吳霞

摘要：近些年，受我國社會(huì)發(fā)展的影響，我國的教育事業(yè)得到進(jìn)步?，F(xiàn)階段，開展新課標(biāo)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究具有重要意義。教師應(yīng)注重實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);情境體驗(yàn);創(chuàng)造性思維;學(xué)科核心素養(yǎng)

引言

新課程改革明確提出，高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升物理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，不斷提高思維能力。另外，要想學(xué)好高中物理，還需要學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和分析。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將教材中的知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，以求達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。

1結(jié)合智能程序構(gòu)建的信息化課堂

智能程序是信息化物理實(shí)驗(yàn)課堂的重要組成部分，也是信息化課堂區(qū)別于以往課堂的最大不同。智能程序擁有傳感裝置，能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)課堂中的聲、光、磁、電、力等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)捕捉，對各種物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量和收集，并且還能帶給學(xué)生多樣化的實(shí)驗(yàn)感受。例如VR技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)入月球場景，觀察有趣的物體漂浮，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)的興趣。另外，學(xué)生還可以把傳感裝置帶到身上，收集傳感數(shù)據(jù)，繪制相關(guān)圖像。智能程序能夠讓信息化物理實(shí)驗(yàn)課堂變得豐富多彩，對學(xué)習(xí)效果具有較大促進(jìn)作用，學(xué)生利用智能程序?qū)W習(xí)物理知識(shí)、模擬物理現(xiàn)象，能夠有效提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對物理知識(shí)的深度認(rèn)知。

2展開小組合作，提升學(xué)生探究能力

高中階段的物理知識(shí)綜合性較強(qiáng)，有些知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生很難單獨(dú)完成，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取長補(bǔ)短。教師在組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。對于高中生而言，他們的抽象思維發(fā)展迅速，能夠用理論去解決一些實(shí)際問題，采用合作的方法開展實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主體優(yōu)勢，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加順暢協(xié)調(diào)。另外，利用小組合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，能夠使學(xué)生在小組中互相幫助，互相提醒，從而共同提升學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組之前，要先對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有理論能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用。另外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師盡量不要插手，而是要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題?？傊?，通過小組合作，學(xué)生可以提升實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，促進(jìn)實(shí)踐探究能力的提升。

3結(jié)合數(shù)字模擬技術(shù)的信息化課堂

將虛擬技術(shù)引入物理實(shí)驗(yàn)課堂，可以進(jìn)行數(shù)字模擬，再配合學(xué)生的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的直觀實(shí)驗(yàn)感受，增強(qiáng)其物理實(shí)驗(yàn)興趣。例如在學(xué)習(xí)平拋物體的運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在教室里平拋一個(gè)小球，感受平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，進(jìn)行觀察、記錄。在這部分中，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)方向是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)，將平拋運(yùn)動(dòng)放慢，轉(zhuǎn)化為物體的曲線運(yùn)動(dòng)，記錄物體的位移，然后用計(jì)算機(jī)描繪出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體。學(xué)生需要測出曲線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)，求出物體的水平分速度，計(jì)算平拋物體的初速度。需要注意的是，雖然信息技術(shù)所提供的虛擬仿真功能可以有效輔助教學(xué)，但學(xué)生的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)永遠(yuǎn)是第一位的，這是虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻等不能取代的。

4創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

以往的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較慢，容易在課堂上產(chǎn)生疲倦的學(xué)習(xí)情緒，難以體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在核心素養(yǎng)教學(xué)改革背景下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)中包含的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們對物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行小球落地“重力勢能”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放高空拋物的視頻，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受重力勢能實(shí)驗(yàn)。這種趣味性的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主題，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，提升他們對于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自身學(xué)科核心素養(yǎng)。

5點(diǎn)評(píng)

注重實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，本實(shí)驗(yàn)用的是自制“等效電源”裝置。利用自制裝置開展分組實(shí)驗(yàn)探究，得出電動(dòng)勢和內(nèi)、外電壓的關(guān)系，可使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合理論推導(dǎo)得出閉合電路的歐姆定律，學(xué)生心服口服。此后再從能量的角度認(rèn)識(shí)知識(shí)難點(diǎn)就好理解多了。

結(jié)語

信息技術(shù)對學(xué)科素養(yǎng)的提高具有重要作用，需要教師不斷開發(fā)、拓展其在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。其中包含了多媒體技術(shù)、交互性白板、人工智能技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，使得學(xué)生可以在課堂上開展虛擬實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)背后的原理，也可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展小組合作探究，大大豐富了教學(xué)層次，有效提高了教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡千斌.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].物理教師，2020（1）：27-29.

[2]黃潔，張瑋.新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4）：28-29.

[3]陳連余.新課程改革對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響[J].物理教師，2013（12）：2-3.

[4]教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.