王子建張雪榮

2010年,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,提出要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系,做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[1]；同年,教育部、財(cái)政部開始實(shí)施教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)。2016 年,教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2017—2020年)的意見》,提出“十三五”期間繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,加強(qiáng)專任教師培養(yǎng)培訓(xùn),支持設(shè)立兼職教師崗位,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高教師教育教學(xué)水平[2]。2021年,教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2021—2025年)》,指出加強(qiáng)職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[3]?！皣?guó)培計(jì)劃”的實(shí)施,培養(yǎng)了高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、名師工作室項(xiàng)目背景

名師工作室項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目之一。2017年,教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2017年度項(xiàng)目組織實(shí)施工作的通知》,并配套發(fā)布5個(gè)實(shí)施指南,其中,《中高職教師素質(zhì)協(xié)同提升項(xiàng)目實(shí)施指南》明確提出,針對(duì)中高等職業(yè)教育全面銜接的需要,按照中職、高職、應(yīng)用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求,組織省域內(nèi)中等和高等職業(yè)教育銜接專業(yè)的教師開展團(tuán)隊(duì)研修和協(xié)同創(chuàng)新,在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)建1000個(gè)“雙師型”名師工作室,促進(jìn)中高職教師實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力協(xié)同提升[4]。

目前實(shí)施的中高職銜接培養(yǎng)模式,拓寬了中高職學(xué)校畢業(yè)生的上升通道,增強(qiáng)了中高職學(xué)校的吸引力,穩(wěn)定并優(yōu)化了職業(yè)院校生源,同時(shí)還促進(jìn)了中高職院校教育教學(xué)改革,提高了職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。目前,中高職院校師資銜接層面的問(wèn)題在一定程度上影響著中高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、教學(xué)內(nèi)容銜接及教學(xué)質(zhì)量銜接等[5]。項(xiàng)目組致力于推動(dòng)名師工作室項(xiàng)目建設(shè)的研究與實(shí)踐,以促進(jìn)中高職教師銜接工作。

二、電子商務(wù)專業(yè)名師工作室項(xiàng)目實(shí)踐探索

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2017年承接了“國(guó)培計(jì)劃”名師工作室項(xiàng)目,建設(shè)期為3年。學(xué)院高度重視此次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的組織和實(shí)施工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn),參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)能力普遍不高,中職學(xué)校教師的專業(yè)建設(shè)水平偏低,參訓(xùn)學(xué)員中具有電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)學(xué)歷背景者僅占29.5%,持有電子商務(wù)師技能證書者僅占23.6%,有企業(yè)工作經(jīng)歷者占41.1%。針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接教師存在的問(wèn)題,項(xiàng)目組在管理機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)和研究等方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐,旨在快速提升參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐能力和專業(yè)建設(shè)能力,力爭(zhēng)建成一支“素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛”的中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念與建設(shè)目標(biāo)

名師工作室項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《河北省教育廳關(guān)于做好2017年度職業(yè)院校教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作的通知》精神[6],按照《河北省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃名師工作室建設(shè)管理辦法》的要求[7],以培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)“雙師型”教師為基本原則,以做好中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師協(xié)同研修工作為重點(diǎn),精心組織,扎實(shí)工作,勇于創(chuàng)新,發(fā)揮名師工作室效應(yīng),努力探索電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接工作。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

名師工作室項(xiàng)目不僅要安排培訓(xùn)導(dǎo)師對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn),還要求導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間共同開展有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接問(wèn)題的研究和實(shí)踐,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“協(xié)同研修”。項(xiàng)目組提出了“師德為先、以人為本、能力為重、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、全面培訓(xùn)”的設(shè)計(jì)理念。項(xiàng)目組深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,將師德建設(shè)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神貫穿于中高職銜接電子商務(wù)專業(yè)教師協(xié)同研修的全過(guò)程；以培訓(xùn)對(duì)象為主體,兼顧過(guò)程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向,注重對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的物化；團(tuán)隊(duì)研修或技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)每年不少于4周(160學(xué)時(shí)),其中,網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時(shí)一般不超過(guò)30%；充分考慮電子商務(wù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)師資的需求和中高職學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際情況,分層次、分模塊開展培訓(xùn)交流,在培訓(xùn)中將理念熏陶、思維滲透與行動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容包含理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)實(shí)踐與演練、科研教研、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新5個(gè)模塊,每個(gè)模塊既要有固定的研修內(nèi)容,又要有時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容。

2.項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)

項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)計(jì)劃是利用3 年時(shí)間(2017—2020年),組建一支師德高尚、職教理論扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)全面的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),采用“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)研修”方式,重點(diǎn)開展中等和高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)人才接續(xù)培養(yǎng)方案、課程、教材及數(shù)字化資源研發(fā),行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐與演練,教研科研項(xiàng)目交流與合作等活動(dòng),積累一批優(yōu)質(zhì)研修資源,示范引領(lǐng)校本研修模式,按時(shí)保質(zhì)完成教師培訓(xùn)任務(wù),促進(jìn)中高職電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力、科研教研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的協(xié)同提升。

（二）電子商務(wù)專業(yè)名師工作室項(xiàng)目實(shí)施策略

1.強(qiáng)化“網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控,保障“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),建立培訓(xùn)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。高度重視“國(guó)培計(jì)劃”的組織實(shí)施工作,項(xiàng)目組從申報(bào)項(xiàng)目開始,認(rèn)真研討培訓(xùn)管理體系,按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)、職責(zé)范圍、組織管理體系,明晰培訓(xùn)組織的流程和管理職責(zé)。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作,下設(shè)3個(gè)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施,每個(gè)組織機(jī)構(gòu)分訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)層面開展工作,形成了貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的 “網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系,見圖1。

組織機(jī)構(gòu)包含項(xiàng)目工作小組、項(xiàng)目執(zhí)行小組、項(xiàng)目督導(dǎo)小組。項(xiàng)目工作小組分工合作提供培訓(xùn)全過(guò)程的教學(xué)、設(shè)施和后勤保障；項(xiàng)目執(zhí)行小組負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的導(dǎo)師篩選、班級(jí)管理和基地軟硬件的組織管理；項(xiàng)目督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后工作的監(jiān)督指導(dǎo)工作,檢查和評(píng)價(jià)項(xiàng)目準(zhǔn)備、實(shí)施和跟蹤指導(dǎo)過(guò)程,保證項(xiàng)目運(yùn)行的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都處于管理體系和質(zhì)量監(jiān)控體系中,有效地保障培訓(xùn)質(zhì)量和項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.“多元化”導(dǎo)師協(xié)同,拓展培訓(xùn)深度和廣度

組建一支強(qiáng)有力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),有利于更好地提高研修水平。特聘請(qǐng)職業(yè)教育專家、學(xué)校教學(xué)名師、全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(簡(jiǎn)稱“電商行指委”)與電商協(xié)會(huì)專家、電商企業(yè)高管等作為培訓(xùn)導(dǎo)師,組建了結(jié)構(gòu)合理的“多元化”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),其中,職業(yè)教育專家占17%,電商行指委與電商協(xié)會(huì)專家占17%,企業(yè)高管占22%,高職院校名師占22%,中職學(xué)校骨干教師占22%?！岸嘣睂?dǎo)師協(xié)同,靈活采用“專家講座+企業(yè)參觀”“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐操作”“分組討論+個(gè)人案例分享”“線下集中+線上作業(yè)”等多種形式共同研修。

圖1 “網(wǎng)格化”培訓(xùn)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系

發(fā)揮導(dǎo)師優(yōu)勢(shì),由廣到專、由淺到深地拓展并發(fā)掘研修主題,見圖2。職業(yè)教育專家重點(diǎn)在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作指導(dǎo)意見》等國(guó)家政策方面進(jìn)行解讀；電商行指委及電商協(xié)會(huì)專家重點(diǎn)在電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)服務(wù)與管理規(guī)范等方面進(jìn)行解讀；企業(yè)高管重點(diǎn)在企業(yè)崗位能力、“1+X”證書制度等層面進(jìn)行解讀；職業(yè)院校名師重點(diǎn)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程開發(fā)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,并組織人才培養(yǎng)方案研討、教學(xué)實(shí)踐與演練、信息化技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新等專題研討和實(shí)踐。“多元化”導(dǎo)師協(xié)同開展培訓(xùn),拓展了培訓(xùn)的廣度和深度。

圖2 部分研修主題

3.“校-校-企”共同進(jìn)行崗位分析,準(zhǔn)確把握中高職定位

根據(jù)名師工作室建設(shè)管理辦法,研修團(tuán)隊(duì)成員以院校教師為主,并從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)專家能手,協(xié)助研修。參考河北省中高職銜接學(xué)校名單,篩選相關(guān)行業(yè)企業(yè),組建了由中高職教學(xué)名師、電商企業(yè)高管、電商協(xié)會(huì)專家組成的項(xiàng)目研修隊(duì)伍。為了準(zhǔn)確把握電子商務(wù)專業(yè)中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),依托學(xué)院承擔(dān)的國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目,中高職教師深入合作企業(yè)進(jìn)行電商崗位職業(yè)能力分析,了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展年限,明晰學(xué)生在不同崗位的發(fā)展層級(jí),見表1?！靶?校-企”共同分析中高職畢業(yè)生的定位和崗位工作任務(wù)要求,提升了中高職教師的專業(yè)能力,優(yōu)化了中高職銜接的課程體系,使中高職銜接院校的人才培養(yǎng)工作更加符合電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求。

4.構(gòu)建“三結(jié)合”培訓(xùn)課程體系,全面提升教師專業(yè)能力

根據(jù)名師工作室建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容要求,立足于中高職教師的職業(yè)能力提升,構(gòu)建了 “三結(jié)合”培訓(xùn)體系,見圖3。將政策解讀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合,提高教師對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展、行業(yè)規(guī)范的認(rèn)識(shí),汲取專業(yè)建設(shè)和課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；將教師專業(yè)能力與專項(xiàng)技能提升相結(jié)合,提高教師對(duì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解能力、信息化技術(shù)的應(yīng)用水平和實(shí)施教學(xué)改革的能力；將培訓(xùn)內(nèi)容與“1+X”證書內(nèi)容相結(jié)合,增強(qiáng)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的把握能力,提高教師進(jìn)行“課證融通”改革的能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的全面提升。

表1 電子商務(wù)專業(yè)主要崗位類別和發(fā)展層級(jí)

圖3 “三結(jié)合”培訓(xùn)課程體系

5.分層次、分步驟研修,推進(jìn)“課證融通”

《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中指出,對(duì)接“1+X”證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求,探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式,培育一批具備職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師[8]。在國(guó)家公布的第二批“1+X”證書目錄中,電子商務(wù)專業(yè)列出了“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析” 兩個(gè)證書的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目主持人及時(shí)將“1+X”證書相關(guān)內(nèi)容納入培訓(xùn)課程體系中,開展“1+X”證書制度種子教師培訓(xùn),分層次、分步驟推進(jìn)“課證融通”制度,見圖4。全體參訓(xùn)學(xué)員集中學(xué)習(xí)相關(guān)“1+X”證書的政策和標(biāo)準(zhǔn)解讀；部分參訓(xùn)學(xué)員推薦參加“1+X”證書師資培訓(xùn),優(yōu)秀學(xué)員獲得“1+X”證書培訓(xùn)師資格；組建“課證融通”課題小組,深入研究“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn),部分學(xué)員將證書內(nèi)容融入教學(xué)中,收集教學(xué)改革案例,并選擇優(yōu)秀學(xué)員參加教材編寫。截至2021年12月,14名中高職教師取得“1+X”證書培訓(xùn)師資格,4本“校企雙元育人”“課證融通”的教材已出版發(fā)行。

圖4 分層次、分步驟推進(jìn)“課證融通”

6.“兩級(jí)三維”學(xué)員考評(píng)體系,提高培訓(xùn)質(zhì)量

按照“評(píng)價(jià)制度合理、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式并重、評(píng)價(jià)手段能夠?qū)W(xué)員學(xué)習(xí)起到有效促進(jìn)作用”的原則,制定學(xué)員考核評(píng)價(jià)體系。該體系為“兩級(jí)三維”模式,多角度量化式考核研修學(xué)員。3個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是自我評(píng)價(jià)、學(xué)員互評(píng)和導(dǎo)師評(píng)價(jià),權(quán)重分別為35%,35%和30%。不同的一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置多個(gè)二級(jí)指標(biāo)及權(quán)重。每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的考核目標(biāo)和考核依據(jù)?！翱己四繕?biāo)”要定性與定量相結(jié)合,量化指標(biāo)要明確,定性指標(biāo)要描述詳盡?！翱己艘罁?jù)”要以事實(shí)為準(zhǔn)繩?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系,調(diào)動(dòng)了研修學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和研究主動(dòng)性,提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）項(xiàng)目實(shí)施成效

1.“校企行”合作推動(dòng)了中高職電子商務(wù)專業(yè)緊密銜接

在校企合作、校校銜接的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶和橋梁作用,凝聚“校企行”力量推動(dòng)人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。參訓(xùn)教師所在的學(xué)校全部加入了各級(jí)電子商務(wù)協(xié)會(huì),與電子商務(wù)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議新增12份。參訓(xùn)教師全部參加“1+X”電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn),證書擁有率達(dá)82.4%,主要成員學(xué)校成為“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”和“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”職業(yè)技能證書的試點(diǎn)院校和考點(diǎn)院校。通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)能力分析表,編制職業(yè)崗位(群)及職業(yè)能力分布匯總表,項(xiàng)目組整理確定了電子商務(wù)專業(yè)的12個(gè)工作崗位、30個(gè)工作項(xiàng)目、107項(xiàng)工作任務(wù)和664條職業(yè)能力考核點(diǎn),為中高職院校修訂人才培養(yǎng)方案提供了科學(xué)依據(jù),使中高職電子商務(wù)專業(yè)銜接更加緊密,提高了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2.“三結(jié)合”課程體系助力中高職教師職業(yè)能力大幅提升

“專家講座+企業(yè)參觀”的培訓(xùn)方式,有助于政策解讀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合,在深入合作企業(yè)共同開展電子商務(wù)崗位職業(yè)能力分析過(guò)程中,參訓(xùn)教師更加明確中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位,增強(qiáng)了中高職教師教學(xué)的針對(duì)性,采取與“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)合作培訓(xùn)方式,實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)內(nèi)容與“1+X”證書內(nèi)容相結(jié)合,在實(shí)施分層次、分步驟推進(jìn)“課證融通”過(guò)程中,不斷增強(qiáng)教師對(duì)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)的理解,提升了中高職教師的指導(dǎo)能力。運(yùn)用“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐操作”“分組討論+個(gè)人案例分享”等培訓(xùn)方式,實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)能力與專項(xiàng)技能提升相結(jié)合,在專項(xiàng)技能培訓(xùn)過(guò)程中,共同針對(duì)教學(xué)能力大賽、教學(xué)信息化大賽、電子商務(wù)技能競(jìng)賽、電子商務(wù)師競(jìng)賽等方面進(jìn)行了深入的交流和研討,中高職教師的職業(yè)能力大幅提升。在各級(jí)各類團(tuán)體賽或個(gè)人賽中,教師組共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生選手共獲省級(jí)以上技能大賽獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

3.成果應(yīng)用推廣取得社會(huì)效益

經(jīng)過(guò)近3年的研修工作,優(yōu)化更新了教師的職業(yè)教育理念,提升了學(xué)員的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)能力和教材開發(fā)與數(shù)字化資源開發(fā)能力。項(xiàng)目組開發(fā)編制1套“河北省電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案”、8門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、4本出版教材和2本校本教材,主持1 門、參與2 門國(guó)家級(jí)資源庫(kù)課程,開發(fā)2門省級(jí)在線開放課程和7門校級(jí)課程,立項(xiàng)18個(gè)教科研課題研究項(xiàng)目,發(fā)表13篇教科研論文等。中高職銜接人才培養(yǎng)方案應(yīng)用于5所高職院校、4所中職學(xué)校,參訓(xùn)教師在各自的教育教學(xué)崗位上發(fā)揮了模范帶頭作用,52人次獲得市廳級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào),取得了較好的社會(huì)效益。