李星穎

關(guān)鍵詞：自然生命;自我意識(shí);社會(huì)支持;小學(xué)高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）05-0030-03

【活動(dòng)背景】

新生命教育是朱永新教授[1]提出的，指新教育視野下的生命教育，它以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為理念，提出了三重生命的概念：自然生命、社會(huì)生命、精神生命。生命教育在小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的主要目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)充滿生機(jī)的世界的熱愛(ài)[2]。高年級(jí)段小學(xué)生正處于自我意識(shí)高速發(fā)展的時(shí)期，逐漸產(chǎn)生“我是誰(shuí)，我為何而活”的思考。個(gè)別不懂得探索生命意義的學(xué)生，容易因?yàn)樯畲煺鄱档妥晕覂r(jià)值感，甚至放棄對(duì)美好生活的追求。鑒于上述原因，本節(jié)課我們嘗試將自我意識(shí)的探索與生命教育過(guò)程相融合，通過(guò)探尋人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然生命的美好和自身存在的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)而確立積極的生命觀。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)自然界生命的多樣性，探尋自身的獨(dú)特特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身存在對(duì)于世界的重要意義。

2.通過(guò)繪畫藝術(shù)表達(dá)，初步探索和覺(jué)察自身和社會(huì)支持系統(tǒng)，逐步認(rèn)識(shí)自己與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)如何感恩回饋他人、社會(huì)，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)自身社會(huì)支持系統(tǒng)的覺(jué)察反思，了解自己與世界的聯(lián)系。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

發(fā)掘自身獨(dú)特特點(diǎn)，真正把自身獨(dú)特性與存在價(jià)值相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自身存在對(duì)于世界的意義。

【活動(dòng)對(duì)象】

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《黃色小番茄》繪本，A4白紙，彩色畫筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：植物動(dòng)物找不同

教師向?qū)W生們展示三張自然界中動(dòng)植物的圖片，請(qǐng)學(xué)生們快速地在花朵、樹(shù)葉、小狗的圖片中，找到眾多同種類生物中不同的一個(gè)。（圖片內(nèi)容為：一叢紅色花朵里有一朵黃色花朵，一大片綠色樹(shù)葉中間有一片白色樹(shù)葉，剛出生的一窩白色狗崽中混進(jìn)一只黑色狗崽）

師：同學(xué)們的觀察力真不錯(cuò)，這么快就找到了所有不同。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這些長(zhǎng)得很特別的小花、樹(shù)葉、小狗，他們的存在為世界帶來(lái)了什么不同？如果世界上都是一模一樣的花和動(dòng)物，那世界將會(huì)怎樣？

生1：長(zhǎng)得很特別的小花、樹(shù)葉和小狗，讓世界豐富多彩，世界更有趣了。

生2：如果世界上的花草都長(zhǎng)一個(gè)樣子，那就太無(wú)聊了。

師：進(jìn)一步思考，如果世界上的人的樣子都差不多，性格也差不多呢？

生3：可怕、無(wú)聊、沒(méi)個(gè)性……

教師總結(jié)：就像大家說(shuō)的，自然世界因?yàn)榇嬖谥鞣N各樣的生物才變得豐富多彩，人也是一樣，不同膚色、不同性格、不同愛(ài)好的人組成了我們這個(gè)復(fù)雜多變的地球大家園。接下來(lái)我們一起探究一下，每個(gè)人的身上有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：課程開(kāi)始，通過(guò)找不同游戲引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將學(xué)生的專注力放在自然界生物的獨(dú)特性上，為后面探討人的獨(dú)特性作鋪墊。

二、世界上特別的存在

師：我們每個(gè)人身上都有著不同于其他人的地方，比如有的人手指特別長(zhǎng)，有的人能把舌頭卷成蓮花形狀……現(xiàn)在以學(xué)習(xí)小組為單位討論一下，每個(gè)人應(yīng)至少發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)你與小組其他成員的不同之處，這個(gè)不同之處可以是外貌上的、性格上的、能力上的，或者是一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。

學(xué)生分組討論，然后分享。

生1：我是班上唯一一個(gè)頭發(fā)自來(lái)卷的同學(xué)，這是遺傳自老爸的，我覺(jué)得還挺帥。

生2：上個(gè)寒假我回老家過(guò)年了，作業(yè)沒(méi)帶。所以開(kāi)學(xué)前三天，我回到家里拼命趕作業(yè)，開(kāi)學(xué)前竟然把作業(yè)趕完了，小組里沒(méi)人趕作業(yè)比我快。

生3：我是班上，可能也是全校唯一一個(gè)蒙古族人，從小到大都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)是蒙古族呢。我想有一天像我的祖先一樣，去大草原上騎馬。

師：老師從你們的分享中又重新認(rèn)識(shí)了一遍大家，你們有沒(méi)有這樣的感覺(jué)，好像發(fā)現(xiàn)了全新的自己？平時(shí)老師在校園里總聽(tīng)到有同學(xué)這么評(píng)價(jià)自己：我成績(jī)一般，長(zhǎng)得普通，沒(méi)啥才藝，我的人生平淡無(wú)奇。其實(shí)我們并不像自己想象中那么普通，只要你用心發(fā)掘，每個(gè)人身上都能找到不同于別人的地方，或者是獨(dú)特的個(gè)性，或者是不尋常的人生經(jīng)歷。事實(shí)上，科學(xué)研究也告訴我們，人體一個(gè)細(xì)胞所含有的基因信息達(dá)三十億個(gè)化學(xué)符號(hào)，即使聚集了全世界的科學(xué)家和財(cái)富，也無(wú)法創(chuàng)造出一個(gè)單細(xì)胞生物，更別提構(gòu)造精細(xì)的人了。所以說(shuō)，每個(gè)人的存在本身就是宇宙中一個(gè)奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)環(huán)節(jié)從自然生物的獨(dú)特性過(guò)渡到自我的獨(dú)特性，目的是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們探索自身的性格品質(zhì)和人生經(jīng)歷當(dāng)中的獨(dú)特特點(diǎn)，產(chǎn)生“我是宇宙中特殊的存在，我的生命無(wú)可代替”的感受，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。

三、我與世界的聯(lián)系

過(guò)渡：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)找到了植物動(dòng)物的不同、自己與他人的不同，接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)找不同。請(qǐng)看繪本《黃色小番茄》第一頁(yè)內(nèi)容，找出菜園里種的菜有什么特別之處……原來(lái)特別就在于：菜園里種的大多數(shù)是紅色大番茄，但小女孩籃子里卻放著她最珍愛(ài)的黃色小番茄。接下來(lái)，我們一起去了解黃色小番茄的故事。

教師講述繪本《黃色小番茄》中的節(jié)選內(nèi)容：

小番茄長(zhǎng)得好小，也可以說(shuō)好大。我指的不是外形，而是藏在里面的東西。有很多不屬于小番茄的東西藏在小番茄里。

陽(yáng)光灑在每片葉子上，讓葉子長(zhǎng)得又綠又壯，葉子再把太陽(yáng)的能量轉(zhuǎn)變成番茄需要的養(yǎng)分。如果沒(méi)有太陽(yáng)，番茄會(huì)枯萎死掉。所以，黃色小番茄里有太陽(yáng)。

媽媽拔掉雜草，給番茄留出生長(zhǎng)空間。如果沒(méi)有媽媽，番茄會(huì)被雜草蓋住，無(wú)法好好生長(zhǎng)。所以，黃色小番茄里有媽媽。

……

爸爸、媽媽、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、云朵、天空、湖泊、河流、太陽(yáng)和星星，這些都不是屬于番茄的東西，但是少了其中的任何一樣，黃色小番茄就不會(huì)出現(xiàn)在我家菜園里。

師：讀了黃色小番茄的故事，你有什么感受？

生：小番茄雖然是那么小一顆，但它的成長(zhǎng)要靠很多力量幫忙。

師：的確，小番茄的成長(zhǎng)需要來(lái)自爸媽、河流、太陽(yáng)多方面的幫忙，我們的成長(zhǎng)也是。如果老師運(yùn)用魔法把你變成菜園里的一種蔬菜或水果，你覺(jué)得自己會(huì)是什么？你這個(gè)小水果的成長(zhǎng)需要哪些力量的幫忙？把支持你成長(zhǎng)的所有因素都畫出來(lái)，比如媽媽的疼愛(ài)是陽(yáng)光，爸爸的要求是土壤……完成“我的成長(zhǎng)菜園”畫作，為它命名，跟小組同學(xué)講講你的菜園。

學(xué)生完成畫作后分享。

生1：（畫面內(nèi)容是向日葵種植園，有太陽(yáng)、蜜蜂、貓咪等）畫的名字叫“向陽(yáng)生長(zhǎng)的花”。在向日葵花園里，我是其中一株長(zhǎng)得很壯實(shí)的向日葵。老師是蜜蜂，她辛勤地傳播花粉，結(jié)出新的花朵。太陽(yáng)代表著爸媽對(duì)我的嚴(yán)格要求，它總照耀著我，監(jiān)督我變好。好朋友是小貓咪，無(wú)論我遇到什么困難，他們都陪在我身邊。（見(jiàn)圖1）

生2：（畫面內(nèi)容有冬瓜架、太陽(yáng)、果樹(shù)、房子）畫的名字叫“我的菜園”。我自己像菜園里的一只小蝸牛，每天在菜園里到處走，悠閑地曬太陽(yáng)。老師是果樹(shù)，他很高大，在菜園里最可靠。父母是菜園旁邊的房子，他們給我一個(gè)安穩(wěn)的居住地，為我遮風(fēng)擋雨。朋友是小花，作為蝸牛的我，經(jīng)常跟他們一起玩耍。同學(xué)是冬瓜藤上結(jié)出的一個(gè)個(gè)冬瓜，數(shù)量很多，形態(tài)各異，各有各的特點(diǎn)。（見(jiàn)圖2）

師：就像成長(zhǎng)菜園里的蔬菜水果一樣，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，但我們卻不是孤立的個(gè)體。我們受到了來(lái)自四面八方各種力量的支持，才變得像今天這么強(qiáng)壯。同學(xué)們，那你有沒(méi)有想過(guò)，也對(duì)世界貢獻(xiàn)出一點(diǎn)自己的力量？

設(shè)計(jì)意圖：繪本《黃色小番茄》講述的是小番茄在成長(zhǎng)的過(guò)程中是如何與世界萬(wàn)物發(fā)生聯(lián)系的。由物及人，借助繪畫表達(dá)的藝術(shù)形式，讓學(xué)生覺(jué)察和識(shí)別自身的社會(huì)支持系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)自己與人、與自然、與社會(huì)的聯(lián)系，提升學(xué)生利用社會(huì)支持系統(tǒng)幫助自己成長(zhǎng)的意識(shí)。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、我?guī)Ыo世界的小美好

師：同學(xué)們已經(jīng)體驗(yàn)到了擁有那么多支持的美好感覺(jué)，此刻的你必然對(duì)生命充滿感激，現(xiàn)在就把你的感激化作向世界發(fā)出的友好信號(hào)。我們一起來(lái)想一想，自己能做點(diǎn)什么，回饋給這個(gè)世界一點(diǎn)小美好。就像本節(jié)課的主角小番茄一樣，雖然它很小，但因?yàn)樗拇嬖冢藞@被裝點(diǎn)得更漂亮了，人們的食物選擇更多樣，這是番茄送給世界的小美好。接下來(lái)請(qǐng)思考和寫下一件你能帶給世界的、輕而易舉就能做到的美好的小事。你可以套用的句式有：

因?yàn)槲业拇嬖?，我的家人…?/p>

因?yàn)槲业拇嬖?，我的朋?同學(xué)……

因?yàn)槲业拇嬖冢业睦蠋煛?/p>

因?yàn)槲业拇嬖?，學(xué)校里……

這，就是我?guī)Ыo世界的小美好。

生1：因?yàn)槲业拇嬖冢业呐笥研δ槼Ｔ?，他們?ài)聽(tīng)我講笑話。

生2：因?yàn)槲业拇嬖?，我的老師多了一個(gè)干活小幫手。

生3：因?yàn)槲业拇嬖?，學(xué)校里變得熱鬧起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)反思和覺(jué)察社會(huì)支持系統(tǒng)，感受到了來(lái)自生活中重要他人的善意，進(jìn)而產(chǎn)生感恩之情。在本環(huán)節(jié)中，順勢(shì)提出與世界建立聯(lián)系的另一種方式——感恩回饋，用自己的日常善舉讓世界變得不一樣。根據(jù)阿德勒提出的“命運(yùn)共同體”概念，我們處于大大小小不同的共同體當(dāng)中，我們?cè)诠餐w中發(fā)揮作用之時(shí)，就是我們感受到自己生命價(jià)值的時(shí)刻[3]。本環(huán)節(jié)通過(guò)探討給世界帶來(lái)小美好、小改變的方式，促進(jìn)學(xué)生親社會(huì)行為的發(fā)展，提升對(duì)生命意義的領(lǐng)悟力。

【活動(dòng)反思】

在反思自身獨(dú)特性的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，尋找自己身上的特別之處比較困難。這可能是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)相對(duì)固化，覺(jué)得“我就是一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)的人”，甚至認(rèn)為自己一無(wú)是處。這是負(fù)性自我評(píng)價(jià)的一個(gè)信號(hào)，心理教師要關(guān)注。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以嘗試自己去發(fā)現(xiàn)他的特別，比如“我看你的眼睛介于單眼皮和雙眼皮之間，挺好看的”，引導(dǎo)他關(guān)注自己外貌、性格上容易被人忽視的方面，他就會(huì)更積極地去覺(jué)察自己了。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新. 生命教育：讓教育回家[J]. 教師博覽，2005（8）：4-5.

[2]馮建軍. 生命教育教師手冊(cè)[M].太原：山西教育出版社，2018.

[3]岸見(jiàn)一郎，古賀史健. 被討厭的勇氣：自我啟發(fā)之父阿德勒的哲學(xué)課[M]. 渠海霞，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

編輯/張國(guó)憲 終校/石 雪