李 曉 東，柯 楠 茜

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100875)

注重核心素養(yǎng)培育是新一輪課程改革的價(jià)值取向。2022年4月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，對(duì)現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，標(biāo)志著將核心素養(yǎng)培育的要求貫徹到義務(wù)教育階段，形成小學(xué)、初中、高中的一致性要求。其中《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了具體而明確的要求。深刻理解道德與法治課程對(duì)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，是理解和實(shí)施道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此，本文擬從整體把握、要素分析兩個(gè)角度對(duì)道德與法治課程的核心素養(yǎng)要求進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培育途徑，以推進(jìn)義務(wù)教育階段道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、整體把握：道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深化

從核心素養(yǎng)研究與發(fā)展歷程來(lái)看，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)核心素養(yǎng)的要求和具體描述，與之前的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)研究?jī)?nèi)容是一脈相承的。因此，要從整體上理解道德與法治課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新要求，首先必須了解相關(guān)研究的進(jìn)展情況。核心素養(yǎng)是近年來(lái)在國(guó)際上受到普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注，始于2013年。當(dāng)年，由北京師范大學(xué)等多所高校的近百名研究人員組成聯(lián)合課題組，開(kāi)始了歷時(shí)三年的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究。2016年9月，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”正式發(fā)布，成為我國(guó)關(guān)于核心素養(yǎng)研究的首個(gè)重要成果，為其后核心素養(yǎng)的深入研究和實(shí)踐提供了根據(jù)和基礎(chǔ)。2018年1月，普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，正式提出了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求，使核心素養(yǎng)培育從抽象理念變成了可以落實(shí)于教育教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。2020年1月，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，將核心素養(yǎng)培育理念和實(shí)踐拓展到中等職業(yè)教育階段。2020年教育部考試中心發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出了“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)要求。其中“四層”之一就是指“學(xué)科素養(yǎng)”(這里的學(xué)科素養(yǎng)與前述幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所講的核心素養(yǎng)有一定差異，需要明確區(qū)分)。2022年4月，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布，將核心素養(yǎng)培育理念與實(shí)踐要求貫徹到了義務(wù)教育階段，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育的一致性要求。要理解義務(wù)教育階段道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深化，就需要將該課程與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求聯(lián)系起來(lái)，從而理解《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深化、對(duì)核心素養(yǎng)培育的推動(dòng)。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)核心素養(yǎng)的具體表述，體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)研究的深化。關(guān)于什么是核心素養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)最早的權(quán)威界定是林崇德教授及其研究團(tuán)隊(duì)在《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究(修訂版)》中提出的，即 “核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]26。2018年1月教育部發(fā)布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，將核心素養(yǎng)進(jìn)一步與學(xué)科育人價(jià)值關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了界定，即“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”[2]4。關(guān)于核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的這一表述在普通高中各門課程標(biāo)準(zhǔn)中都得到一致的體現(xiàn)，主要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)沿用了這一界定。之后，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)黨和國(guó)家重大指導(dǎo)思想的新變化進(jìn)行了一次修訂。在修訂的基礎(chǔ)上，教育部于2020年5月發(fā)布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，將這一表述中的“正確價(jià)值觀念”改為“正確價(jià)值觀”[3]4。從中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)研究所關(guān)注的“必備品格和關(guān)鍵能力”，到普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加豐富、結(jié)構(gòu)更加完整。

2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，綜合運(yùn)用上述有關(guān)核心素養(yǎng)的研究成果，充分體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深化，明確提出了對(duì)核心素養(yǎng)的最新理解。在義務(wù)教育階段16門課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的表述體現(xiàn)出差異化。其中義務(wù)教育道德與法治、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、地理、信息科技、藝術(shù)等課程將核心素養(yǎng)表述為：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！盵4]5這一表述基本沿用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定，將“學(xué)科”調(diào)整為“課程”，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段課程與高中階段的學(xué)科化特征的區(qū)別。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)采用了基本類似的表述，但在“育人價(jià)值”方面沿用了高中階段的相關(guān)表述，仍然使用了“學(xué)科育人價(jià)值”，而不是“課程育人價(jià)值”。義務(wù)教育語(yǔ)文、歷史兩門課程的相關(guān)表述同道德與法治課程相一致，但在順序上將“課程育人價(jià)值”置于后面，而將“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”置于前面?？茖W(xué)、生物學(xué)、勞動(dòng)等課程在相關(guān)表述中將所屬學(xué)科置于課程之前，特別是勞動(dòng)課程還強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐”。體育與健康課程的相關(guān)表述突出了“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”。數(shù)學(xué)課程沒(méi)有關(guān)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的表述，而是直接以“核心素養(yǎng)構(gòu)成”和“核心素養(yǎng)表現(xiàn)”分別說(shuō)明學(xué)生完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征。從以上各門課程有關(guān)核心素養(yǎng)的差異化表述可以看出，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的同時(shí)，給予各門課程體現(xiàn)學(xué)科特性的更多空間，進(jìn)而更好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在各門課程中的差異和側(cè)重點(diǎn)。從高中課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)科核心素養(yǎng)”的一致性表述，到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中“核心素養(yǎng)”的差異化表述，體現(xiàn)了義務(wù)教育課程對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的深化以及以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的差異化課程要求，使我們對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確和全面。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)核心素養(yǎng)的表述在體現(xiàn)課程性質(zhì)方面有顯著表現(xiàn)。與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)核心素養(yǎng)的界定相比較，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)核心素養(yǎng)的界定延續(xù)了“育人價(jià)值的表現(xiàn)”和“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”等核心內(nèi)容，體現(xiàn)了大中小學(xué)思政課建設(shè)一體化，強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)培育的一致性和連貫性，同時(shí)更加突出了道德與法治課程的綜合性。應(yīng)該說(shuō)，普通高中的思想政治課涵蓋多學(xué)科內(nèi)容，因而也具有綜合學(xué)科的屬性。但從高中課程體系而言，使用“學(xué)科”區(qū)分各門課程之間的內(nèi)容差別還是比較明確的。而道德與法治課程在綜合性上表現(xiàn)更為突出，更具有“跨學(xué)科”的屬性，用“課程”比用“學(xué)科”更為準(zhǔn)確?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，其中有4處使用了“學(xué)科”，分別是“學(xué)科邏輯”“學(xué)科知識(shí)”(2處)和“學(xué)科教育專家”，而使用“道德與法治課程”則多達(dá)24處。由此，我們可以看出，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、要素分析：道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)培育的要求

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，在課程目標(biāo)部分，按照“總述+分述”的形式對(duì)道德與法治課程培育核心素養(yǎng)提出了新要求，并分別對(duì)各要素進(jìn)行了說(shuō)明?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》以“總述”的形式，明確回答了三個(gè)基本問(wèn)題：(1)什么是核心素養(yǎng)；(2)道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些要素；(3)這些要素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值何在?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。政治認(rèn)同是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備的思想前提，道德修養(yǎng)是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的內(nèi)在要求?！盵4]5

針對(duì)政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)這五個(gè)核心素養(yǎng)基本要素，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》從基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn)和育人價(jià)值三個(gè)方面分別細(xì)化了相應(yīng)的要求。

在核心素養(yǎng)要素部分，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》采用“1+3”的方式，對(duì)核心素養(yǎng)的各要素進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明?！?”為要素名稱，“3”則是指各要素的基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn)和育人價(jià)值。道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)的具體要求主要體現(xiàn)在 “3”所涉及的各部分內(nèi)容中。要明確道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)培育的具體要求，就要了解核心素養(yǎng)各要素的主要內(nèi)容，深刻理解各要素的基本內(nèi)涵、主要表現(xiàn)和育人價(jià)值，以及確定各要素主要內(nèi)容的學(xué)理依據(jù)。

政治認(rèn)同的基本內(nèi)涵是指“具備熱愛(ài)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感，以及為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向，能夠自覺(jué)踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[4]5。政治認(rèn)同這一要素的名稱與普通高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要素“政治認(rèn)同”完全一致，相關(guān)表述更為凝練。2019年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上發(fā)表講話，提出“不斷增強(qiáng)各族群眾對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同”[5]300?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》關(guān)于“政治認(rèn)同”內(nèi)涵的相關(guān)表述，其依據(jù)來(lái)自習(xí)近平總書記的這一講話內(nèi)容?！爸腥A民族偉大復(fù)興”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”是落實(shí)“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵(lì)人”[6]74的具體要求。政治認(rèn)同的主要表現(xiàn)包括政治方向、價(jià)值取向和家國(guó)情懷三個(gè)方面。其中“政治方向”強(qiáng)調(diào)：明確中國(guó)共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)；“價(jià)值取向”強(qiáng)調(diào)：踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增進(jìn)中華民族價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；“家國(guó)情懷”強(qiáng)調(diào)：對(duì)家庭有深厚的感情，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)偉大祖國(guó)，熱愛(ài)中華民族。政治認(rèn)同的育人價(jià)值在于：“培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，初步樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵4]6

道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵是指“養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行”[4]6。這一要素在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中并未出現(xiàn)，但其核心內(nèi)容在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)中均有所涉及，只是具體要求有所差異。道德修養(yǎng)的主要表現(xiàn)包括個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德四個(gè)方面。這四個(gè)方面的內(nèi)容體現(xiàn)在黨的十九大報(bào)告中?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)道德修養(yǎng)加以細(xì)化，對(duì)道德修養(yǎng)基本內(nèi)涵的表述源自2019年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)義務(wù)教育階段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了微調(diào)?！梆B(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)等個(gè)人美德和優(yōu)良品行”以及“做家庭的好成員”“做社會(huì)的好公民”“做未來(lái)社會(huì)的好建設(shè)者”是道德修養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為道德養(yǎng)成指明了方向。道德修養(yǎng)的育人價(jià)值主要在于：“培育學(xué)生的道德修養(yǎng)，有助于傳承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，維護(hù)國(guó)家利益和安全，增強(qiáng)民族氣節(jié)，明大德、守公德、嚴(yán)私德，形成健全的道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為”[4]7。需要說(shuō)明的是，“明大德、守公德、嚴(yán)私德”最初是習(xí)近平總書記對(duì)黨員干部提出的要求。習(xí)近平總書記2021年在清華大學(xué)考察時(shí)對(duì)廣大青年也提出同樣的要求和殷切的希望：“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人?！盵7]《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)道德修養(yǎng)及育人價(jià)值的闡釋，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的最新要求。

法治觀念的基本內(nèi)涵是指“樹(shù)立憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的理念，使尊法學(xué)法守法用法成為人們的共同追求和自覺(jué)行為”[4]7。法治觀念這一要素在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中均被稱為“法治意識(shí)”。法治觀念是當(dāng)前加強(qiáng)青少年法治教育的重要內(nèi)容。黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，提出加強(qiáng)青少年法治教育的要求。這一要求落實(shí)于2016年由教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合印發(fā)實(shí)施的《青少年法治教育大綱》。習(xí)近平總書記在2018年提出的“以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)全社會(huì)尊法學(xué)法守法用法”[5]287，對(duì)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的相關(guān)內(nèi)容具有重要影響。法治觀念的主要表現(xiàn)包括憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一、守法用法的意識(shí)和行為以及生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力等五個(gè)方面。其中，前三個(gè)方面與普通高中和中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求一致?！笆胤ㄓ梅ǖ囊庾R(shí)和行為”體現(xiàn)了《青少年法治教育大綱》的要求，并突出義務(wù)教育階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，側(cè)重于民法典、日常生活和未成年保護(hù)等方面的要求。“生命安全意識(shí)和自我保護(hù)能力”體現(xiàn)了教育部2021年10月發(fā)布的《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的相關(guān)要求。需要注意的是，應(yīng)將這里的“生命安全與健康教育”與后面“健全人格”中“珍愛(ài)生命”的內(nèi)容相區(qū)分。這里的“生命安全與健康教育”強(qiáng)調(diào)的是防止受到外來(lái)的傷害，而“珍愛(ài)生命”強(qiáng)調(diào)的則是自我對(duì)生命的態(tài)度和理解。法治觀念的育人價(jià)值在于：“培育學(xué)生的法治觀念，有助于他們形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者”[4]7?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中法治觀念的育人價(jià)值與培養(yǎng)目標(biāo)同普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的課標(biāo)要求也是一致的。

健全人格的基本內(nèi)涵是指“具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度”[4]7。在普通高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中，沒(méi)有“健全人格”相關(guān)的內(nèi)容。這是因?yàn)槟壳暗钠胀ǜ咧兴枷胝握n沒(méi)有心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，而在中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中則有健全人格這一要素。這一要素著眼于自我認(rèn)知、思想品質(zhì)和生活態(tài)度，其主要表現(xiàn)則包括自尊自信、理性平和、積極向上和友愛(ài)互助等四個(gè)方面。習(xí)近平總書記提出，要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”[5]38?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)健全人格的要求，與習(xí)近平總書記提出的要求一致。有關(guān)健全人格的內(nèi)容，在統(tǒng)編教材中有所呈現(xiàn)，這也是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。健全人格的育人價(jià)值表現(xiàn)為有助于學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)挫折的能力”[4]8。這一育人價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)與“身心健康的要求”是一致的。

責(zé)任意識(shí)的基本內(nèi)涵是指“具備承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)”[4]8。這一要素與普通高中和中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的“公共參與”有相似之處，然而在呈現(xiàn)方式上有所差異。主人翁意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和有序參與是責(zé)任意識(shí)的主要表現(xiàn)。“新時(shí)代中國(guó)青年以更加自信的態(tài)度、更加主動(dòng)的精神，適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，參與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)出積極的社會(huì)參與意識(shí)和能力，成為正能量的倡導(dǎo)者和踐行者?！盵8]培育責(zé)任意識(shí)，就是為義務(wù)教育階段學(xué)生的成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)。與普通高中和中等職業(yè)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求相比，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所強(qiáng)調(diào)的責(zé)任意識(shí)在條理性和邏輯性方面更加清楚，更有助于發(fā)揮其育人價(jià)值，有助于學(xué)生“提升對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家和人類的責(zé)任感，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神和參與能力”[4]8。

三、全面實(shí)施：道德與法治課程對(duì)核心素養(yǎng)培育的落實(shí)

作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最新成果，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)培育核心素養(yǎng)的要求不僅體現(xiàn)在前述的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和內(nèi)容要素中，還體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的其他部分。如何落實(shí)這些要求，如何落實(shí)核心素養(yǎng)培育，成為道德與法治課程研究與實(shí)踐的重要課題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的實(shí)施，可以從以下幾個(gè)方面深化認(rèn)識(shí)，探索有效的實(shí)施路徑。

從課程立意來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確將著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)確定為道德與法治課程的根本方向，明確回答了道德與法治課程“是什么課程” “如何開(kāi)展和實(shí)施”以及“要達(dá)到什么目標(biāo)”等問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)中的前三部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，均與落實(shí)核心素養(yǎng)培育的基本要求有關(guān)。這些內(nèi)容以兩種形式呈現(xiàn)：其一，直接強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，如“道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”[4]3，“道德與法治課程評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用”[4]4，“道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)”[4]5，等等；其二，雖然相關(guān)表述中沒(méi)有出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，但其表述明確體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的基本要求和培育方向，如“旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)”[4]1，“幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，發(fā)展社會(huì)情感，提升關(guān)鍵能力”[4]3，等等。這些內(nèi)容都明確體現(xiàn)了道德與法治課程發(fā)展的根本方向，對(duì)于道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)具有“定位”和“指向”的作用。

從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并將這一導(dǎo)向作為構(gòu)建道德與法治課程內(nèi)容的主要根據(jù)，采用了“學(xué)段+主題”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，先將義務(wù)教育分成四個(gè)學(xué)段，然后再以每個(gè)學(xué)段五個(gè)主題的方式形成課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，所有課程內(nèi)容都是落實(shí)核心素養(yǎng)培育的具體途徑。在課程內(nèi)容部分，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性要求：首先，在課程內(nèi)容的總體要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“道德與法治課程以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”[4]17的根本要求；其次，在各學(xué)段的主題學(xué)習(xí)要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提出“旨在以正確的價(jià)值觀、道德和法律規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法治啟蒙”[4]17，“旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)和健全人格，形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)”[4]22，“旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守公共規(guī)則，形成深厚的愛(ài)國(guó)情感”[4]27，“旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以及個(gè)人與家庭、他人、社會(huì)、國(guó)家、人類文明的關(guān)系，了解國(guó)家發(fā)展和世界發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，立志做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]34，等等；再次，在學(xué)業(yè)要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段的內(nèi)容框架部分明確提出了學(xué)生完成本學(xué)段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的行為表現(xiàn)。這些內(nèi)容為道德與法治課程的核心素養(yǎng)培育指明了發(fā)展方向和落實(shí)的路徑。

從學(xué)業(yè)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確提出“學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫”[4]43。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量部分非常引人注目。但不少老師對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量有什么要求、能起到什么作用、有什么教學(xué)意義等問(wèn)題，還存在模糊認(rèn)識(shí)。要解決這些疑惑，就必須明確學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)的關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，可以從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)把握。從內(nèi)容的方面來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定是以核心素養(yǎng)的學(xué)段表現(xiàn)為基礎(chǔ)的。課程標(biāo)準(zhǔn)以附錄的形式，分別對(duì)小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段的核心素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行了描述。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的劃分參照了核心素養(yǎng)的各學(xué)段表現(xiàn)，并在其表述中進(jìn)一步充實(shí)、細(xì)化核心素養(yǎng)的學(xué)段表現(xiàn)，有助于實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求”[4]43。從形式的方面來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述采用了“以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容”[4]43的方式，明確了“學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)=核心素養(yǎng)要素+課程內(nèi)容”的關(guān)系，為核心素養(yǎng)的“可測(cè)、可評(píng)”提供了根據(jù)。在學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述中，課程標(biāo)準(zhǔn)突出綜合性課程的基本特征，從多方面體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的要求，對(duì)各種學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)均與多個(gè)核心素養(yǎng)要素相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而為理解學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)與核心素養(yǎng)要素之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

從教學(xué)實(shí)施來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求將核心素養(yǎng)培育貫穿與教學(xué)、評(píng)價(jià)以及教材編寫過(guò)程，為核心素養(yǎng)培育的落實(shí)指明了方向。無(wú)論是在教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議部分，還是在課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教師培訓(xùn)與教學(xué)研究部分，核心素養(yǎng)都是重要的關(guān)鍵詞和落腳點(diǎn)。例如，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“教學(xué)建議”部分提出“立足核心素養(yǎng)，制訂彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)”[4]47；在“教學(xué)評(píng)價(jià)”部分提出“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向”[4]47，“要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)”[4]50；在“學(xué)業(yè)水平考試”部分提出“以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標(biāo)”[4]52，“探索素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式”[4]53；在“教材編寫建議”部分提出“著眼于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”[4]58；在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”部分提出“必須堅(jiān)持正確的政治方向，聚焦核心素養(yǎng)”[4]60；在“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”部分提出“基于對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源和制約因素的分析設(shè)計(jì)好教研主題，如怎樣確定以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)等”[4]62?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，從各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)一以貫之的過(guò)程。道德與法治課程應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，探尋核心素養(yǎng)培育的有效路徑，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。隨著《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布，深入理解核心素養(yǎng)各要素、積極落實(shí)核心素養(yǎng)培育進(jìn)入一個(gè)新的階段。這就需要廣大教師深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和育人價(jià)值，并將其真正落實(shí)于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。