張運菊

摘要;隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中注重學生的體驗感，引導學生自主融入到課堂學習活動當中。在當前教學過程中通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠明確學生的學習方向，在實際課堂教學活動當中讓學生能夠得到實際性的提升和發(fā)展。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在核心素養(yǎng)下開展有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞;核心素養(yǎng);初中數(shù)學;問題情境;策略探究

1.引言

在當前素質(zhì)教育背景下，學生的學習能力和意識的培養(yǎng)是較為關(guān)鍵和重要的。在初中數(shù)學教學中教師應該注重學生思維能力和邏輯能力的提升，讓學生掌握數(shù)學核心學習方式，從而帶領(lǐng)和引導學生在課堂當中得到的實質(zhì)性的提升。所以通過有效問題情境創(chuàng)設(shè)幫助學生在課堂中不斷豐富自我和提升自我，在學習活動中強化對于知識點的理解，幫助學生對于知識點強化理解和掌握。

2.在初中數(shù)學課堂中進行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

2.1激發(fā)學生學習的積極性

初中階段的學生在學習意識上并不是非常成熟，面對抽象化的數(shù)學知識，學生自身也是有一種無從下手的感覺，所以在課堂教學中，教師通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習中具有方向和目標，并且情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生有一種代入感，在課堂中能夠?qū)Τ橄蠡闹R點理解更加深刻。從而讓學生能夠積極融入到數(shù)學課堂中，進而激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生能夠在學習活動當中不斷提升自我和豐富自我。

2.2強化學生的邏輯思維能力

在數(shù)學課堂中學生的邏輯思維能力是非常關(guān)鍵的，其在課堂活動過程中通過有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生主動融入到課堂學習活動當中，在課堂教學過程中學生能夠根據(jù)問題不斷完善和豐富自我。在數(shù)學學習的過程中其是更多對問題的解決能力，這種解決并不是模板化的解題形式，而是讓學生在解題的過程中學會如何思考，問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生在思考的過程中具有方向和目標，進而強化學生的邏輯思維能力，在這樣一種背景和情景下不斷完善和豐富學生的綜合素養(yǎng)。

3.如何在初中數(shù)學課堂中強化學生核心素養(yǎng)

3.1創(chuàng)設(shè)生活化的情景，在教學中做到知行合一

情景創(chuàng)設(shè)的意義旨在讓學生在課堂學習具有代入感，通過對抽象化的知識的具象化，強化學生的理解能力和認知能力，從而引領(lǐng)學生能夠運用數(shù)學的角度和眼光看待問題。通過生活化情景的創(chuàng)設(shè)讓學生能夠?qū)?shù)學知識與顯示生活結(jié)合起來，讓學生能夠?qū)?shù)學知識應用在現(xiàn)實生活當中，在學習活動中讓學生做到知行合一，從而提升學生的核心素養(yǎng)。以讓學生能夠在初中學習中學會去分析和判斷，在生活化情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應該從學生角度思考問題，從而在情景創(chuàng)設(shè)的過程中更加具有針對性，以讓學生在理解的過程中不斷提升自身認知水平。

像是在學習《平面直角坐標系》的過程中，教師可以拿出現(xiàn)實生活中最為貼切的案例，關(guān)于電影院的座位的安排，其是根據(jù)第幾排和第幾座進行分配，所以通過聯(lián)通現(xiàn)實生活的方式，讓學生能夠?qū)ζ矫嬷苯亲鴺讼涤幸粋€直觀的理解，從而在課堂教學活動當中讓學生能夠強化理解。然后教師在課堂上讓學生嘗試進行應用，教師根據(jù)學生的位置設(shè)置相關(guān)的直角坐標系，然后說出學生的座位號，例如（2，6）、（5.，3），聽到座位號的學生立馬站起來，通過這種方式讓學生對知識點進行進一步的掌握和理解，在整個過程中讓數(shù)學知識充滿趣味化，同時也增強了其可應用性，讓學生可以在實際學習活動中切實做到知行合一。

3.2層遞式的問題情景創(chuàng)設(shè)方式

課堂教學中教師應該注重學生思維的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中教師應該注意層遞的形式，以讓學生在理解的過程中不斷豐富學生和強化學生的認知能力，在課堂教學活動中對于問題應該做到具有針對性，逐步培養(yǎng)學生的思維培養(yǎng)。在課堂教學活動當中注重知識點的聯(lián)動性，從而讓學生在學習中順利過渡，從而在這種情景和背景下不斷豐富自我和提升自我，讓學生強化自身的認知能力，對學生不同層次的問題進行深度的探究和分析。

例如在講述“一次函數(shù)”的過程中，教師可以根據(jù)學生實際情況開展教學活動。首先對于基礎(chǔ)正比例關(guān)系進行講解，讓學生清晰因變量和自變量的關(guān)系。然后得教師通過對題型進行情景豐富化，讓學生能夠?qū)h字轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，然后進一步強化理解，最后教師直接通過文字來將題型進行講述，進一步強化數(shù)學題的難度，讓學生在學習過程中強化自身的理解能力，在學習活動中逐步提升自身的數(shù)學思維能力。

3.3合作互動交流，在情景中應用數(shù)學知識

在課堂教學的過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)設(shè)一個積極愉悅的課堂學習氛圍，讓學生能夠做到自主表達，在課堂中鼓勵后進生，讓每個學生都可以積極融入到課堂學習活動當中。在這樣一種情景之下，教師應該學會指導和引導學生學會如何進行溝通和交流。

例如在學習《平行的判定定理》的過程中，教師讓學生分析一下在現(xiàn)實生活中有哪些平行的應用，以讓學生能夠在實際應用的過程中學會思考，然后讓學習判斷一下如何去分析生活中兩條線段平行，學生會展開頭腦風暴，然后教師引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生可以加深理解和記憶，并且讓學生能夠?qū)λ鶎W知識點進行應用和理解，最終讓學生在課堂學習活動中不斷豐富自我和提升自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，教師應該注重學生的綜合體驗感，幫助學生能夠以數(shù)學的角度去看待問題，在表達的過程中可以通過語言進行闡述，從而在思維上更加全面和具體，從而豐富學生的情感體驗，全面提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生在初中階段養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生在今后的學習活動中取得一個優(yōu)異的成績。

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