興國強(qiáng)教必先強(qiáng)師，“雙減”政策不僅是對(duì)我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。為建設(shè)廣東省高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部王紅教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)赴湘參加了2021年12月25日至26日的第二屆教師培訓(xùn)師同升論壇，團(tuán)隊(duì)成員包括王清平、鄭海燕、姚軼懿、劉華杰和鐘羅金等一行7人。此次論壇匯集了湖南教師培訓(xùn)師培養(yǎng)對(duì)象、基層正高級(jí)教師研修班學(xué)員、卓越教師校長(zhǎng)領(lǐng)航班的學(xué)員代表以及來自河南、廣東、貴州、新疆等省（區(qū)）的教育界專家共270余人。

專題報(bào)告：師培探索，最新進(jìn)展

北京教育學(xué)院教授李方在報(bào)告中指出教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)要精準(zhǔn)，要聚焦最后一公里。他細(xì)致介紹了教育部國培團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目在四川涼山帶來的積極改變。

湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心師德建設(shè)與資料培養(yǎng)科科長(zhǎng)黃佑生提出要以成果為導(dǎo)向，以終為始。即在教師培訓(xùn)過程中，要將目標(biāo)定位于教師培訓(xùn)后的成果。

北京教育學(xué)院教授余新指出了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的局限與挑戰(zhàn)，他提出教師培訓(xùn)一體化設(shè)計(jì)模型的建構(gòu)要精準(zhǔn)培訓(xùn)，提質(zhì)增效，培訓(xùn)者要上接培訓(xùn)理念，下接培訓(xùn)實(shí)效，左顧課改、教改、評(píng)改動(dòng)向，右盼學(xué)生、學(xué)校、教師現(xiàn)狀。

河南省教師發(fā)展評(píng)估院副院長(zhǎng)李社亮介紹了河南省教師培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐，提出堅(jiān)持“一切為了教師，為了教師的一切”的理念，倡議應(yīng)研究教師培訓(xùn)，服務(wù)教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師培訓(xùn)學(xué)科的持續(xù)健康發(fā)展。

實(shí)踐分享：減負(fù)增效，重在實(shí)踐

培訓(xùn)師的生命力在課堂，在班級(jí)，在于服務(wù)師生。分論壇的十六位培訓(xùn)師分享了其實(shí)踐生成的精品培訓(xùn)課程、優(yōu)秀培訓(xùn)方案及優(yōu)秀故事。用生動(dòng)真實(shí)案例告訴我們教師是教育的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。

專題報(bào)告：緊扣“雙減”，促進(jìn)發(fā)展

華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院院長(zhǎng)閆寒冰提出教師培訓(xùn)要培養(yǎng)有正確的政治信仰，有堅(jiān)定的教育信念，學(xué)科專業(yè)知識(shí)出眾，教育教學(xué)素養(yǎng)出色，能夠適應(yīng)并引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)改革的專家型教師。

合肥師范學(xué)院教授宋冬生以《義務(wù)教育語文培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》為例，提出教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的以研明理、以問用理、以行釋理。指明教師培訓(xùn)要注重學(xué)理依據(jù)，要在實(shí)踐解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、加深理論性理解。

重慶市教委副巡視員李源田分析了義務(wù)教育階段“雙減”政策與背景，剖析了中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的主要問題，提出了教師培訓(xùn)項(xiàng)目課程生成的若干可能。

華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部常務(wù)副部長(zhǎng)王紅教授作為專家和廣東代表在論壇上做了主旨報(bào)告。她深入淺出地講解了“內(nèi)卷化”的內(nèi)涵本質(zhì)，闡明了“破卷”的邏輯與路徑。提出雙減之后的教師要進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)性，不僅研究和關(guān)注校外培訓(xùn)的動(dòng)向，更要研究和關(guān)注家庭教育的動(dòng)向。

培訓(xùn)是生命成長(zhǎng)的延續(xù)，通過此次論壇學(xué)習(xí)，了解了多省市地區(qū)的教師培訓(xùn)師培養(yǎng)工作最新進(jìn)展和成果。會(huì)議期間，學(xué)部參會(huì)代表與各地專家、教師培訓(xùn)師代表基于“雙減”背景進(jìn)行了交流探討，共同凝練教師培訓(xùn)師培養(yǎng)模式。

希望通過借鑒湖南等地的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為鍛造廣東省“善于教學(xué)，精于師培”的復(fù)合型高水平教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。