李 琳（山東省牟平第一中學(xué)）

新高考改革背景下，政治成了學(xué)生的必修學(xué)科，但因?yàn)閷W(xué)生對政治存在的固有成見，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。若政治老師的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂互動(dòng)，那么不僅學(xué)生學(xué)習(xí)政治難度大，就連老師的教都會舉步維艱。解決以上問題最有效的方法就是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為政治課堂的主人，真正打造思維型課堂模式。

政治主觀題思維養(yǎng)成期

政治學(xué)科主觀題一直都是政治高考復(fù)習(xí)中的重中之重。高一階段學(xué)生沒有選科，對政治學(xué)科的主觀題的解題方法與思路走馬觀花，淺層次理解，會出現(xiàn)主觀題思路不清、材料分析無法與知識有效對接、對政治材料的敏感度不夠、學(xué)科積累不足等系列問題。學(xué)科思維培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要把戰(zhàn)線拉長，眼光放到高考，所以第一步從習(xí)慣養(yǎng)成開始。

高二或者高一下學(xué)期開始，老師就要對政治學(xué)科主觀題的基本做題思路進(jìn)行梳理，養(yǎng)成好的政治學(xué)科答題習(xí)慣。主觀題答題有一定的解題步驟，會涉及多種題型：原因類、措施類、評析類等，不同題型會有不同的解題思路。因此，這一階段，教師先通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建、關(guān)鍵詞梳理、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生通過不斷自我修正、自我反思，逐漸形成對主觀題清晰、理性的判斷。

政治主觀題思維成長期

這一階段是整個(gè)過程中最關(guān)鍵的一環(huán)。在這一環(huán)節(jié)老師負(fù)責(zé)精選練習(xí)題，大膽放手，把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、提升點(diǎn)。以必修三《政治與法治》為例，本書涉及多個(gè)主體，如黨、人大、政協(xié)等，也涉及多種題型。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，試題中題型、主體基本都已包含，完全可以整理歸類，這個(gè)時(shí)候就可以放手，讓學(xué)生對做過的主觀題進(jìn)行自主梳理、歸類，具體操作如下：

（1）教師讓學(xué)生提前對習(xí)題進(jìn)行整理匯總，并進(jìn)行分組準(zhǔn)備。

（2）教師上課給出充足時(shí)間，各小組對習(xí)題進(jìn)行討論，選定“類型題”，教師提出具體要求：要有知識體系的梳理與例題講解，同類型題可以放在一起講解，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。堅(jiān)持的原則就是要對學(xué)習(xí)本部分及本題型有啟發(fā)作用。

（3）課后分組分頭準(zhǔn)備，教師要求學(xué)生形成文字稿，提供例題出處，做好PPT，展現(xiàn)分組成果。

（4）學(xué)生準(zhǔn)備完成后，課堂就真正地交給學(xué)生，由各組代表進(jìn)行分享，每個(gè)小組提前告知所講例題，學(xué)生用兩三分鐘時(shí)間去重看，然后小組將總結(jié)的思路、方法、心得進(jìn)行展示，基本都按知識體系、題型歸類、方法總結(jié)、思維提升等環(huán)節(jié)，各展所能。

（5）教師將各組同學(xué)的總結(jié)思路整理匯總，形成過程性材料，下發(fā)分享。

政治主觀題思維提升期

政治主觀題思維的培養(yǎng)不能忽略的一點(diǎn)就是對高考題的研究，因?yàn)楦呖际侨珖鞯貙＜覍W(xué)者精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了命題人對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。有了上階段的鍛煉，學(xué)生再去研磨這些試題，就如同和試題制作者對話，真正做到了思維提升。

另外，教師也應(yīng)有意識地選擇一些熱點(diǎn)話題材料，讓學(xué)生自主結(jié)合所學(xué)知識命制設(shè)問及組織答案，課堂上分享自己命制的主觀題。教別人是最好的學(xué)習(xí)方式。面對政治主觀題，當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)接受方法，到自主講解思路，再到自主命制試題，那就是真正實(shí)現(xiàn)了蛻變，也就完成了深度學(xué)習(xí)。