池 浩 明

在我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中,應(yīng)用型本科教育越來(lái)越受到關(guān)注。勞動(dòng)教育是高校學(xué)生干部培養(yǎng)的重要途徑,應(yīng)用型本科學(xué)生干部培養(yǎng)是類型教育的重要課題之一。本研究結(jié)合應(yīng)用型本科的類型特點(diǎn),探索勞動(dòng)教育路徑,分析培養(yǎng)學(xué)生干部的可行性和必要性。通過(guò)履職勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、承擔(dān)勞動(dòng)教育等形式,以勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生干部,形成以勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生干部的文化特色。

一、問(wèn)題的提出

（一）勞動(dòng)教育與高校學(xué)生干部培養(yǎng)關(guān)系之思考

高校學(xué)生干部是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的重要隊(duì)伍,在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要職責(zé),是高校高質(zhì)量發(fā)展的重要參與者與貢獻(xiàn)者。重視高校學(xué)生干部培養(yǎng),提高培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的重要任務(wù)之一。勞動(dòng)教育是育人的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生干部的有效路徑。2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》[1]發(fā)布,引發(fā)了高校學(xué)生干部培養(yǎng)與高校勞動(dòng)教育間關(guān)系的更多思考,以勞動(dòng)教育為路徑培養(yǎng)學(xué)生干部,擁有了政策支持與保障。

（二）發(fā)展應(yīng)用型本科教育具有強(qiáng)有力的政策支撐

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn),高等教育科學(xué)定位、分類發(fā)展及特色發(fā)展的步伐日漸加快?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出,要建立完善的高等學(xué)校分類發(fā)展政策體系,引導(dǎo)高等學(xué)?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展[2]。應(yīng)用型本科教育是高等教育分類發(fā)展的重要嘗試?！蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了應(yīng)用型本科教育的類型定位,以及其培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的職責(zé)使命,也提出要?jiǎng)?chuàng)新以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式[3]。2019年教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》也提出要建成一批對(duì)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)支撐作用的高水平應(yīng)用型高等學(xué)校[4]?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)[5]。

（三）聚焦以勞動(dòng)教育為路徑的應(yīng)用型本科學(xué)生干部培養(yǎng)

“何為應(yīng)用型本科”,“應(yīng)用型本科如何辦”,關(guān)于應(yīng)用型本科教育的理論和實(shí)踐,引發(fā)了學(xué)界的關(guān)注與思考。廈門大學(xué)潘懋元教授總結(jié)了應(yīng)用型本科的四個(gè)特點(diǎn):一是以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主；二是以培養(yǎng)本科生為主；三是應(yīng)用型高等學(xué)校以教學(xué)為主；四是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該以面向地方為主[6]。潘教授對(duì)于應(yīng)用型本科的分析與定位的四個(gè)特點(diǎn),現(xiàn)在依然符合我國(guó)本科教育發(fā)展的客觀實(shí)際,發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用[7]。

依照應(yīng)用型本科教育特點(diǎn),以本科生培養(yǎng)為主的院校應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)方向,符合人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)需求,也符合部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的政策導(dǎo)向,據(jù)此應(yīng)用型本科院校應(yīng)該是本科教育的多數(shù)。研究應(yīng)用型本科學(xué)生干部培養(yǎng),是應(yīng)用型本科教育特色發(fā)展的重要課題。

二、勞動(dòng)教育:內(nèi)涵分析及其發(fā)展的時(shí)代性

（一）勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的內(nèi)涵分析

勞動(dòng)是指人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)[8],世界歷史是“人通過(guò)勞動(dòng)而誕生的過(guò)程”[9]。馬克思指出,包括生產(chǎn)勞動(dòng)在內(nèi)的所有實(shí)踐活動(dòng)是人類改造客觀世界和主觀世界的必由之路[10]。恩格斯闡釋了勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的決定性作用,論證了勞動(dòng)是人類社會(huì)從低級(jí)向高級(jí)階段發(fā)展的根本力量[11]?！案鶕?jù)唯物史觀,歷史過(guò)程中的決定性因素歸根到底是現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)”[12]591,“生產(chǎn)歸根到底是決定性的東西”[12]595,“我們把經(jīng)濟(jì)條件看作歸根到底制約著歷史發(fā)展的東西”[12]668?！盀榱诉M(jìn)行生產(chǎn),人們便發(fā)生一定的聯(lián)系和關(guān)系,只有在這些社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的范圍內(nèi),才會(huì)有他們對(duì)自然界的關(guān)系,才會(huì)有生產(chǎn)”[13],“生產(chǎn)勞動(dòng)給每一個(gè)人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己全部的即體力的和腦力的能力的機(jī)會(huì)”[14]。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中提出“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”[15]。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出,“勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量”[16],“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”[17],“全面建成小康社會(huì),進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家,根本上靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者創(chuàng)造”[18],“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉,也是幸福的源泉”[16],“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的”[19],“人世間的美好夢(mèng)想,只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”[18],“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造,人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”[20]。

綜上,理解勞動(dòng)的內(nèi)涵需要把握幾個(gè)要點(diǎn):其一勞動(dòng)是人類的實(shí)踐方式,漫長(zhǎng)的人類社會(huì)發(fā)展實(shí)踐證明,勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量；其二勞動(dòng)是連接人與自然的紐帶,人通過(guò)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)自然,在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,遵循自然規(guī)律,為人類社會(huì)的生存和發(fā)展服務(wù),實(shí)現(xiàn)自然界和人類和諧共生；其三勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身,人類通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自我進(jìn)化,通過(guò)勞動(dòng)達(dá)到了更高級(jí)的發(fā)展階段,更是通過(guò)勞動(dòng)不斷創(chuàng)造人自身實(shí)現(xiàn)自由、和諧發(fā)展的物質(zhì)與精神條件；四是勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,勞動(dòng)創(chuàng)造幸福,隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高,社會(huì)財(cái)富足夠豐富,勞動(dòng)不再只是謀生的手段,勞動(dòng)是生產(chǎn)力發(fā)展的需要,也是人自身發(fā)展的需要。

實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)[1]。勞動(dòng)教育要發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能[21]。勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀(確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度、熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等)和養(yǎng)成勞動(dòng)素養(yǎng)(形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)等)為目的的教育活動(dòng)[22]。勞動(dòng)教育一方面是以勞動(dòng)為對(duì)象的教育,人是勞動(dòng)的主體,人自身與社會(huì)的發(fā)展需要通過(guò)教育,使作為勞動(dòng)主體的人掌握勞動(dòng)技能,提高勞動(dòng)能力,培養(yǎng)勞動(dòng)精神,淬煉勞動(dòng)品格；另一方面,勞動(dòng)教育是以勞動(dòng)為途徑的教育,勞動(dòng)本身具有豐富的育人功能。

（二）勞動(dòng)教育具有鮮明的時(shí)代性

學(xué)界一般依據(jù)我國(guó)不同歷史時(shí)期勞動(dòng)教育的階段性特點(diǎn),將勞動(dòng)教育的發(fā)展脈絡(luò)梳理為幾個(gè)時(shí)期。有研究將百年勞動(dòng)教育分為概念初創(chuàng)時(shí)期、曲折探索時(shí)期、辯證審視時(shí)期、豐富拓展時(shí)期、特色發(fā)展時(shí)期五個(gè)歷史階段[23],總結(jié)了1919年以來(lái)百余年中國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程與階段性特征。也有研究從萌芽起步、曲折徘徊、規(guī)整改革等階段,對(duì)1921年以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨高校勞動(dòng)教育的探索歷程進(jìn)行了概括總結(jié)[24]?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后,實(shí)業(yè)救國(guó)、科技救國(guó)、教育救國(guó)是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)吶喊[23]。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,勞動(dòng)教育對(duì)于普通群眾而言主要就是生產(chǎn)戰(zhàn)時(shí)物資,支援前線,對(duì)于作戰(zhàn)官兵而言主要就是戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)、戰(zhàn)后練兵及根據(jù)地的生產(chǎn)勞動(dòng)。在人工勞動(dòng)是重要謀生手段的時(shí)代,勞動(dòng)技能教育受到重視。在社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)極大豐富的時(shí)代,勞動(dòng)價(jià)值觀教育尤為重要。勞動(dòng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容,總是與不同時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平及人自身發(fā)展需求息息相關(guān)。黨的十八大以來(lái),我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新時(shí)代,中共中央、國(guó)務(wù)院以及相關(guān)部委連續(xù)發(fā)布文件,強(qiáng)調(diào)通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。2018年,習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提到:“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理,長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵25]勞動(dòng)教育又進(jìn)入新的發(fā)展階段。

勞動(dòng)教育的時(shí)代性具有內(nèi)在的邏輯依據(jù):其一,勞動(dòng)是人的一種生存狀態(tài),勞動(dòng)教育伴隨人的生活實(shí)踐內(nèi)容與方式而與時(shí)俱進(jìn),呼喚勞動(dòng)教育的適應(yīng)與引領(lǐng)；其二,勞動(dòng)是人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐的歷史演進(jìn),必然會(huì)給勞動(dòng)教育打上時(shí)代烙印；其三,勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量,社會(huì)進(jìn)步反映的是動(dòng)態(tài)前進(jìn)的過(guò)程與結(jié)果,勞動(dòng)的發(fā)展性決定勞動(dòng)教育的時(shí)代性特征。

三、勞動(dòng)教育:學(xué)生干部培養(yǎng)路徑選擇之依據(jù)

學(xué)生干部工作是一種勞動(dòng)形式,也是勞動(dòng)教育的實(shí)踐內(nèi)容。

（一）目標(biāo)契合

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確勞動(dòng)教育的整體目標(biāo),提出使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念,具有必備的勞動(dòng)能力,培育積極的勞動(dòng)精神,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)[21]。高校學(xué)生干部培養(yǎng)離不開(kāi)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)務(wù)培訓(xùn),但更多的還是在具體的工作實(shí)踐中開(kāi)展。對(duì)高校學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)同樣應(yīng)聚焦干部對(duì)學(xué)生管理工作重要意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí),樹(shù)立科學(xué)而富有戰(zhàn)略性的理念,管理文化建設(shè)與傳承的責(zé)任感與使命感；在實(shí)踐中提升學(xué)生管理工作的能力,感悟?qū)W生管理工作的內(nèi)涵；培養(yǎng)勤勉敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的勞動(dòng)精神。

（二）主體契合

高校學(xué)生干部培養(yǎng)的主體和高校勞動(dòng)教育的主體都應(yīng)該是高校學(xué)生干部。這種主體契合有其應(yīng)然性、必要性與可行性。應(yīng)然性取決于大學(xué)生成年人的社會(huì)角色,崗前教育的職業(yè)角色及大學(xué)生群體的骨干角色。必要性表現(xiàn)為大學(xué)生有必要通過(guò)工作實(shí)踐和承擔(dān)勞動(dòng)教育職責(zé),樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀,提升干部的履職能力。高校學(xué)生干部是自我培養(yǎng)的主體,主要在學(xué)生干部所承擔(dān)的管理工作實(shí)踐中進(jìn)行,實(shí)踐的主體是學(xué)生干部,高校學(xué)生干部培養(yǎng)更多是自我培養(yǎng),需要其具有自我培養(yǎng)的主體意識(shí)與行動(dòng)自覺(jué)。勞動(dòng)教育之于高校,其主體應(yīng)該是大學(xué)生自己,學(xué)生干部是關(guān)鍵的組織者,因此也就成為關(guān)鍵主體。高校學(xué)生干部承擔(dān)大學(xué)生勞動(dòng)教育職責(zé)的可行性表現(xiàn)為大學(xué)生具備自我勞動(dòng)教育的能力,包括學(xué)生干部的勞動(dòng)教育的組織能力、策劃能力與執(zhí)行能力。

（三）方式契合

學(xué)生干部履行對(duì)廣大同學(xué)教育、服務(wù)及管理職能的工作是高校勞動(dòng)的一種重要形式。學(xué)生干部政治素養(yǎng)、思想品德及工作能力的培養(yǎng),更多是在履職實(shí)踐中進(jìn)行“做中學(xué)”,在實(shí)踐中提升認(rèn)知水平、提高管理能力、內(nèi)化精神品質(zhì)。勞動(dòng)教育雖然需要相關(guān)理論學(xué)習(xí),但還是應(yīng)以勞動(dòng)鍛煉為主。以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)教育,都需要“做中學(xué)”,勞動(dòng)知識(shí)的掌握與勞動(dòng)價(jià)值觀的形成離不開(kāi)具體的勞動(dòng)實(shí)踐。大學(xué)生勞動(dòng)教育的任務(wù)更多的應(yīng)該交給學(xué)生干部完成,從這個(gè)意義上,大學(xué)生的勞動(dòng)教育也是學(xué)生干部的工作內(nèi)容之一。高校學(xué)生干部培養(yǎng)和大學(xué)生勞動(dòng)教育在“做中學(xué)”的方式上是契合的。

四、勞動(dòng)教育:應(yīng)用型本科學(xué)生干部培養(yǎng)路徑的運(yùn)行

以勞動(dòng)為路徑的學(xué)生干部培養(yǎng),在實(shí)際運(yùn)行中具體分為履職勞動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、承擔(dān)勞動(dòng)教育等形式,同時(shí)應(yīng)該注重以勞動(dòng)培養(yǎng)干部的文化培育與傳承。

（一）明確運(yùn)行主體

高校學(xué)生干部培養(yǎng)無(wú)論是在學(xué)生事務(wù)管理勞動(dòng)中運(yùn)行,還是在其他勞動(dòng)教育中運(yùn)行,主體都是學(xué)生干部自身。

其一,學(xué)生干部要有在學(xué)生事務(wù)管理中成長(zhǎng)的主體意識(shí)。高校的學(xué)生管理工作以學(xué)生干部為主,學(xué)生干部要自覺(jué)處理好與同學(xué)之間“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系,盡職盡責(zé),擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)協(xié)助,敢于面對(duì)挑戰(zhàn),善于解決問(wèn)題。自覺(jué)處理好與老師和同學(xué)的關(guān)系。

其二,學(xué)生干部要有組織學(xué)生自主承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)的主體意識(shí)。學(xué)生干部組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)課程,從身邊的勞動(dòng)任務(wù)做起,制定系統(tǒng)的勞動(dòng)教育方案,完成自我服務(wù)勞動(dòng),學(xué)習(xí)專業(yè)勞動(dòng)技能,深入認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。學(xué)生干部在勞動(dòng)教育的組織實(shí)施中著力培養(yǎng)服務(wù)意識(shí),提升解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生干部的勞動(dòng)價(jià)值觀

履職勞動(dòng)是學(xué)生干部培養(yǎng)的首要方式。在學(xué)生干部履職中培養(yǎng)其政治覺(jué)悟、理想信念、道德品質(zhì)、崗位意識(shí)、工作態(tài)度、工作能力和責(zé)任心。尤其要注意勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng),身為學(xué)生干部應(yīng)該對(duì)“干部工作的本質(zhì)、意義、標(biāo)準(zhǔn)、方法”等有比較清晰的認(rèn)識(shí)與理解,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,自覺(jué)履行干部責(zé)任。

對(duì)于應(yīng)用型本科而言,在履職勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生干部,應(yīng)該強(qiáng)化其對(duì)應(yīng)用型人才類型特征的認(rèn)識(shí),對(duì)應(yīng)用型人才在國(guó)家人才體系中重要地位的感知,對(duì)干部工作在高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)中作用的領(lǐng)悟。以潘懋元先生的研究為參考,應(yīng)用型本科與拔尖創(chuàng)新學(xué)術(shù)型人才相比較而釋義,與面向全國(guó)相比更多面向地方服務(wù)為主。應(yīng)用型本科學(xué)生干部應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要地位,自覺(jué)肩負(fù)起自身在應(yīng)用型本科教育中的責(zé)任和使命。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)與指導(dǎo),一是強(qiáng)化培訓(xùn),通過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)使學(xué)生干部對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、人才需求及在人才結(jié)構(gòu)中的地位有全面了解和深刻認(rèn)識(shí)；二是加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)校遴選能力強(qiáng)、水平高,責(zé)任心強(qiáng)的專任教師與輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生干部成長(zhǎng)導(dǎo)師,在學(xué)生干部思想政治素質(zhì)的提高、職業(yè)道德的養(yǎng)成及工作能力的提升等方面,發(fā)揮引領(lǐng)作用；三是提高要求,學(xué)生干部應(yīng)具有更高的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)、崗位責(zé)任意識(shí)及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,要用更高更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求他們,促進(jìn)其全面發(fā)展,高水平成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部追求卓越的工作精神

勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神在應(yīng)用型本科教育中突出體現(xiàn)為精益求精、追求卓越的工作精神。學(xué)生干部要在勞動(dòng)實(shí)踐中去體驗(yàn)和追求。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,注重技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng),突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),技術(shù)教育和工程教育是應(yīng)用型本科教育的典型任務(wù)。專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種勞動(dòng)形式,學(xué)生干部要做好學(xué)生管理和服務(wù)工作,也要成為努力學(xué)習(xí)的典范。一方面學(xué)生干部要明確自身發(fā)展目標(biāo),將社會(huì)需要與自身實(shí)際相結(jié)合。作為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才,注重實(shí)踐是應(yīng)用型本科作為類型教育的特色,學(xué)生干部在學(xué)習(xí)中要善于利用專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)機(jī)會(huì),在專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的光榮感、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感、發(fā)展自我的自豪感、解決難題的成就感及在勞動(dòng)中增長(zhǎng)才干的幸福感。特別是在專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)中要培養(yǎng)自身精益求精、追求卓越的工作精神。另一方面,學(xué)生干部要自覺(jué)帶動(dòng)其他同學(xué),形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、扎實(shí)認(rèn)真的作風(fēng)、刻苦勤奮的品格、盡職負(fù)責(zé)的態(tài)度及高標(biāo)準(zhǔn)做事的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部開(kāi)拓創(chuàng)新、善于工作的能力

在學(xué)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)之外,學(xué)生干部還可以在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等方面進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。應(yīng)用型本科學(xué)生干部要從類型教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),利用特色優(yōu)勢(shì)開(kāi)展勞動(dòng)教育工作。一是學(xué)生干部要勇于承擔(dān)這項(xiàng)工作。高校學(xué)生的勞動(dòng)教育關(guān)鍵在于做好份內(nèi)的事、身邊的事和服務(wù)社會(huì)的事,如自主學(xué)習(xí)、自主管理和志愿服務(wù)等,作為正在接受高等教育的青年人,應(yīng)該有自信心,更應(yīng)有責(zé)任意識(shí)。二是要做好調(diào)查研究工作。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生在勞動(dòng)方面的相關(guān)情況,做出充分的學(xué)情分析。通過(guò)研究明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法,認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)與特色。三是做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)。將在校期間的勞動(dòng)教育分階段、抓重點(diǎn)、明難點(diǎn),進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),制定系統(tǒng)的教育方案,廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)并進(jìn)行充分研討,研討的過(guò)程就是統(tǒng)一思想的過(guò)程,也是教育過(guò)程。三是干部團(tuán)隊(duì)的任務(wù)分工與整合。學(xué)生干部工作是團(tuán)隊(duì)工作,勞動(dòng)教育是個(gè)系統(tǒng)工程,從宿舍長(zhǎng)、小組長(zhǎng)到學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)支部書記,各司其職,團(tuán)結(jié)協(xié)作,這個(gè)過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行合作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。四是注重發(fā)揮廣大同學(xué)的主體作用。干部組織帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)行自我管理與服務(wù),要努力調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性,這是對(duì)干部工作能力的考驗(yàn),也是干部成長(zhǎng)的動(dòng)力。重要的是要始終把廣大同學(xué)放到主體的位置上,明確了工作目標(biāo),努力找到解決問(wèn)題的辦法。

（五）傳承以勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生干部的教育文化

在應(yīng)用型本科教育中培育以勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生干部的文化是可行的。應(yīng)用型本科突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體的技術(shù)技能、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的重要目標(biāo)。重視挖掘與梳理勞動(dòng)教育要素,充分利用勞動(dòng)教育,將學(xué)生干部的履職及專業(yè)實(shí)踐納入學(xué)生干部培養(yǎng)范疇,在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力,由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部組成勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì),建立健全相關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制。將培養(yǎng)學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生管理工作中屆屆相傳,逐步形成以勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生干部的教育文化,這是學(xué)生干部培養(yǎng)的創(chuàng)新,也是勞動(dòng)教育的創(chuàng)新。