◎張顯輝

我寫下水文已經(jīng)很多年了。大約是從2006年起，那會我甚至不知道何為“下水文”，但朦朦朧朧，完全憑著感覺也做了一些小小的嘗試。只是實話說，除了鍛煉了我個人的應(yīng)考作文能力外，對學生的改變微乎其微，以至于現(xiàn)在，就作文教學，我早已不復(fù)當時的熱情。沒有人要求，也沒有人認為是必須，為什么還做，甚至還堅持做？我覺得，說到底，是因為熱愛。我寫，是因為我想寫。有時候，事情往往就這么簡單。

教師寫下水文是很有必要的。寫作是一種投入身心的活動，是一種極具私人性的情感體驗，當我們把全部的心力投入到文字上，出于自愿，這本身就是一種精神上的享受。教師工作瑣碎繁雜，日常教學之外，我們還要被很多無奈的現(xiàn)實裹挾，寫作無疑可以作為一個釋放和舒展自己的方式，在這一刻，你可以是自由的—當然，這可能更多是指日常的寫作。

那么回到下水文，它和日常寫作的不同便在于，有要求，有限定，包括內(nèi)容，包括時間。我們要在有限的時間內(nèi)，根據(jù)給定的要求，完成寫作內(nèi)容。個人以為，這一題一文，便是一片江山。如何謀劃，如何設(shè)定，如何排布，細膩纏綿還是娓娓道來，言辭犀利還是以情動人，全由你做主—所謂運籌于帷幄之中，也不過如此。而當你寫出一篇自己滿意的下水文，那種感覺又有如庖丁解牛后的躊躇滿志，有如打了勝仗般的意氣風發(fā)。寫作是創(chuàng)造性的勞動，下水文尤其是，其帶來的精神上的愉悅與滿足，我想于我們是極為寶貴的。

另外，教師寫下水文還能獲得學生的喜歡，給學生以積極的引領(lǐng)，從而獲得能力的提升。古人云“親其師，信其道”，學生喜歡和欣賞你，才能更好地跟你學習。更重要的是，教師寫下水文，好的作文樣例就在身邊，對學生的示范指導(dǎo)性也就更強。我們寫下水文，表達自我內(nèi)心的想法固然是目的之一，但更有意義的目的必當還在給學生以引領(lǐng)和示范。

既然“下水”，就是要給學生打個樣兒，就是能夠為學生示范。所以，從便于學生學習甚至模仿的角度，我以為下水文應(yīng)該多一些諸如結(jié)構(gòu)上的起、承、轉(zhuǎn)、合，舉證的詳略安排，甚至包括排比的段落及句式……這樣的下水文，觀點鮮明，論據(jù)豐富、典型，有實際意義，結(jié)構(gòu)完整——而這些，也符合考試作文的評分要求。