陳以勇

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也滲入了校園之中。在鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，并把握好多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)，巧妙解決好課堂與多媒體教學(xué)設(shè)備的有效整合。在幫助學(xué)生更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平與課堂效果的雙向提高。本文就鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的實(shí)踐展開討論。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中主要的科目之一。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙處理好教學(xué)與多媒體的有效整合。采用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生建立抽象和形象的橋梁，使學(xué)生能夠直接獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來一定的生動(dòng)性，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的增長。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的問題

（一）鄉(xiāng)村教師對(duì)多媒體教學(xué)存在誤解

在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，大部分鄉(xiāng)村教師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生不能夠?qū)Ｗ⒌秸n堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有太大的幫助，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。但是實(shí)踐證明，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，不僅能夠使教師的教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著的提高，還能使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升有一定的積極作用。

（二）鄉(xiāng)村教師對(duì)多媒體課件使用不當(dāng)

鄉(xiāng)村教師在用多媒體給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，沒有注意把多媒體教學(xué)和教材知識(shí)進(jìn)行整合，過度依賴多媒體，讓多媒體成為了教學(xué)課堂的主流，忽略了教師自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生完全跟著多媒體走，對(duì)課本教材沒有一定的了解，促使學(xué)生成為了多媒體的“附屬品”。

除此之外，還有一部分教師使用多媒體教學(xué)僅僅是起到輔助的作用，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，還停留在教師講解的基礎(chǔ)上，多媒體僅僅只是擺設(shè)，使得多媒體的作用沒有得到完全的發(fā)揮。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用有效整合的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境

在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，在情境中引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，利用多媒體的特點(diǎn)來刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生能主動(dòng)的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，跟隨著教師的講課步驟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到顯著提升的同時(shí)，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《畫垂線和點(diǎn)到直線的距離》的教學(xué)時(shí)，教師可以先用多媒體播放一段動(dòng)畫——點(diǎn)到直線的距離。通過動(dòng)畫展現(xiàn)點(diǎn)和直線之間的線，讓學(xué)生能夠明白點(diǎn)和直線之間有無數(shù)條線，其中垂直的線就是垂線。通過多媒體的動(dòng)畫播放，能夠讓學(xué)生清晰的了解垂線和點(diǎn)到直線的距離的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)力，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（二）利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

每節(jié)課的數(shù)學(xué)課程中都會(huì)有相應(yīng)的重難點(diǎn)，即使老師向?qū)W生介紹的再詳盡，也無法幫學(xué)生形成對(duì)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基本框架，使數(shù)學(xué)教師課堂效率并不理想。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師便可運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ?、直白的教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到明顯的增長，同時(shí)也對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教育課程的教學(xué)效率與質(zhì)量有一定的積極作用[1]。

例如，在進(jìn)行《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論——任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°嗎，給學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后在利用多媒體設(shè)備給學(xué)生講解三角形內(nèi)角和的知識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活的利用三角形內(nèi)角和180°的結(jié)論來進(jìn)行題目的解答，使學(xué)生能夠在課上完全掌握三角形內(nèi)角和的知識(shí)，有效的提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

（三）把多媒體和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合

大部分鄉(xiāng)村教師對(duì)多媒體利用的并不是很恰當(dāng)，有的是把多媒體當(dāng)擺設(shè)，有的則是全依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要處理好教學(xué)與多媒體的有效整合。熟練掌握101教育PPT的功能使用，有效的提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《最小公倍數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行最小公倍數(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)最小公倍數(shù)有一定的了解，然后在利用動(dòng)畫的形式給學(xué)生播放最小公倍數(shù)的獲得過程，使學(xué)生能夠完全掌握最小公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著的提升。

（四）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和把學(xué)生放在主體位置上

在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，教師在利用多媒體給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，先給學(xué)生進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著再給學(xué)生提出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)全班同學(xué)分享，最后在給學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)建立一定的邏輯。這種方式不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，還把學(xué)生放到了主體位置上，在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還使小學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到了顯著的提升[2]。

例如，在進(jìn)行《圓柱的體積》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生用多媒體播放一些圓柱的圖片，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)一下什么是圓柱，接著在給學(xué)生講解圓柱的形成，并讓學(xué)生思考圓柱的體積應(yīng)該怎么計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生和大家分享自身的想法，教師在一旁起指導(dǎo)的作用，把學(xué)生放在課堂的主體位置上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平穩(wěn)步上升，同時(shí)這種方式也大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過程中實(shí)時(shí)把握好多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)，并巧妙解決好課堂與多媒體的有效融合。由此來調(diào)動(dòng)了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)了學(xué)校學(xué)生積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)水平獲得提高的同時(shí)，還可以提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果，努力的實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷艷.多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：48-49.

[2]汪麗萍. 多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合[C]//2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集.，2020：2530-2531.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.031679.D1AED613-F100-4C09-827B-208236D0EE36