)訪者對(duì)于打破規(guī)則存在顧慮，咨詢師給出相應(yīng)的鼓勵(lì)“推一下， 試試”，來(lái)訪者嘗試著輕輕地推了一下，積木塔倒塌一部分;咨詢師又讓她進(jìn)行了第二次的推倒，這次推倒了全部。如圖2 ?所示。來(lái)訪者此時(shí)看著咨詢師的眼睛并露出了微笑，負(fù)面情緒得到釋放，阻滯動(dòng)力的規(guī)則念頭開(kāi)始松動(dòng)了。

咨詢師：“似乎我們把不開(kāi)心的事情清除了，是不是這樣呢？”（治療性解釋）繼續(xù)咨詢中了解到，來(lái)訪者在家里與家人可以正常表達(dá)，但僅限于描述，

并不是表達(dá)情感和想法。

建立自信。在來(lái)訪者壘建之前，咨詢師給出隱喻式指導(dǎo)語(yǔ)：“我們壘建一 座積木塔，這座積木塔就是我們的自信心，壘的過(guò)程就是我們建立自信心的過(guò)程， 我們開(kāi)始?jí)景??！?/p>

咨詢師在旁觀察孩子壘建的全過(guò)程。開(kāi)始的時(shí)候，孩子模仿著老師來(lái)壘建， 看明白如何壘建后動(dòng)作變得很快，迅速找到自己喜歡的顏色，咨詢師發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡深色系（壓抑的情緒）的積木。壘建一座積木塔后，她還想繼續(xù)壘建一座一模一樣的，壘建第二座積木塔時(shí)發(fā)生倒塌，后在咨詢師的多次鼓勵(lì)后，不僅實(shí)現(xiàn)壘建反而更高。如圖 3 所示。此時(shí)，雖然來(lái)訪者非常開(kāi)心，仍是一句話也不說(shuō)。這類有過(guò)創(chuàng)傷體驗(yàn)而不愛(ài)說(shuō)話的孩子，往往做任何事情都謹(jǐn)小慎微， 擔(dān)心出錯(cuò)而被指責(zé)，咨詢師須給出治療性解釋，來(lái)啟發(fā)來(lái)訪者思考。

“在壘建積木塔的過(guò)程中可以看出，我們是有能力完成壘建的，堅(jiān)持不放棄就會(huì)獲得成功，就如我們與別人的交流，開(kāi)始也沒(méi)有信心，堅(jiān)持就會(huì)變得喜歡， 只是時(shí)間問(wèn)題。是不是這樣呢？”

建立了自信心后，咨詢師告訴來(lái)訪者：“與家人以外的其他人說(shuō)話也會(huì)收獲善意，在咨詢室里，你很安全，我會(huì)很認(rèn)真很真誠(chéng)地與你說(shuō)話。你可以試著告訴我，這些顏色的積木，你不喜歡哪一個(gè)呢？”

來(lái)訪者：“黑的?！?/p>

咨詢師：“很好，我就知道了你不喜歡黑顏色積木，我還想告訴你很多人也不喜歡黑色的積木，那么我們?cè)谙麓螇窘ǖ臅r(shí)候就不用黑色的積木，好嗎？”

來(lái)訪者：“好的?！?/p>

咨詢師：“在下次咨詢中與我分享一個(gè)你喜歡或者感興趣的事情，好嗎？” 來(lái)訪者點(diǎn)頭應(yīng)允。

本次咨詢側(cè)重于協(xié)助來(lái)訪者建立信心和表達(dá)主張。本周布置了一個(gè)作業(yè)， 下周要與咨詢師分享自己的喜歡或者感興趣的事情。

來(lái)訪者壘建的異型積木塔在當(dāng)下階段呈現(xiàn)情感問(wèn)題，以及紅色系的憤怒情緒都說(shuō)明來(lái)訪者爸爸對(duì)她責(zé)打在內(nèi)心留下了創(chuàng)傷體驗(yàn);黃色系積木代表緊張急躁的情緒，說(shuō)明爸爸的打、媽媽的嚴(yán)厲管教，都讓她感到緊張;淺色系積木代表隱藏的情緒，則說(shuō)明她怕出錯(cuò)而被懲罰。上述情況綜合在一起，從而導(dǎo)致了她不敢說(shuō)話，形成缺乏溝通能力、防御性強(qiáng)的心理特點(diǎn)。

按照積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)咨詢流程要求，第一節(jié)咨詢側(cè)重了解和鑒別來(lái)訪者信息，確立咨詢方案、目標(biāo);第二節(jié)以后則側(cè)重具體能力的形成和現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。

第二節(jié)咨詢

方案：了解來(lái)訪者的作業(yè)完成情況，繼續(xù)建立信任的咨詢關(guān)系，從認(rèn)知上信任他人形成溝通的愿望。

家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在家沒(méi)有特殊的行為表現(xiàn)，還是不敢與外人交流。也可能是疫情的原因，我們家長(zhǎng)也沒(méi)有帶孩子接觸其他人，這周我們要開(kāi)始系統(tǒng)地干預(yù)， 達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化的作用。

設(shè)立咨詢目標(biāo)：建立對(duì)他人的信任。

輔導(dǎo)孩子推倒積木塔（略）。

運(yùn)用積木動(dòng)力修復(fù)技術(shù)中“抽”的技術(shù)。（“抽”的技術(shù)不僅能發(fā)現(xiàn)來(lái)訪者的問(wèn)題，還能培養(yǎng)來(lái)訪者對(duì)改變的自信）

咨詢師教孩子壘建一座基本型積木塔，如圖4 ?所示，壘成之后給出隱喻式指導(dǎo)語(yǔ)。

“保持上面三層不動(dòng)的情況下，在積木塔倒塌之前，看看我們能抽出多少塊， 抽出的積木塊數(shù)就是我們的能力，抽出積木的過(guò)程就是我們能力呈現(xiàn)的過(guò)程。 你認(rèn)為能夠抽出多少塊？”

孩子不語(yǔ)，在咨詢師的鼓勵(lì)和激發(fā)下孩子用手指比畫(huà)可以抽出來(lái) 10 塊，很

輕松地抽出來(lái) 10 塊，孩子停下來(lái)并看著咨詢師。咨詢師示意可以繼續(xù)，結(jié)果孩

子又抽出 ? 12 ? 塊后積木塔倒塌了，咨詢師給出相應(yīng)的治療性解釋?！皬脑诜e木塔中抽取積木的過(guò)程中可以看出，我們的能力比我們想象的更

大，是不是這樣呢？”咨詢師接著說(shuō)：“其實(shí)，你不僅可以抽出 22 塊積木，還

可以再抽出 12 塊積木，一共是 34 塊?！?孩子很吃驚的樣子。

咨詢師和孩子一起壘建基本型積木塔，之后教會(huì)她抽取的方法。在孩子開(kāi)始自行完成抽取 34 塊積木的動(dòng)作前，咨詢師給出隱喻式指導(dǎo)語(yǔ)。

“這座積木塔就是我們的能力，抽的過(guò)程就是我們發(fā)現(xiàn)能力的過(guò)程。開(kāi)始抽取吧?！?/p>

在整個(gè)抽取積木的過(guò)程中：孩子的動(dòng)作小心翼翼，期間幾次暫?；乜醋稍儙?，得到鼓勵(lì)和認(rèn)同繼續(xù)抽取積木，最終抽出來(lái)了 34 塊。如圖5 所示。此時(shí)， 孩子抿著嘴滿臉笑意，卻始終不敢放聲大笑。咨詢師給出治療性解釋，引發(fā)其頓悟。

“從在積木塔中抽取積木的過(guò)程中可以看出，似乎是我們總否定自己，

導(dǎo)致我們的能力發(fā)揮不出來(lái);其實(shí)我們的能力很強(qiáng)，完全可以做到，是不是這樣呢？”

孩子非常開(kāi)心，看著咨詢師的眼光很柔和。

咨詢師和孩子約定：下次過(guò)來(lái)后兩個(gè)人要語(yǔ)言交流，孩子說(shuō)“同意”。

第三、四節(jié)咨詢

咨詢師運(yùn)用元?jiǎng)恿π迯?fù)技術(shù)中“抬”的技術(shù)修復(fù)孩子的溝通能力，孩子主動(dòng)表達(dá)自己的感受，數(shù)次站在咨詢師的身旁主動(dòng)靠近，出來(lái)后主動(dòng)說(shuō)“再見(jiàn)”。媽媽說(shuō)孩子在家時(shí)經(jīng)常問(wèn)什么時(shí)候來(lái)咨詢，敢于表達(dá)自己的主張了，寫(xiě)作

業(yè)也可以專注認(rèn)真并提前 20 分鐘完成;老師反饋孩子在學(xué)校笑容多了，與同學(xué)的互動(dòng)次數(shù)多了，雖然話不是很多。

第五節(jié)咨詢

孩子拽著媽媽讓她把自己錄制的小視頻給咨詢師看。視頻中孩子語(yǔ)言講解簡(jiǎn)單扼要、表情生動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)度為 26 分鐘左右。咨詢前、后主動(dòng)與前臺(tái)阿姨打招呼。

第六節(jié)咨詢

孩子在學(xué)校與同學(xué)之間交流開(kāi)始趨于常態(tài)化了。

討論

值得警惕的是：這不是特殊的個(gè)案而是一類人

從本案中可以看出，孩子在家庭環(huán)境的不安全和缺少溫暖，加之一定時(shí)間的作用下，很容易固化為異常心理，成為神經(jīng)癥類的罪魁禍?zhǔn)字?。兒童社交恐懼癥狀的形成與后天的家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，后天的家庭環(huán)境主要指的是撫養(yǎng)人的撫養(yǎng)方式。

科學(xué)的撫養(yǎng)方式應(yīng)該是什么樣的呢？父母在撫養(yǎng)過(guò)程中角色是不同的，主要體現(xiàn)在撫養(yǎng)方式上，爸爸帶來(lái)的是安全感和等級(jí)觀念，媽媽帶來(lái)的是關(guān)系的親密和溫暖。爸爸的撫養(yǎng)方式是保護(hù)性質(zhì)的語(yǔ)言、行為呈現(xiàn)出保護(hù)和威嚴(yán)，媽媽的撫養(yǎng)方式是語(yǔ)言、行為的關(guān)心。這是值得我們深思的。

在心理輔導(dǎo)干預(yù)中的總結(jié)

兒童心理的特點(diǎn)決定心理咨詢輔導(dǎo)技術(shù)須具備以下幾點(diǎn)：簡(jiǎn)單易懂、卷入性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、畫(huà)面感、見(jiàn)效快。

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Consulting Application of Building Block Dynamic Repair Technology in Childrens Social Phobia

Li Hongdong1，2 Yan Hongmei1，2 Tian Juan2，3

1. Harbin Li hongdong Psychological Consulting Co.， Ltd.， Harbin;

2. Heilongjiang Institute of Applied Psychology Block Dynamic Repair Technology Research Association， Harbin;

3. Shenyang Li hongdong Psychological Consulting Co.， Ltd.， Shenyang

Abstract： The resistance phenomenon often occurs in the use of traditional technology in consultation， which mainly stems from the fact that small visitors in childhood are in the period of psychological development， and their

active participation under non subjective will is poor. To explore the effect and scheme of building block dynamic repair technology in the treatment of childrens social phobia， in order to provide reference， ideas and methods for the treatment of this disease. Select the 8-year-old visitors who were consulted by Li Hongdong psychological consulting company in 2022， and observe the anxiety and autonomic nerve symptoms， the duration and frequency of avoidance behavior， the change of situation and the recovery of social function before and after consultation through the whole process of consultation and treatment with building block dynamic repair technology. Results： during the whole consultation process of building block dynamic repair technology， the participation of the visitors was good， there was no resistance and repeated effect， the social function was fully restored， and the treatment cycle was short. Conclusion： the effect of building block dynamic repair technology in the treatment of social phobia in children is good， with high involvement and acceptance， safe and fast.

Key words： Building block dynamic repair technology; Children; Social phobia; Treatment