◎左巧云

【教學(xué)目標】

1.明確側(cè)面描寫的含義，感知側(cè)面描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法及運用原則。

3.引導(dǎo)學(xué)生合理運用側(cè)面描寫來構(gòu)思行文。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生運用側(cè)面描寫進行構(gòu)思寫作。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“藝術(shù)天子”宋徽宗組織了一場繪畫比賽，畫題為“踏花歸來馬蹄香”，眾畫師八仙過海，各顯神通。結(jié)果出人意料，奪魁的是這樣一幅作品：一匹駿馬奔馳而來，馬蹄邊飛舞著幾只蝴蝶。同學(xué)們能說說這幅畫的精妙之處嗎？

花和馬蹄都可以畫出來，唯有花香難以描繪，畫師用蝴蝶從側(cè)面來烘托花香，作品頓時意境非凡，這樣的方法就是側(cè)面描寫。繪畫藝術(shù)是這樣，文學(xué)作品也是如此。

（設(shè)計意圖：以故事為引子，讓學(xué)生初步感受側(cè)面描寫的妙處，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、側(cè)面描寫的含義

1.微課鏈接

人物描寫的方法有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

人物描寫的角度有：正面描寫和側(cè)面描寫。

正面描寫：對描寫對象進行直接的刻畫，把人物的外貌、神態(tài)、心理、語言和動作等呈現(xiàn)在讀者面前。

側(cè)面描寫：對描寫對象進行間接的描繪，從其他人物、事物和景物的描繪渲染中烘托描寫的對象。

2.句式訓(xùn)練

判斷下面兩組句子的描寫角度。

第一組：

（1）這男孩不講衛(wèi)生，好幾天都不洗澡，身上臭烘烘的。

（2）這女孩皮膚白皙，身材苗條，可真漂亮。

第二組：

（1）周圍的人經(jīng)過他身邊時一臉嫌棄，匆匆掩鼻而去。

（2）看到女孩，行人情不自禁停住了腳步，眼睛直勾勾地追隨著她的身影。

明確：第一組屬于人物的正面描寫；第二組屬于側(cè)面描寫，更形象生動，給人更多想象的空間。

（設(shè)計意圖：通過微課鏈接，讓學(xué)生對描寫有宏觀上的把握，對側(cè)面描寫的含義有更理性的認識。再通過判斷描寫角度訓(xùn)練，加深學(xué)生對側(cè)面描寫及其作用的感知。）

三、常見的側(cè)面描寫方法

1.示例：老師的臉漲得通紅，眉心擰出一個疙瘩，眼睛瞪得溜圓，似乎要噴出火來。他把試卷狠狠地摔在桌子上，怒吼道：“知不知道咱班這次平均分墊底呀！你們扛個腦袋是來干什么吃的？”瞬間，教室里的空氣凝結(jié)了，我們屏住呼吸大氣都不敢出，胸膛里的心跳聲大得嚇人。連平時最調(diào)皮的同桌“亮仔”這時也乖乖地坐得板正，低垂著腦袋。

填空：這段話中以_______襯_______

作用：____________________________

明確：這段話中以 人 襯 人

作用：通過同學(xué)們的反應(yīng)烘托盛怒之下老師的可怕嚇人。

2.示例：頭頂驕陽似火，大地幾乎要被曬裂了，路旁的柳樹耷拉著腦袋無精打采，連樹上的蟬鳴也顯得有氣無力。老李頭卻依然揮舞著鋤頭忙碌在田里，他的后背已被汗水濕透，搭在肩頭的那塊黑乎乎的毛巾幾乎能擰出水來。他一手扶著鋤頭，一手握拳在背上狠狠地砸了幾下，嘆了口氣：“唉！老嘍，不中用啦！”

填空：這段話中以_______襯_______

作用：__________________________

明確：這段話中以 景 襯 人

作用：通過對炎熱天氣的描寫，烘托出老李頭勞作時的艱辛。

3.示例：夜靜極了，我仿佛看到一個鬼影從窗外飄過，嚇得忙躲進屋里蜷著身子縮在被窩里瑟瑟發(fā)抖。鐘表嘀嘀嗒嗒的聲音，此時就像巨錘，把我的心撞得咚咚作響。我心里哀號著：媽媽怎么還不回來呀！

填空：這段話中以_______襯_______

作用：__________________________

明確：這段話中以 物 襯 人

作用：用鐘表的聲響來襯托人物內(nèi)心巨大的恐懼感。

（設(shè)計意圖：每一種方法的學(xué)習(xí)都有示例，在具體的語境中，讓學(xué)生真切體會到側(cè)面描寫錦上添花的效果。作用的歸納上升到答題規(guī)范的層面，為閱讀理解服務(wù)。）

四、實戰(zhàn)演練

俗話說：“光說不練假把式?！毕旅嫖覀兙驮囍褌?cè)面描寫運用到我們的作文中來。下筆前先要明確運用側(cè)面描寫的原則：

定主題：明確主人公及其特點。

選配角：選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。

用技法：介入其他寫作技巧，如修辭、人物描寫方法等。

觀察圖片，確定主人公是誰？他有什么特點？可以從哪些方面進行正面描寫，從哪些方面進行側(cè)面描寫？

明確：人力車夫，艱辛勞作。可以對人力車夫進行外貌、表情、動作的正面描寫；可以通過女乘客、簡陋的人力車、滂沱大雨等進行側(cè)面描寫。

學(xué)生展示作品：

一聲炸雷過后，暴雨像發(fā)了瘋的惡魔一般呼嘯而來，攪亂了人們的步伐。沒一會兒，三輪車夫的全身就已濕透，他眉頭緊皺，咬著牙咧著嘴，因為蹬車用力，背脊彎成了弓狀，脖頸高高地凸起。腳下的三輪車踏板已是銹跡斑斑，發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲，就像老人家無力的呻吟。他單薄破舊的衣服緊緊地貼在了身上，肆虐的狂風(fēng)夾雜著冰冷的雨水襲來，讓他不由得打了一個寒戰(zhàn)。車上的女乘客抱著身子縮成一團，因為肥胖竟然讓車子陷了下去向左傾斜，車夫用力保持車身的平衡，奮力地蹬啊蹬啊……

（設(shè)計意圖：在寫作過程中，創(chuàng)設(shè)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，觸發(fā)靈感，實現(xiàn)讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作的理念；在作品展示過程中，教師積極鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂，也凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念。）

五、課堂小結(jié)

“紅花雖美，還需綠葉相襯”，這是對側(cè)面描寫的生動解釋?；仡櫼幌拢覀儗W(xué)習(xí)了側(cè)面描寫的含義，側(cè)面描寫的方法，還有側(cè)面描寫運用的原則。總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，優(yōu)化了描寫的內(nèi)容，并且給讀者留下無限的想象空間，收到含而不露的獨特效果，增添了語言的魅力。

作業(yè)布置：請同學(xué)們運用今天所學(xué)的技巧，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來寫一段話，200字左右，表現(xiàn)“爸爸工作的辛苦”，并畫出文中側(cè)面描寫的語句。

（設(shè)計意圖：總結(jié)部分是教師對本節(jié)課內(nèi)容的概括，目的是讓學(xué)生回顧并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到鞏固強化學(xué)習(xí)目標的作用。）