徐文龍

【摘要】在“兵教兵”合作學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生和中等生，不僅活躍了課堂氣氛，而且解決了一個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)全班學(xué)生難以因材施教的問題。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“兵教兵”合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，用優(yōu)秀生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生與中等生，以優(yōu)促差。讓優(yōu)秀生得到了發(fā)展，學(xué)困生得到了幫助和提高，中等生也得到了鍛煉，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高，達(dá)到有效進(jìn)行培優(yōu)扶困的效果。

【關(guān)鍵詞】兵教兵;優(yōu)秀生;學(xué)困生;? 中等生;培優(yōu)扶困

初中數(shù)學(xué)的培優(yōu)扶困工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生全優(yōu)，中等生優(yōu)化，學(xué)困生達(dá)標(biāo)，大面積提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，這絕非一朝一夕的功夫，更不是課任教師一個(gè)人所能為的。很多數(shù)學(xué)教師每個(gè)學(xué)期的培優(yōu)扶困工作只能落實(shí)到極個(gè)別學(xué)生身上，如同抓典型一樣，做不到全面提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。培優(yōu)扶困光靠科任教師一個(gè)人必然忙不過來，其實(shí)教師只要發(fā)動(dòng)起優(yōu)生，力量就大了。用優(yōu)秀生帶動(dòng)和幫助學(xué)困生和中等生，以優(yōu)促差，這樣既能培優(yōu)又能扶困。因此，“兵教兵”是一種有效培優(yōu)扶困的途徑。

學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么溝壑，他們?cè)凇氨瘫焙献鲗W(xué)習(xí)的過程中可以任意討論、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)興致特別高，容易達(dá)到一個(gè)全員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！氨瘫边@種做法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，使優(yōu)秀生從中得到發(fā)展，學(xué)困生得到幫助和提高，中等生也得到鍛煉，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高，達(dá)到了有效進(jìn)行培優(yōu)扶困的效果。

一、“兵教兵”可以使優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀

好為人師是每一個(gè)人的天性。對(duì)優(yōu)秀生來說，在“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任小組的“小老師”是一件自豪的事情，因?yàn)榧鹊玫搅死蠋煂?duì)自己能力的肯定，又可以在同學(xué)面前展示自己的才能，他們都能積極、樂意接受這項(xiàng)任務(wù)。筆者帶每一屆初中新生，都會(huì)在班中選撥一批責(zé)任心強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好和實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀生進(jìn)行“小老師”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，協(xié)助老師做好輔導(dǎo)學(xué)困生的工作?！氨瘫弊寖?yōu)秀生在互助互學(xué)中，既幫助了別人，又提高了自己。

1.“兵教兵”可以鞏固優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)

“兵教兵”是“雙贏”的舉措，受益者并非只有學(xué)困生，優(yōu)秀生同樣是受益者。美國教育專家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教室里聽老師講，只能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%;學(xué)生觀察老師的演示，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%;學(xué)生進(jìn)行交流討論，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%;學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%;最理想的是學(xué)生在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上教其他人，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%。由此可見，“兵教兵”不僅使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到提高，而且使優(yōu)秀生自身的知識(shí)得到鞏固。

在“兵教兵”合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀生“教”的過程其實(shí)就是再學(xué)習(xí)、再記憶的過程。優(yōu)秀生通過為學(xué)困生講解、分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解更加透徹，記憶更加牢固，對(duì)知識(shí)方法也有了更加深刻的理解。筆者帶過的優(yōu)秀生中有個(gè)叫陳美希的女生，性格有點(diǎn)大大咧咧的，她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)其實(shí)挺扎實(shí)的，只是做作業(yè)或考試總有粗心大意的現(xiàn)象出現(xiàn)，成績不夠穩(wěn)定。自從擔(dān)任“小老師”之后，極大地激發(fā)了她學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。她清楚知道“要給同學(xué)一杯水，自己必須有一桶水”，為了防止在指導(dǎo)同學(xué)的過程中被問倒，她嚴(yán)格要求自己，對(duì)學(xué)習(xí)精益求精。更注重對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和鉆研，對(duì)一些難以理解的問題主動(dòng)請(qǐng)教老師，為自己在“兵教兵”中當(dāng)好“小老師”的角色做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)了一段時(shí)間的“小老師”，她對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用基本上達(dá)到了熟能生巧的程度，思維也變得更加慎密，以往馬虎的毛病漸漸不見了，解答過程的書寫比以前更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加有條理了，而且學(xué)習(xí)成績理想而穩(wěn)定。在2017年中考，她的數(shù)學(xué)拿到了108分的高分。

2.“兵教兵”可以提高優(yōu)秀生自身的能力

為了讓優(yōu)秀生在“兵教兵”的過程中擔(dān)當(dāng)好為同學(xué)傳授知識(shí)、解答疑難的“小老師”角色，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心編著每一課時(shí)的《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》，便于優(yōu)秀生有針對(duì)性進(jìn)行“先學(xué)”和“后教”。《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》是以習(xí)題的形式把教師在數(shù)學(xué)課堂上講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生書面學(xué)習(xí)任務(wù)，讓優(yōu)秀生課前圍繞著設(shè)計(jì)好的《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》來展開預(yù)習(xí)，提前掌握好新知識(shí)。這樣就有利于優(yōu)秀生在課堂上的“兵教兵”環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。在上課之前筆者都會(huì)把優(yōu)秀生的《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》收上來檢查，對(duì)他們的“先學(xué)”情況查漏補(bǔ)缺，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行“后教”，使他們盡快勝任“小老師”工作。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)和鍛煉，優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)能力，以及人際交往和溝通能力都得到了提升。

2020屆的一個(gè)優(yōu)秀生林世顯，剛上初中時(shí)他性格有點(diǎn)內(nèi)向，很少與同學(xué)交往，給同學(xué)一種不合群的感覺。由于他的數(shù)學(xué)成績比較好，筆者安排他擔(dān)任其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，即為“小老師”。一開始，由于他平時(shí)與同學(xué)缺乏溝通，表達(dá)能力不強(qiáng)，所以他組的輔導(dǎo)有點(diǎn)流于形式。于是筆者加強(qiáng)訓(xùn)練他的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)他認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，在輔導(dǎo)過程中大膽為同學(xué)講解。在課堂上的“兵教兵”環(huán)節(jié)，筆者還特意加入他的學(xué)習(xí)小組，協(xié)助他做好輔導(dǎo)工作，在他講解不到位或者解釋不清楚的地方，我稍作補(bǔ)充。慢慢地，他膽子變大了，講解清晰、有條理，成為了一個(gè)名副其實(shí)的“小老師”，人也變得活潑了，還特別受同學(xué)們的歡迎，而且數(shù)學(xué)成績也得到了提升。

二、“兵教兵”可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生基礎(chǔ)差，底子薄，舊知識(shí)很多都沒掌握好或者已經(jīng)忘記了。數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，缺少舊知識(shí)作基礎(chǔ)，學(xué)困生學(xué)起新知識(shí)就舉步維艱了。盡管課前教師也會(huì)蜻蜓點(diǎn)水般復(fù)習(xí)一下相關(guān)的舊知識(shí)，但學(xué)困生并不一定就能理解，結(jié)果影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至一節(jié)課下來什么也沒學(xué)到。要想學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得，很多時(shí)候需要對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，但科任教師一人的力量是有限的，這就需要優(yōu)秀生的協(xié)助。因此，通過“兵教兵”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生存在的問題就可以迎刃而解了。

1.“兵教兵”可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生的自尊心很強(qiáng)，不想讓自己的不足在同學(xué)面前暴露無遺，遇到一些不懂的知識(shí)點(diǎn)或者疑難問題，常常羞于問老師，生怕因問題簡單而被同學(xué)嘲笑。因此，筆者在課堂教學(xué)中盡量做到精講、少講，把課堂讓給學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流相對(duì)于師生之間的交流少了一種無形代溝，更為順暢和自然。在優(yōu)秀生“手把手”的輔導(dǎo)下，學(xué)困生學(xué)有所得，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。2020屆的學(xué)生植耀翔學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，初中入學(xué)摸底考試數(shù)學(xué)只得到35分。他舊知識(shí)沒有掌握好，新知識(shí)又學(xué)不了，導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，顯得被動(dòng)，注意力不專注，參與不積極。自從開展了“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)之后，他遇到學(xué)習(xí)上不懂的地方都能夠大膽地向“小老師”請(qǐng)教，逐步把之前一些沒有理解好的知識(shí)點(diǎn)弄懂，而且課堂上老師傳授的新知識(shí)也漸漸能接受了。他從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這種喜悅并轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得積極主動(dòng)起來了，成績也在不斷地提高，2020年中考數(shù)學(xué)考到了75分。

2.“兵教兵”可以培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力

安排優(yōu)秀生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的問題是開展“兵教兵”合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，在優(yōu)秀生的幫助下培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力才是最終目標(biāo)。而培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力的最佳方法就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，故筆者編著的《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》成為了學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練最為必要和有效的載體。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差的特性，筆者要求優(yōu)秀生擔(dān)當(dāng)好“小老師”角色，認(rèn)真監(jiān)督各自學(xué)習(xí)小組成員按時(shí)按質(zhì)完成《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》，檢查他們的自學(xué)情況，耐心為他們講解不懂的地方，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。在優(yōu)等生嚴(yán)格的督導(dǎo)下，學(xué)困生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，逐漸養(yǎng)成了自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并在《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》的引領(lǐng)下和優(yōu)等生耐心的幫助下，他們的自學(xué)能力得到了有效的鍛煉。一開始，學(xué)困生完成《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)用時(shí)超過半小時(shí)，到了初三，學(xué)生基本上只用二十分鐘左右就能完成了，而且學(xué)習(xí)效果明顯提高。學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力初步形成后，他們進(jìn)步的幅度隨之加快，漸漸跟上中游學(xué)生的步伐。

三、“兵教兵”可以有效優(yōu)化中等生

在“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)中，中等生時(shí)而是接受輔導(dǎo)的對(duì)象，時(shí)而是“小老師”的得力助手。中等生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必然比學(xué)困生好，接受知識(shí)比學(xué)困生快。當(dāng)他們掌握好新知識(shí)之后，就安排他們?yōu)椤靶±蠋煛狈謸?dān)——幫忙輔導(dǎo)學(xué)困生。有了發(fā)揮自己能力的空間，中等生學(xué)習(xí)的勁頭更大了，信心更足了。經(jīng)過指導(dǎo)和鍛煉，中等生不斷提高學(xué)習(xí)成績，逐漸向優(yōu)秀生靠攏。

“兵教兵”不僅活躍了課堂氣氛，而且解決了一個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)全班學(xué)生難以因材施教的問題，讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高，達(dá)到有效進(jìn)行培優(yōu)扶困的效果。但“兵教兵”合作學(xué)習(xí)模式從開始實(shí)施到真正成形，再到行之有效，并非是立竿見影的，這需要教師經(jīng)歷一個(gè)漫長而又耐心的指導(dǎo)過程，才能收到頗有成效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

給力共享（收藏人）. 《“學(xué)習(xí)金字塔”理論簡介》http：//www.360doc.com/content/12/0131/10/278522_183062054.shtml? 2012-01-31