周忠強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。“雙減”政策的出臺后，為了實現(xiàn)學(xué)生的真正減負(fù)，學(xué)校教師首先要消除傳統(tǒng)作業(yè)的單一，改變原來枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，布置少而精的高質(zhì)量作業(yè)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)上的創(chuàng)新。本文就“雙減政策”下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略問題上進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;方法策略

引言：

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途。而在現(xiàn)實教育中，作業(yè)反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻力：作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容單一的問題，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而隨著教育政策的不斷改革，在“雙減”政策的實施下，很大程度的解決了這方面的問題。但隨之而來的就是沒有大的作業(yè)壓力，學(xué)生能否提高數(shù)學(xué)成績，這也是接下來教師應(yīng)當(dāng)思考的問題：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生在課上課下共同進(jìn)步的新方向。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校存在相同問題，就是教師把工作重心放在課堂上的學(xué)習(xí)，而忽略了課后作業(yè)的重要性。作業(yè)內(nèi)容過于單一，量大也成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。作業(yè)的知識點和平時所學(xué)大同小異，不過是換個數(shù)字，重復(fù)率高，學(xué)生也因為作業(yè)量多而失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于出現(xiàn)敷衍了事、抄襲作業(yè)的不良行為，從而達(dá)不到留作業(yè)的目的。

二、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的落實主要體現(xiàn)在兩個方面：校內(nèi)合理科學(xué)地布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象情況，保障學(xué)生可以健康快樂的成長。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率?！半p減”新形勢下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，用少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，創(chuàng)新出學(xué)生喜歡，效果理想的多元化作業(yè)，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（一）作業(yè)形式的多元化

1.快樂買吧

布置生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)作業(yè)。以100元紙幣為例，在家長的陪同下到超市為家里購買生活用品，并且列表展示出來：每件商品單價多少，購買幾個，總價多少，剩余金額多少，建議售貨員用貨幣形式找零，學(xué)生用所學(xué)知識核對。如果恰逢春秋游，可以給孩子20元，自行規(guī)劃采購，采購結(jié)束，和家長聊一聊采購心得。讓學(xué)生親自參與，不僅鞏固了加減乘除法，又能幫助學(xué)生將所學(xué)知識利用到生活中，增加生活體驗。

2.快樂畫吧

教師可以讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，以手抄報的形式展現(xiàn)出來。比如在教授數(shù)字“1-10”時，可以讓學(xué)生找出生活中和數(shù)字長相相同的事物，畫下了;在教授平面圖形時，讓學(xué)生將周圍和所學(xué)形狀相同的事物畫下來，在畫的過程中自然而然地領(lǐng)悟提煉平面圖形的特征，拓展學(xué)生的空間想象能力。

3.快樂拼吧

合作完成的作業(yè)不僅有利于增加學(xué)生的溝通能力，也能讓孩子在相對平等的學(xué)習(xí)氛圍中吸收同伴的優(yōu)點，真正達(dá)到1+1>2的效果。如在學(xué)習(xí)平面圖形時，以小組為單位，利用七巧板設(shè)計不同的創(chuàng)意圖形，讓學(xué)生在拼湊的過程中，對各個圖形有了更直觀的認(rèn)知，加深感官記憶。

4.快樂估吧

布置生活實踐性的作業(yè)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)廣度。如在教授“百以內(nèi)的認(rèn)識”前，讓學(xué)生回家開展數(shù)大米的活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。要求學(xué)生每次抓一把大米，先估計有多少再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)大米的體會?！拔夜烙嬍?0個，結(jié)果數(shù)出來200個?！薄拔覕?shù)了好幾遍，生怕數(shù)錯”……從學(xué)生的言語中可以看出他們對這次作業(yè)的形式興趣盎然。

（二）作業(yè)內(nèi)容的多元化

1.作業(yè)內(nèi)容精簡化

教師要科學(xué)地控制學(xué)科的作業(yè)量，及時刪減費(fèi)時無效的作業(yè)，設(shè)計綜合性較強(qiáng)的高效題目，確保作業(yè)時間不超過30分鐘。

2.作業(yè)內(nèi)容的趣味性

太簡單的作業(yè)，學(xué)生可能會敷衍了事;太難的作業(yè)，可能會打消學(xué)生的積極性。教師在設(shè)置作業(yè)時，要根據(jù)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容感興趣程度，動態(tài)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容的趣味性與作業(yè)難度。

3.差異化對待

教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理解程度布置差異化作業(yè)。具體實施時，可以同時布置A、B、C三個難度系數(shù)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇并完成。如在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，可設(shè)計這樣的題目：

A：小紅今年5歲，媽媽今年35歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

B：小紅今年5歲，媽媽今年35歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅5歲，媽媽35歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

針對不能層次的學(xué)生，設(shè)計不同難易程度的作業(yè)，可以讓每一個學(xué)生在不同的起點得到發(fā)展進(jìn)步，產(chǎn)生事倍功半的效果。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

教師在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真批改作業(yè)，盡量做到當(dāng)面批語，做得好的要給予鼓勵，做的不好要指出問題，并給予幫助，加以改正。

5.快樂聊吧

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握層次由低到高可分為：聽懂→會做→能講。如果學(xué)生能將學(xué)過的知識用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，課后是不需要再花大量的時間和精力去做鞏固作業(yè)的。

家長與孩子聊 有心的家長每天回家后要鼓勵孩子聊一聊學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活。也可以在客廳準(zhǔn)備一塊小黑板，讓孩子來做小老師，給爸爸媽媽上課，既鍛煉了孩子口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能讓家長精準(zhǔn)了解孩子學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，一舉兩得。

老師與孩子聊 當(dāng)然，也有很多家長可能出于工作沒有時間帶孩子，出于這種情況，學(xué)?？梢蚤_展課后服務(wù)活動，以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富的興趣小組和社團(tuán)活動，耐心給孩子剖析問題，多鼓勵引導(dǎo)，做好孩子的引路人。

老師與家長聊 很多家長覺得自己不會輔導(dǎo)，課后給學(xué)生報了很多培訓(xùn)班，學(xué)生額外增加了負(fù)擔(dān)，大腦得不到放松，違背“雙減”初衷。學(xué)校教師應(yīng)多與家長溝通，將學(xué)生現(xiàn)階段情況如實反饋給家長，合理引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行針對性強(qiáng)的個性化幫助，查漏補(bǔ)缺，做到勞逸結(jié)合，減負(fù)增效。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)方法與解題經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（08）：29-34.