李龍江 袁玲玲

摘要：時代的發(fā)展賦予體育審美教育新的價值內(nèi)涵。當(dāng)前的審美教育面臨著體育美學(xué)建設(shè)滯后、教師的美學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)中缺少對美學(xué)元素的挖掘等困境。體育審美教育的實(shí)踐路徑有：提升體育教師的審美修養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美元素，完善審美化的教學(xué)評價方法，全方位營造體育教學(xué)審美場。

關(guān)鍵詞：立德樹人;職業(yè)院校;審美教育;體育審美教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）01C-0023-06

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，體育工作意見旨在全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立德樹人，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。美育工作意見提出“樹立學(xué)科融合理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育資源”。體育學(xué)科應(yīng)肩負(fù)起新時代教育發(fā)展賦予的使命，體育教育工作要與時俱進(jìn)、更新理念、拓展內(nèi)容、改革方法，優(yōu)化路徑，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供相應(yīng)的教育支撐。

18世紀(jì)德國哲學(xué)家席勒在《美育書簡》中首次提出了“美育”的概念。20世紀(jì)以來，隨著美育思想在我國的傳播，人們對美育價值的認(rèn)識越來越深刻，美育在教育中的地位也顯得舉足輕重。美育是關(guān)于審美認(rèn)知、欣賞和創(chuàng)造能力的教育。除了審美的維度，審美教育還包含情感教育、道德教育、人格教育等維度。全人教育要培育出品行高潔、人格獨(dú)立、精神自由、生命充實(shí)而超越的現(xiàn)代公民，需要審美教育的深度介入[1]。其實(shí)，體育和美育一直以來就是密不可分的，體育中蘊(yùn)含著豐富的美育元素，而從美學(xué)視角來看，體育是人體美的一種特殊表現(xiàn)形式。體育審美教育是指人在體驗(yàn)運(yùn)動的過程中感受運(yùn)動的樂趣，引起情感變化與共鳴，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，從而在潛移默化中受到美的啟迪。體育與美育之間是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，科學(xué)的體育鍛煉能夠強(qiáng)身健體，審美素養(yǎng)的提升則能夠更加美好地塑造人生。在體育教育中融入美育，能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，以立美育人的教育品格指向生命、激發(fā)情感、滌蕩心靈，實(shí)現(xiàn)體育教育立德樹人的使命。

一、新時代職業(yè)院校體育審美教育的內(nèi)涵與價值

（一）新時代職業(yè)院校體育審美教育的內(nèi)涵

新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，具有重要的育人價值。2020年1月教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確，學(xué)生體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動能力、健康行為與體育精神。體育最終是要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，本質(zhì)上是對學(xué)生的一種生命成長關(guān)懷。體育運(yùn)動展現(xiàn)了人的生命活力，這是一切美的源泉。美育，顧名思義是審美教育。體育、美育與智育、德育、勞動教育共同參與，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。席勒認(rèn)為，審美教育可以恢復(fù)人性的完整，獲得精神解放和完美人格形成，進(jìn)而達(dá)到社會整體的和諧[2]。審美教育是通過提高人的審美素養(yǎng)來塑造完美的人的一種教育方式，審美素養(yǎng)包括審美知識、審美意識和審美能力。

體育審美教育是在構(gòu)建一個充滿生命活力與情趣的意象世界，讓育體與美育達(dá)到一種相映成趣美輪美奐的審美境界，在這個美麗的理想境界中，學(xué)生生命和情感得到健康成長與關(guān)懷，學(xué)生的運(yùn)動審美體驗(yàn)由此產(chǎn)生。如果將體育教育看成一種審美活動，我們對體育教育的認(rèn)知就會產(chǎn)生新的視角。體育教育過程中學(xué)生主動提高運(yùn)動能力、追求體育精神，將提高生命的質(zhì)量與情趣作為目標(biāo)，這種審美體驗(yàn)表現(xiàn)為學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界物質(zhì)和生命之美的表達(dá)，學(xué)生對運(yùn)動技能掌握后的自我滿足感，學(xué)生對高難度動作挑戰(zhàn)成功后的自我驕傲感，學(xué)生對自我生命活力認(rèn)知超越的期望感。對于生命活力與情趣的感知吸引學(xué)生主動參與到體育運(yùn)動中來，提高技能、磨礪心性、完善品格，保持對體育運(yùn)動的激情與對體育精神的追求，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識自我、改造自我到超越自我的人格成長升華。

（二）新時代職業(yè)院校體育審美教育的價值

體育教學(xué)中融入美育，是新時代職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的基本要求。在遵循學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，貫徹職業(yè)院校立德樹人的育人目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成卓有成效的育人模式，對于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才具有重要的價值。體育教育本質(zhì)上就是一種審美形式與體現(xiàn)，其審美價值主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1.以美啟真，激發(fā)學(xué)生對體育美的情感認(rèn)同。古希臘人在征服自然的歷史過程中，通過體育運(yùn)動塑造了最為典范的人體藝術(shù)美。馬克思主義美學(xué)認(rèn)為，美是人的本質(zhì)力量對象化，這也為現(xiàn)代體育美學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。體育美學(xué)正是通過研究體育運(yùn)動中的科學(xué)規(guī)律，用以展現(xiàn)和塑造各種運(yùn)動形態(tài)中的美的元素。體育教育過程中，人體運(yùn)動形式、運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動場景等都體現(xiàn)了一定的美學(xué)元素，師生的形體、力量、速度等在運(yùn)動中表現(xiàn)出自然和諧體育美的本質(zhì)。體育運(yùn)動中這些自然表現(xiàn)出來的形式各異的美學(xué)元素，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動之美，引起個體對運(yùn)動美的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生對人體運(yùn)動之美的追求。

2.以美健體，促進(jìn)學(xué)生身體健康成長。體育運(yùn)動自然美的視覺沖擊給人帶來強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，體育運(yùn)動的美育功能是顯而易見的。新時代體育教育的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”，體育科學(xué)研究表明，體育審美活動能夠使人體各種感覺器官處于積極的狀態(tài)，讓人覺得輕松愉悅、充滿活力，有益于人的身心健康。體育審美活動不僅可以對人體產(chǎn)生積極的健康影響，而且在審美教育過程中培養(yǎng)了學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的意識，將這種審美意識具體落實(shí)到學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、自我健康管理、社會適應(yīng)能力提升等方面，以美的視角審視學(xué)生的生活方式，有助于學(xué)生的健康成長。

3.以美怡神，激勵學(xué)生提升精神境界。體育運(yùn)動中的美無處不在，而體育審美教育的核心是提高學(xué)生的精神境界。蔡元培先生認(rèn)為：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶冶情感為目的者也。”[3]審美教育是通過人情感的共鳴而達(dá)到教育目的，學(xué)生通過情感體驗(yàn)，對體育教育中的客觀現(xiàn)象做出自我判斷，從而提高自我的審美情趣和審美能力。體育教育審美在催生師生情感共鳴的同時，關(guān)注學(xué)生心理的變化成長，讓學(xué)生的精神境界得到升華，這種審美體驗(yàn)承載著多重意義，可以表現(xiàn)為比賽中的公平競爭、運(yùn)動中的拼搏進(jìn)取、對同伴的誠信友善和團(tuán)隊(duì)中的友好協(xié)作等。從美學(xué)的視角看，體育教育本質(zhì)上就是一種審美活動，吸引學(xué)生主動參與體育運(yùn)動，提高運(yùn)動能力，養(yǎng)成健康行為，追求體育精神。體育審美教育作為一種塑造內(nèi)心成長的動力，在社會主義核心價值觀的觀照下，不斷地促進(jìn)學(xué)生高尚精神的培養(yǎng)和完美人格的形成，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界和改造世界。

二、新時代學(xué)校體育審美教育的現(xiàn)實(shí)困境

體育美是客觀存在的，在體育教育中融入美育，啟發(fā)學(xué)生的審美思維，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、學(xué)會審美，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容。雖然大家認(rèn)為在體育教育中滲透美育是必要的，但是在現(xiàn)實(shí)情況下依然面臨諸多困境。

（一）學(xué)校體育美學(xué)建設(shè)滯后

目前，體育審美教育尚未明確列入最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)校體育審美教育相關(guān)研究也較少，大家對體育審美教育中的一些看法尚未有定論。這在一定程度上阻礙了體育審美教育的發(fā)展，雖然大家認(rèn)為在體育教育中滲透美育是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的，但是在實(shí)際的執(zhí)行中舉步維艱。為此，國家也出臺了相關(guān)文件，明確了體育審美教育的重要性，加強(qiáng)體育審美教育勢在必行。面對當(dāng)前體育審美教育的缺位，教育行政部門應(yīng)積極采取應(yīng)對措施，從體育審美教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教材內(nèi)容的選擇與整合到教育理念的全面貫徹等方面，加強(qiáng)組織落實(shí)，持續(xù)推進(jìn)美育與學(xué)校體育學(xué)科的有機(jī)滲透與融合。面對新時代，學(xué)校體育教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時，要順應(yīng)時代要求，寓美感于生命的全人教育，重視審美在體育教育中的地位與價值，摒棄實(shí)用主義、工具理性的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師的體育美學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱

要將審美教育理念融入體育課堂教學(xué)，體育教師具備較高的審美素養(yǎng)是關(guān)鍵因素。體育教師的審美素養(yǎng)決定了能否成功生成教學(xué)內(nèi)容中真善美的元素并構(gòu)建體育審美場，而學(xué)生能否進(jìn)入審美的自由境界，則是檢驗(yàn)體育審美教育成功與否的關(guān)鍵。新課標(biāo)中雖然明確了體育核心素養(yǎng)是運(yùn)動能力、健康行為與體育精神，而對于學(xué)生的美育素養(yǎng)還沒有提及，體育教師往往將體育審美教育等同于體育精神、品德教育，不能有效地實(shí)施體育審美教育。其中緣由，首先是在體育師范生的人才培養(yǎng)中缺少系統(tǒng)的體育美學(xué)訓(xùn)練，體育教師的美學(xué)素養(yǎng)有所欠缺;其次是體育審美教育對教師素養(yǎng)提出較高的要求，需要教師終身學(xué)習(xí)，才能掌握與時俱進(jìn)的審美教育技巧與能力。

（三）體育教育中缺少對美學(xué)元素的挖掘

從 2020年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，標(biāo)準(zhǔn)從國家層面確定了課程的性質(zhì)與任務(wù)，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)，但無論從課程內(nèi)容還是課程的實(shí)施來看，尚缺乏對如何滲透美育的表述。從目前的體育教育實(shí)施情況看，教學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建提升注重運(yùn)動能力、健康行為與體育精神，教學(xué)也注重了多元化的評價方式。但是從體育審美教育來看，由于受教育經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)用主義傾向的影響，體育教育無法突破現(xiàn)實(shí)的制約，體育教育中的美育往往成為無源之水。體育教學(xué)內(nèi)容是審美教育載體。長期以來，由于體育教師自身素質(zhì)的制約，在體育教學(xué)中往往會感受到教學(xué)的困惑與缺憾，這與在教學(xué)內(nèi)容中缺少美的滲透有著很大的關(guān)系。體育教材編寫的指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與工具性，忽視審美價值，導(dǎo)致了體育教育過程籠罩在身體規(guī)訓(xùn)、理想教育、思想道德培養(yǎng)下，忽略了對學(xué)生的審美需求和審美能力的培養(yǎng)。體育審美教育不能混同于道德教育與藝術(shù)教育，從實(shí)踐角度看，可以從塑造身體美、錘煉運(yùn)動美、培育行為美等審美范疇中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和合適的審美角度進(jìn)行美學(xué)元素的融入。學(xué)生的審美體驗(yàn)有了前提和方向，學(xué)生的審美感悟才會有生成的情境和基礎(chǔ)。

三、新時代學(xué)校體育審美教育的實(shí)踐路徑

人類前行的不竭動力和永恒主題是對美好事物的向往與追求。新時代的發(fā)展對體育教育的要求越來越高，體育教育逐漸從注重強(qiáng)身健體的實(shí)用價值延伸到追求完美的全面發(fā)展價值。體育運(yùn)動中蘊(yùn)含著諸多美的因素，對學(xué)生進(jìn)行體育審美教育是時代發(fā)展需要，也體現(xiàn)了體育教育在立德樹人中的重要意義與作用。

（一）提升體育教師的審美修養(yǎng)

新時代職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生真善美的職業(yè)素養(yǎng)的過程中，美育的價值越發(fā)顯得重要，審美教育是促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。只有體育教師具備了相應(yīng)的審美修養(yǎng)，才能在現(xiàn)實(shí)中將審美教育付諸實(shí)踐。審美修養(yǎng)是教師審美心理結(jié)構(gòu)的自我塑造與完善，其最為重要的表現(xiàn)就是感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力提升。審美教育對新時代的教師提出了較高要求，要提高體育教師的審美修養(yǎng)，發(fā)揮體育教育在學(xué)校教育中的重要作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。首先，教育行政部門應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)校體育美學(xué)學(xué)科建設(shè)，重塑新時代體育審美教育價值。各級教育行政部門要全面貫徹新時代國家教育改革要求，制定美育工作的政策條例，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校教育的執(zhí)行實(shí)施情況。將美育列入校本課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)美育在體育教育中的滲透與融合，明確美育在體育教育中的發(fā)展目標(biāo)及路徑，為體育審美教育厘清思路、營造氛圍。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增強(qiáng)美育意識，邀請研究審美教育方面的專家學(xué)者到校對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，為教師提供對外交流與合作的機(jī)會與條件，提高教師的美育理論水平與實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在教育科研中尋找美育的力量與源泉。教師是體育教育的具體實(shí)施者，面對人民群眾日益增長的對教育的高質(zhì)量要求，提高教科研水平，才能更好地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的難題，并采取有效的方法與手段解決問題，進(jìn)而能夠有效落實(shí)黨和國家的教育方針政策，推動學(xué)校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美元素

每門學(xué)科的教材中都蘊(yùn)含著美的元素，雕塑家羅丹說過：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”體育教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著諸多的美，田徑運(yùn)動的走跑跳投中的速度美、力量美，球類運(yùn)動的技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美，韻律體操的形體美、韻律美，水上、冰雪運(yùn)動的征服自然之美，民族傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目中的人文美，新興體育項(xiàng)目的時尚美等，教師要以審美的眼光看待教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、感受、品味、解析教材中的美，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)中美的存在，喚起學(xué)生的審美意識。體育審美教育不僅要喚起學(xué)生的審美意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，啟發(fā)學(xué)生用各種感官發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)入美的意境。學(xué)生只有通過感同身受發(fā)現(xiàn)美，才能提高審美能力，進(jìn)而在不斷積累的經(jīng)驗(yàn)層面上，進(jìn)入審美創(chuàng)造階段。其實(shí)，學(xué)生的感知力和想象力是豐富的，他們不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感知美的能力，缺少的是教師激活學(xué)生思維的方法藝術(shù)。創(chuàng)造審美教育課堂，充分展現(xiàn)教育內(nèi)容中的審美元素。還需要教師能夠藝術(shù)化地組織教學(xué)內(nèi)容，使教育內(nèi)容臻于美的境界并始終貫穿于學(xué)校體育教育過程之中。教師將教育內(nèi)容以審美藝術(shù)化手段進(jìn)行組織，不僅有助于學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生對教育內(nèi)容的深度思考與理解，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師以審美化的手法組織教學(xué)，創(chuàng)造臻美之境的體育課堂，體現(xiàn)在教師生動的語言、優(yōu)美的示范、教材內(nèi)容的科學(xué)組合安排、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙構(gòu)思、課堂教學(xué)節(jié)奏的張弛有度等，體育教學(xué)過程中體現(xiàn)了對學(xué)生健康成長的生命關(guān)懷，課堂上師生和諧互動，充滿美的趣旨，師生的生命和心靈在美的意境中得到成長和凈化。

（三）完善審美化的教學(xué)評價方法

教學(xué)評價是落實(shí)審美教育的重要抓手，審美教育真正做到外化于形、內(nèi)化于心，還要形成課堂教學(xué)與審美教育相統(tǒng)一的科學(xué)評價方法，在結(jié)合運(yùn)動能力、健康行為和體育品德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，考量學(xué)生情感塑造、審美體驗(yàn)、價值觀認(rèn)同、綜合能力提升等潛在方面，而不能僅以身體素質(zhì)和運(yùn)動技能考試分?jǐn)?shù)作為評估標(biāo)準(zhǔn)。審美化的教學(xué)評價應(yīng)注重過程性評價、個性化評價以及人文評價等多元化評價方法。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動參與情況，教師考察學(xué)習(xí)過程中學(xué)生身心投入、積極思考、接受指導(dǎo)、勇于挑戰(zhàn)、樂于合作等方面，發(fā)揮評價的積極作用，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，激發(fā)學(xué)生樂動好學(xué)的情感。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)的不同，個性化評價能夠調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生關(guān)系，有利于和諧課堂氛圍的形成。個性化評價應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)生的運(yùn)動愛好與特長等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)揮評價的取長補(bǔ)短作用。人文評價是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為內(nèi)涵，將立德樹人作為教育使命，把社會主義核心價值觀有機(jī)融入教學(xué)活動各環(huán)節(jié)，以課程思政的理念引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、追美。人文評價要發(fā)揮價值導(dǎo)向作用，將學(xué)生的言談舉止、人格完善等納入評價范疇，結(jié)合教師評價、學(xué)生自評與互評，對學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，多方面促進(jìn)體育教學(xué)評價的審美化。

（四）全方位營造體育教學(xué)審美場

審美場是人在從事審美活動時必須依存且展現(xiàn)其作用的社會文化場域，主要由審美的空間、審美的時間和審美的環(huán)境所構(gòu)成，也是處于變化發(fā)展中的場域[4]。體育教學(xué)審美場指在體育教學(xué)中師生共同營造的一種審美化的氛圍。在這樣的氛圍中，教師與學(xué)生和諧地進(jìn)行審美化教學(xué)活動，盡可能發(fā)揮最優(yōu)的育人效應(yīng)。良好的教學(xué)審美場“既和諧又活潑，既緊張又有序，既莊嚴(yán)又親切;既有播種的繁忙，又有收獲的喜悅，既有競爭向上的意識，又有漫步知識田園的情調(diào)。在這種審美場中，活動主體有強(qiáng)烈的審美感受，能夠形成帶有審美愉悅的良好心境和情緒;反過來，這種情緒和心境向外擴(kuò)散，相互感染，又能使審美場的場力增強(qiáng)”[5]。體育教學(xué)要能夠取得良好的教學(xué)效果，很大程度上依靠師生雙方心理認(rèn)同和激情的迸發(fā)。體育教學(xué)審美場正是營造自由和諧的課堂氛圍，師生在情感的碰撞過程中傳遞信息，體驗(yàn)情感，取得良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，體育教學(xué)審美場不僅存在于現(xiàn)實(shí)的場域，還存在于網(wǎng)絡(luò)上的慕課、微課等虛擬課堂，無論是現(xiàn)實(shí)還是虛擬審美場，起主導(dǎo)作用的仍然是教學(xué)主體的人。不過審美活動的空間拓展了，在這樣存在無限可能的空間里，審美活動的視角和形式更加豐富，提升了審美活動效率。

審美觀照下的體育教育，是落實(shí)新時代教育根本任務(wù)的必然選擇。誠然，時代的發(fā)展賦予了審美教育新的內(nèi)涵，審美教育的價值在社會發(fā)展中也在逐步顯現(xiàn)。體育教育中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)元素，以審美的眼光看待體育教育，不僅能夠更好地提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，而且有利于提升體育學(xué)科在立德樹人中的作用與地位。將審美教育融入體育教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的審美能力，在教學(xué)中能夠駕輕就熟、潤物無聲，讓學(xué)生在體育教育中感知生命活力、激發(fā)情感共鳴、增強(qiáng)文化自信、提高審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時代體育教育以美啟真、以美健體、以美怡神的價值理想。

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[5]李如密.審美，使課堂教學(xué)更有魅力——教師創(chuàng)生教學(xué)美的基本策略探討[J].江蘇教育，2017（18）.

責(zé)任編輯：王新國

本文系2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“新時代五年制高職校園體育文化德育價值及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號：2021SJA0643），2020年度江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題“新時代五年制高職校園體育文化德育價值及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號：B/2020/10/037）階段性研究成果。

收稿日期：2021-11-25

作者簡介：李龍江，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214045）副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育及體育教育;袁玲玲，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇無錫，214045）副教授，主要研究方向?yàn)槁糜谓逃奥糜挝幕?/p>