張斌

摘要：化學(xué)學(xué)科是比較基礎(chǔ)的科目，素質(zhì)教育的今天傳統(tǒng)教學(xué)弊端越來越突出，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，還可能阻礙學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。小組合作是一種新型的方法，近年來逐步被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，且取得良好的課堂教學(xué)效果。具體來說，初中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)可知，教師將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于處置化學(xué)課堂教學(xué)可從“科學(xué)分組，有效合作學(xué)習(xí)”、“合理利用學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生合作精神”、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生合作能力”等方面運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用

課程改革后小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越廣泛，該方法的應(yīng)用除了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外還有利于提高課堂教學(xué)效率[1]。因此，教師要全面了解小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用意義，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

1初中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的意義

初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生心理、生理與思想都不夠成熟，還未形成健全的人格與獨(dú)立的思想，很少有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，尤其是學(xué)習(xí)條件落后地區(qū)的學(xué)生，知識(shí)面更為狹窄，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確也不夠深入，因此教師可以通過小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐步被打破，學(xué)生得到更多發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為深入開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)[2]。

其次，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。當(dāng)前時(shí)期是一個(gè)交流、溝通與合作的世界，國家閉關(guān)鎖國很難繁榮昌盛，一個(gè)人閉門造車自然也很難自我突破。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)，讓其成為滿足社會(huì)需要的人才。初中生對世界的認(rèn)知度不高，無法深刻體會(huì)合作對自身發(fā)展的作用，教師要采取多種措施增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。同時(shí)，小組之間的團(tuán)結(jié)合作有利于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。

最后，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)。新時(shí)期競爭是每個(gè)人都必須具備的一種素養(yǎng)，教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生得到組內(nèi)交流與小組競爭的機(jī)會(huì)，除了強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)之外還要提高學(xué)生競爭能力。

2初中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用策略

隨著小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣，且取得了一定的教育成效，初中化學(xué)中學(xué)術(shù)年會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

2.1科學(xué)分組，有效合作學(xué)習(xí)

考慮到班級人數(shù)較多，學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力有一定的差異，要想提高教學(xué)效率很有必要組建合作學(xué)習(xí)小組[3]。通過綜合考慮學(xué)生近段的學(xué)習(xí)情況，教師可以將同學(xué)們按照能力與學(xué)習(xí)差異分成4人一個(gè)小組，每個(gè)小組1名組長，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成小組任務(wù)與合作學(xué)習(xí);發(fā)言人由組內(nèi)4民成員輪流擔(dān)任，組內(nèi)成員性格互補(bǔ)，后進(jìn)生、中等生與優(yōu)秀生比例為1：2：1。因?yàn)槌跞龑W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科還未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)從某種程度上來說可以讓學(xué)生快速掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，小組成員可以互相監(jiān)督。比如說學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)與制備”這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生首先要了解氧氣性質(zhì)，才能掌握其在生活中的應(yīng)用;掌握氧氣制備原理才能開展相關(guān)試驗(yàn)。因此，教師可以讓學(xué)生分小組互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為有效合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2合理利用學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

初中生對新事物產(chǎn)生較高的好奇心，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主次不清、走馬觀花，表面熱鬧但流于形式。因此，教師可以發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性[4]。因此，筆者設(shè)置了自學(xué)與課前診斷、自檢兩個(gè)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“中和反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)自學(xué)與課前診斷環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)：“氫氧化鈉溶液與稀鹽酸兩種溶液分別包含那些微粒，兩種溶液混合后溶液有哪些微粒？”緊接著讓學(xué)生閱讀教材中的“活動(dòng)與探究”部分，思考將2-3滴酚酞試液滴入氫氧化鈉容易讓中液體顏色有何變化，酚酞試液有什么作用？最后，自學(xué)檢測部分，教師可以讓學(xué)生寫出幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的方程式，如氫氧化鈉、氫氧化鈣分別與稀硫酸。小組成員通過上述導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)，并記錄下學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過自檢環(huán)節(jié)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。如此，學(xué)生合作中掌握了中和反應(yīng)的內(nèi)容，且學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生合作能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，小學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生合作能力?；瘜W(xué)學(xué)科涉及到較多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作能力。比如說教學(xué)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生分小組自主設(shè)計(jì)一套簡單的制取二氧化碳的簡單裝置，連接并檢查裝置的氣密性。其中，有一個(gè)小組分工合作，在試管中放了幾塊石灰石，并注入稀鹽酸15mL，并用帶有導(dǎo)管的橡膠塞將導(dǎo)管口塞住，觀察了試管中有何變化。緊接著檢查集氣瓶中二氧化碳是否集滿，集滿后用玻璃片將已經(jīng)收集慢的玻璃片將其蓋住備用。上述環(huán)節(jié)中有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作......如此，學(xué)生在小組合作中掌握了二氧化碳的制取方法，提高了合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的探究精神。

結(jié)束語

綜上，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)要科學(xué)分組，確保組內(nèi)成員明確分工，為順利開展小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)際情況合理利用合理利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生合作能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，只有這樣才能讓學(xué)生取得較大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董嬌嬌. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（16）：148-148，194.

[3]楊航. 探究初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（2）.

陳捷. 淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新智慧， 2018（35）.