摘 要：高質(zhì)量的幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程要以促進幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律、特點，滿足幼兒的興趣和需要。建構(gòu)與實施適應(yīng)幼兒發(fā)展的幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程，要建立適宜幼兒發(fā)展的入學(xué)準(zhǔn)備課程目標(biāo)，基于幼兒的需要開展系列課程行動。同時，還要借助家園校協(xié)同共育的方式，緩解焦慮，幫助幼兒做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；入學(xué)準(zhǔn)備課程；兒童立場

3—6歲是為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，進一步引導(dǎo)教師樹立科學(xué)銜接的理念，以促進幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，在大班下學(xué)期有針對性地開設(shè)入學(xué)準(zhǔn)備課程，幫助幼兒做好心身、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。

一、建立適宜幼兒發(fā)展的入學(xué)準(zhǔn)備課程目標(biāo)

幼兒園要始終遵循《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》（以下簡稱《指導(dǎo)要點》）中的相關(guān)要求，并根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗建構(gòu)個性化的入學(xué)準(zhǔn)備課程目標(biāo)。

（一）從《指導(dǎo)要點》的相關(guān)要求出發(fā)建構(gòu)目標(biāo)

大班下學(xué)期針對性的入學(xué)準(zhǔn)備課程需要結(jié)合《指導(dǎo)要點》，梳理出入學(xué)準(zhǔn)備期需要重點發(fā)展的目標(biāo)，幫助幼兒從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面做好全面入學(xué)準(zhǔn)備。身心準(zhǔn)備方面，重點是建立幼兒積極的入學(xué)期待，在發(fā)展幼兒大肌肉運動能力的同時，重點發(fā)展幼兒手部精細動作。生活準(zhǔn)備方面，重點是提高幼兒的生活自理能力以及良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒有初步的時間觀念。社會準(zhǔn)備方面，重點是發(fā)展幼兒良好的交往和合作能力，培養(yǎng)任務(wù)意識。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面，重點是呵護幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)幼兒專注、堅持、計劃性等學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活、游戲和閱讀中培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達能力和閱讀興趣，保護幼兒的前書寫興趣以及做好必要的書寫準(zhǔn)備，鼓勵幼兒嘗試運用數(shù)數(shù)、排序、簡單的統(tǒng)計和測量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活及游戲中的問題等。需要強調(diào)的是，《指導(dǎo)要點》在教育建議部分已經(jīng)明確提出針對大班下學(xué)期的教育策略，在進行課程實施時可轉(zhuǎn)化運用。

（二）從幼兒的已有經(jīng)驗出發(fā)建構(gòu)目標(biāo)

除了關(guān)注《指導(dǎo)要點》中明確針對大班下學(xué)期提出的內(nèi)容，還需要充分考慮園所和班級幼兒的已有經(jīng)驗、興趣和需要。針對不同園所、不同班級幼兒的已有經(jīng)驗進行個性化的定位和實施。比如，為了解大班幼兒對入學(xué)的基本想法和經(jīng)驗，有的幼兒園通過談話的方式調(diào)查幼兒的已有經(jīng)驗。通過對幼兒回答的記錄和統(tǒng)計分析，教師發(fā)現(xiàn)大班幼兒對小學(xué)有了初步了解，幼兒父母還為他們準(zhǔn)備了入學(xué)需要的文具和圖書。聊天中，部分幼兒是不愿意或害怕上小學(xué)的，原因在于他們認為小學(xué)有寫不完的作業(yè)，擔(dān)心考試考不到滿分而受到父母的懲罰。的確，有些父母過度重視知識準(zhǔn)備，給幼兒過多、過滿的學(xué)習(xí)安排，消耗了幼兒的時間和精力，損傷了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力，從而導(dǎo)致幼兒對入學(xué)沒有了期待和向往。在幼兒經(jīng)驗調(diào)查之后，班級將入學(xué)準(zhǔn)備課程的目標(biāo)定位為：幫助幼兒以多種方式直觀地了解和體驗小學(xué)生活；鼓勵幼兒用多種方式表達自己；帶領(lǐng)家長傾聽幼兒的心聲，幫助幼兒克服焦慮和擔(dān)心，建立對小學(xué)生活的期待。

二、開展基于幼兒需要的課程行動

有了明確的課程目標(biāo)，幼兒園就要基于幼兒的需要，從四個方面出發(fā)，開展相關(guān)課程行動。

（一）身心準(zhǔn)備方面

讓大班幼兒向往小學(xué)，需要積極回應(yīng)他們所提出的具體問題，幫助他們了解小學(xué)真實的情況，為他們進入小學(xué)做好身心準(zhǔn)備。

首先，帶領(lǐng)幼兒多次走進小學(xué)，豐富幼兒對小學(xué)的直觀認識和積極體驗。幼兒園可以提前聯(lián)系附近小學(xué)，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的校園環(huán)境，觀摩小學(xué)生上課，現(xiàn)場采訪小學(xué)生，體驗當(dāng)小學(xué)生，體驗小學(xué)的運動器械，觀看小學(xué)的升旗儀式，喝一喝小學(xué)的直飲水，在小學(xué)的廁所如廁，觀摩小學(xué)的圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室以及小學(xué)生積分兌換獎勵的宣傳墻……以上種種體驗?zāi)軒椭變荷钊肓私庑W(xué)豐富多彩的校園生活。通過觀摩、教師的語言介紹和情感渲染等形式，幼兒能體會到上小學(xué)表示自己長大了，從而萌生即將做一名小學(xué)生的成長感和自豪感。參觀完小學(xué)后，可以讓幼兒說一說小學(xué)和幼兒園的不同及自己的參觀體會，畫一畫自己向往的小學(xué)等。

其次，邀請小學(xué)生介紹有趣的校園生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往。在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備經(jīng)驗的調(diào)查中，我們收集并梳理了幼兒關(guān)于入學(xué)的各種問題。幼兒的問題涉及小學(xué)的校園環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)科目、上學(xué)和放學(xué)時間、作業(yè)量、飲食、服裝、玩具及運動器械等方面。為了更好地解答幼兒的問題，我們邀請了一年級的小學(xué)生進入班級。小學(xué)生根據(jù)大班幼兒的問題，精心準(zhǔn)備了有關(guān)校園環(huán)境、班級教室、課外興趣活動的照片和視頻等，以生動、直觀的方式向幼兒介紹小學(xué)校園生活的方方面面，鼓勵幼兒成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。這項活動，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的好奇和向往。

再次，發(fā)展大肌肉動作和精細動作。教師應(yīng)根據(jù)《指導(dǎo)要點》在“身心準(zhǔn)備”中提出“手部動作協(xié)調(diào)，能使用簡單的工具和材料”的目標(biāo)和建議，在生活和游戲中提供畫筆、剪刀、小型積塑等多種工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。大量的手部動作鍛煉，可以使幼兒手的力量、靈活性及手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，能為入學(xué)后握筆寫字打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）生活準(zhǔn)備方面

進入大班，除了作息時間適當(dāng)調(diào)整外，還要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒日常生活中的各項活動，如進餐、如廁、盥洗、穿脫衣服、收拾整理自己的物品等，讓幼兒在生活中掌握基本的生活自理能力。當(dāng)然，教師還要加強安全教育，讓幼兒做好安全防護，比如能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，有自我保護的意識；知道基本的安全知識，遇到危險會求助。較強的自我保護意識和能力有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，避免發(fā)生危險。此外，教師要引導(dǎo)幼兒參與勞動，比如引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧尤蝿?wù)，和幼兒一起制訂班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務(wù)分工并有計劃地完成；鼓勵幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動，如擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地、扔垃圾等，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的勞動方法。參與勞動有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，提高幼兒的自理能力和動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。

（三）社會準(zhǔn)備方面

大班上學(xué)期，教師就要有意識地強調(diào)規(guī)則意識、任務(wù)意識、集體意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。到了大班下學(xué)期，這些方面要進一步加強。比如，良好的交往和合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友、認識新老師，逐步適應(yīng)小學(xué)新的人際關(guān)系。5—6 歲幼兒的思維發(fā)展處于抽象邏輯思維的萌芽階段，他們的判斷、推理、理解都有了一定的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，他們也積累了一定的生活經(jīng)驗和同伴交往經(jīng)驗，對于如何有效地解決同伴交往中的問題已經(jīng)有了初步的判斷。因此，教師可依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，選擇適宜的方式指導(dǎo)幼兒，促進幼兒的同伴交往，提高幼兒解決交往問題的能力。教師和家長要鼓勵幼兒多與同伴交往，培養(yǎng)幼兒交往的主動性和信心；還要教給幼兒基本的交往禮節(jié)和禮貌用語，提高幼兒的交往技能；鼓勵幼兒以禮貌用語和互惠的方式合理地解決交往沖突。

（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面

已有政策文件明確規(guī)定了幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程建設(shè)的底線。《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園不得提前教授小學(xué)教育的內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練?！督K省學(xué)前教育條例》指出：禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認讀拼寫訓(xùn)練。因此，幼兒園在開展入學(xué)準(zhǔn)備課程時一定要牢牢樹立全面準(zhǔn)備的理念，禁止片面化、機械化和小學(xué)化傾向。幼兒教師可以為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備提供適宜的課程知識，并重點培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，培養(yǎng)幼兒發(fā)展所需要的讀寫能力，包括：讀寫意識，即對各種書籍表現(xiàn)出興趣；書寫意識，如把聲音和對應(yīng)的字母相匹配，在文字中辨認自己的名字；故事意識，如意識到故事的順序（開頭、中間和結(jié)尾）及線索。其次，提供幼兒發(fā)展所必需的一般知識，包括自然知識，邏輯—運算知識，社會—規(guī)則性知識。最后，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：對新任務(wù)和挑戰(zhàn)所保持的開放性和好奇心；主動性、完成任務(wù)的堅持性和專注性；反省和解釋；想象力和創(chuàng)造性；認知風(fēng)格。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)是在平時的各種學(xué)習(xí)和游戲中養(yǎng)成的。對大班幼兒來說，最佳的教學(xué)方式是組織幼兒以項目式或問題式的學(xué)習(xí)方式了解周圍的人、物、事，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的經(jīng)驗，對某些問題進行探究。在這個過程中，教師可以將符號、文字的閱讀，數(shù)學(xué)中的歸類、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析，美術(shù)中的繪畫表征等內(nèi)容，自然地融入進來。

三、建立家園共育的銜接體系

做好幼小銜接工作，應(yīng)讓大班幼兒家長了解幼兒與小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，了解小學(xué)與幼兒園課程。家長的這些準(zhǔn)備是要通過幼兒園實現(xiàn)的，因此，幼兒園應(yīng)建立家園共育體系，幫助幼兒家長做好準(zhǔn)備。入學(xué)準(zhǔn)備教育的難點在于家長自身比較焦慮，而家長的焦慮會潛移默化地影響幼兒。為了幫助家長樹立全面、全程的入學(xué)準(zhǔn)備觀，充分認識幼兒的身心特點，理性對待入學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園可邀請小學(xué)校長、一年級語文或數(shù)學(xué)教師、畢業(yè)幼兒的家長等進行專題講座，通過講座增進家長對小學(xué)的了解，同時也明確適宜準(zhǔn)備的內(nèi)容和方式。針對個別有特殊需求的家長，幼兒園可以以小型座談會的方式與家長進行面對面互動，幫助家長在整個入學(xué)準(zhǔn)備教育中始終堅持傾聽幼兒的心聲，小心呵護幼兒對小學(xué)的好奇和向往之心。家長自身一定要避免消極暗示，避免超前學(xué)習(xí)等損傷幼兒的入學(xué)期待和學(xué)習(xí)興趣的做法。

（一）創(chuàng)設(shè)表達機會，傾聽幼兒心聲

我們鼓勵每個幼兒將自己對小學(xué)的疑問、擔(dān)心等用繪畫或前書寫的方式記錄下來；鼓勵幼兒在集體中向同伴和教師傾訴自己的想法，請同伴和教師來解答困惑。除此之外，為了讓家長了解孩子關(guān)于入學(xué)的真實想法，教師讓幼兒將自己的真實想法說給爸媽聽，并和爸媽一起商量解決的辦法。父母要將自己與孩子討論的結(jié)果記錄下來，讓幼兒帶回園里與大家再次分享。通過多次的表達和交流，幼兒的入學(xué)焦慮得到了緩解，也積累了解決問題的不同策略。比如，幼兒怕考試不及格，怕小學(xué)作業(yè)太多，怕做錯題媽媽生氣……經(jīng)過和家長交流，家長告訴孩子：“只要認真做題，做完自己檢查，媽媽不會生氣；合理規(guī)劃時間，不磨蹭，做完作業(yè)就可以做自己想做的事情?！痹偃?，幼兒擔(dān)心上小學(xué)沒玩具。家長傾聽幼兒想法后，告訴他們：“小學(xué)有體育課，操場上也有各種不同的運動器械可以玩。”通過這樣的方式，幼兒自我表達的意識和能力變強了，焦慮的情緒也得到了疏導(dǎo)和排解；家長也了解了幼兒的想法和焦慮。在理解幼兒的基礎(chǔ)上，家長意識到優(yōu)化自身關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的教育觀念和行為對孩子的后續(xù)發(fā)展十分重要。同時，家長也意識到孩子成長中總會遇到各種各樣的問題，但是父母和孩子要一起面對困難，解決問題。這是最好的陪伴，也是父母為孩子所做的最好的入學(xué)準(zhǔn)備。

（二）借力繪本閱讀，緩解入學(xué)焦慮

針對幼兒對小學(xué)生活的好奇、期待以及個別擔(dān)心的問題，我們收集并整理了相關(guān)繪本資源。通過收集和閱讀分析，我們發(fā)現(xiàn)了20多本關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的繪本，繪本中對幼兒提出的各種入學(xué)的問題都有深入淺出的回應(yīng)，且更接近幼兒的心理，易于幼兒的理解和接受。如關(guān)于緩解入學(xué)焦慮的繪本就有《大頭魚上學(xué)記》《小魔怪要上學(xué)》《小阿力的大學(xué)?！贰段覝?zhǔn)備好上小學(xué)一年級了》。經(jīng)過審議之后，各班教師在班級閱讀區(qū)和班級圖書館中投放了大量的主題繪本，幼兒可以自主取閱，也可以帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。同時，教師每天在一日生活的過渡環(huán)節(jié)也會和幼兒一起閱讀這些繪本。閱讀繪本，進一步幫助幼兒了解了小學(xué)的環(huán)境、課程、教師等。伴隨著對小學(xué)認識的增加以及情緒表達通道的打開，幼兒的入學(xué)焦慮情緒得到了有效緩解，對小學(xué)學(xué)習(xí)和生活萌發(fā)了更多的好奇和向往。

總之，入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個循序漸進的過程，幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等。同時，幼兒園還應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會交往、自我調(diào)控、任務(wù)意識、規(guī)則意識、專注堅持、向往入學(xué)等進入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備課程。大班下學(xué)期，幼兒園仍應(yīng)充分理解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點，通過多種方式實施全面的幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備課程，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好各方面的準(zhǔn)備。

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（黃雙雷，江蘇省南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心，郵編：210016）