[摘要]保加利亞電影《一課》于2014年榮獲第27屆東京電影節(jié)評(píng)委會(huì)特別獎(jiǎng)。影片描述了當(dāng)今時(shí)代發(fā)生于保加利亞教育界的一名普通教師娜迪亞的悲劇故事。通過對(duì)徘徊于無奈生存狀況下的娜迪亞悲劇故事的展示，影片成功地塑造了娜迪亞這一教師形象。本文在解讀娜迪亞敬業(yè)負(fù)責(zé)、自立體貼和無助失控這一人物形象特征基礎(chǔ)上，從社會(huì)支持理論角度探析了非正式社會(huì)支持和正式社會(huì)支持一一缺失的境況下娜迪亞悲劇故事發(fā)生之必然性。

[關(guān)鍵詞]《一課》；教師形象；悲??；社會(huì)支持

保加利亞電影《一課》（TheLesson）于2013年榮獲柏林電影節(jié)人才項(xiàng)目獎(jiǎng)，于2014年榮獲第27屆東京電影節(jié)評(píng)委會(huì)特別獎(jiǎng)。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得足以說明評(píng)委們對(duì)影片的肯定和認(rèn)可。《一課》以真實(shí)的敘事畫面、簡(jiǎn)約的言語對(duì)白、沉靜的描述風(fēng)格成功地塑造了當(dāng)今時(shí)代一位敬業(yè)自立的女教師娜迪亞無助失控后的悲劇故事。穿越娜迪亞悲劇故事之表象，受眾們深喟到失去社會(huì)支持后悲劇發(fā)生之必然。

一、教師娜迪亞的人生故事概述

電影《一課》中的主人公教師娜迪亞是一名普通平凡的小人物。作為保加利亞一名中學(xué)英語教師，她熱愛教育事業(yè)，樂于教書育人，勤奮自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)。既為教師，又為人妻、為人母的她，能游刃于多種身份之中，展現(xiàn)出教師、妻子、母親等不同角色所具備的美好品德。在她閑居于家的丈夫無節(jié)制消費(fèi)導(dǎo)致無法還清銀行的巨額欠款，銀行責(zé)令三天內(nèi)必須歸還，否則將拍賣其住房的情況下，娜迪亞為了保住一家三口的居住之所，毅然保證在三天內(nèi)還清欠款。她拆東墻補(bǔ)西墻，借了高利貸還清了銀行欠款，保住了居所。銀行的欠款是還清了，可是，高利貸的還貸問題尾隨而至。在還貸日期臨近之際，她想盡一切辦法也無法湊齊還貸全款。面對(duì)著放高利貸者的引誘和脅迫，她不失女性之美德，堅(jiān)守忠貞。最終，走投無路的她無奈地選擇了蒙面搶劫銀行這條犯罪之路。

二、教師娜迪亞人物形象解讀

電影以主人公娜迪亞的教學(xué)工作為畫面首現(xiàn)點(diǎn)，在學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境這三個(gè)場(chǎng)景更迭中展現(xiàn)了這一善良堅(jiān)忍的教師形象及其悲劇故事。

首先，電影巧妙地塑造了娜迪亞敬業(yè)負(fù)責(zé)的教師形象。影片在沉重的黑幕飄出“嗒嗒嗒”的板書聲中拉開了帷幕，英語教師娜迪亞在黑板上寫下了“有人拿走了我的錢包”。這一故事情節(jié)的首現(xiàn)以及她課后到母親墓前凝視默飲、深思靜坐的畫面，都巧妙地展現(xiàn)了身為教師的娜迪亞對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的風(fēng)貌。接著電影又在學(xué)校場(chǎng)景、社會(huì)場(chǎng)景、家庭場(chǎng)景中體現(xiàn)了娜迪亞敬業(yè)負(fù)責(zé)的美德。在校園內(nèi)，看到操場(chǎng)上的垃圾后，她默默地彎腰拾起。在步行于教學(xué)樓走廊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿著玩具手槍四處亂射的時(shí)候，她走上前去予以阻止。在跋涉于異地以還清銀行欠款的途中，她還思考著怎么找到那名偷拿他人錢財(cái)?shù)膶W(xué)生。下班在家的業(yè)余時(shí)間里，她靜坐案頭，挑燈夜戰(zhàn)，逐一批閱學(xué)生的作業(yè)……這些畫面都呈現(xiàn)出了娜迪亞敬業(yè)負(fù)責(zé)的教師形象。

其次，電影生動(dòng)地塑造了娜迪亞自立忠貞的妻子形象。娜迪亞的丈夫好煙好酒，平日閑居家中。三口之家里僅有娜迪亞一人在外工作，養(yǎng)家糊口，對(duì)此她沒有怨言。為了維持家用，她除了完成正常的學(xué)校工作之外，還利用業(yè)余時(shí)間兼做翻譯等工作。她總是盡快地把材料翻譯好，接領(lǐng)新的翻譯任務(wù)，以便多賺些翻譯費(fèi)。她自立自強(qiáng)，但還是不能填補(bǔ)家用，不能滿足丈夫的開銷。作為妻子，她承擔(dān)著較為繁重的事務(wù)，撐起了家庭的一片天。盡管如此，她沒有瞧不起丈夫，也沒有抱怨丈夫，相反，善良的她給予丈夫的是理解和寬慰。她忠實(shí)于家庭，忠實(shí)于丈夫。面對(duì)高利貸者和警官的挑逗和威脅，她堅(jiān)定地保持著女性的尊嚴(yán)，不曾退縮和迷失。

最后，電影形象地勾勒了娜迪亞無助失控的公民形象。為了還清銀行欠款，娜迪亞去經(jīng)濟(jì)狀況較好的父親那里求助?？墒?，看到父親對(duì)小女友的關(guān)心超過對(duì)自己的關(guān)心的時(shí)候，她失控地把父親女友的照片涂上了黑色。為了還清高利貸，她無奈地再次請(qǐng)求父親幫助?？墒?，面對(duì)父親對(duì)女婿的指責(zé)和羞辱，面對(duì)父親及其小女友的過分要求，一向隱忍的她情緒難以自控，憤怒地要求父親向她道歉。情緒失控的她非但沒有借到錢，還與父親鬧了個(gè)不歡而散。在高利貸還款日期臨近之際，她幾經(jīng)努力，仍舊無法湊足全部高利貸。面對(duì)四處求助后的無果，面對(duì)放高利貸者的恐嚇威脅，在堅(jiān)守自我貞操和還清高利貸信念的支撐下，她痛苦地選擇了蒙面搶劫銀行，并把搶劫來的錢悉數(shù)交給了放高利貸者。這種無助后導(dǎo)致的失控乃至犯罪的行為，讓受眾為娜迪亞的悲劇故事扼腕嘆息。

三、教師娜迪亞的悲劇形象探析

作為電影《一課》中的主人公，教師娜迪亞因其悲劇故事的發(fā)生而使其形象蒙上了陰郁的色彩。她的悲劇給受眾上了沉痛的一課。沉痛之余，有必要從社會(huì)支持理論角度探析她悲劇故事的成因，借以糾偏導(dǎo)正，教化大眾，引以為戒。

社會(huì)支持（SocialSupport）這一概念于19世紀(jì)70年代在精神病學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)，后為社會(huì)學(xué)等其他領(lǐng)域所用。社會(huì)支持主要包括非正式社會(huì)支持和正式社會(huì)支持兩種，二者互為依托，缺一不可。社會(huì)支持理論學(xué)者通過實(shí)證研究得出結(jié)論，良好的社會(huì)支持對(duì)個(gè)體的身心健康、團(tuán)體的和諧穩(wěn)定、突發(fā)事件的妥善解決均能起到較好的促進(jìn)和保護(hù)作用。在教師娜迪亞的悲劇故事中，清晰可見社會(huì)支持缺失所造成的悲劇事件以及非正式社會(huì)支持和正式社會(huì)支持一并缺失后所造成的可怕惡果。

（一）非正式社會(huì)支持的缺失是導(dǎo)致娜迪亞悲劇的原因之一

非正式社會(huì)支持主要包括配偶支持、父母支持、朋友支持和自我支持，其中最為重要的是自我支持。

遺憾的是，娜迪亞缺失了以上所有的非正式社會(huì)支持。首先，娜迪亞缺失了配偶支持。作為配偶，娜迪亞的丈夫雖然客觀存在，但是明顯缺失了作為丈夫應(yīng)該給予妻子的應(yīng)有支持。他沒有工作，閑居在家，非但沒有承擔(dān)起作為丈夫應(yīng)盡的責(zé)任，竟還瞞著妻子，私挪家庭經(jīng)費(fèi)。正是由于他無節(jié)制地消費(fèi)，才引發(fā)了房屋抵押拍賣事件的發(fā)生，導(dǎo)致了借高利貸等事件的惡性循環(huán)，從而為娜迪亞的悲劇故事埋下了導(dǎo)火索。其次，娜迪亞缺失了父母支持。母親作為父母支持之一，英年早逝，娜迪亞一直處于懷念母親的情愫之中。她家的墻上懸掛著母親的遺像，她的房間里珍藏著母親的遺物。每當(dāng)情緒低落或者遇到難題時(shí)，她會(huì)帶上兩杯咖啡到母親的墓前，自飲一杯，置母親像前一杯，靜坐獨(dú)思。當(dāng)她走投無路，只好把母親的遺物用于還貸時(shí)，那件件遺物在放高利貸者眼里都是廢物。母親幫不了她！作為父母支持的另一名成員——娜迪亞的父親，雖然經(jīng)濟(jì)狀況較好，但是也沒能給予娜迪亞任何物質(zhì)支持，只是給她帶來了不盡的悲傷和苦惱。再次，娜迪亞缺失了親友支持。影片中出現(xiàn)了娜迪亞的一位親人，那就是處于孩提時(shí)代的獨(dú)生女兒。年幼的女兒尚且需要娜迪亞的物質(zhì)支持，遑論給娜迪亞任何資助了。如果說有支持的話，也僅僅是精神支持而已。影片里沒有出現(xiàn)娜迪亞的任何朋友，僅有一名同事走進(jìn)教室和她略聊幾句便又匆匆離開了。

在缺失配偶支持、父母支持、親友支持等非正式社會(huì)支持的境況下，娜迪亞只能靠自我支持了。遺憾的是，最終，她遺棄了這個(gè)至關(guān)重要的自我支持。

電影通過一系列故事情節(jié)的展示，讓受眾感受到了娜迪亞強(qiáng)大的自我支持力量，體味到了作為教師、妻子、母親的娜迪亞頑強(qiáng)的意志力和巨大的堅(jiān)忍力。她在人生的舞臺(tái)上較為完美地呈現(xiàn)著自己，敬業(yè)負(fù)責(zé)，勤勉獨(dú)立，賢惠擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)工作中，課上她認(rèn)真授課，課后她認(rèn)真批改作業(yè)，教書的同時(shí)不忘育人。當(dāng)學(xué)生反映錢財(cái)丟失的時(shí)候，她率先垂范，帶領(lǐng)學(xué)生為丟錢者捐錢。為了找到并且教育偷拿別人錢財(cái)?shù)膶W(xué)生，無論在課堂內(nèi)還是在課堂外，無論是在校園內(nèi)還是在校園外，她都思考解決這個(gè)難題的辦法。在日常生活中，她盡力做好妻子、母親和女兒的角色，并且無怨無悔。即便知道了因丈夫之故居所面臨被拍賣時(shí)，她依舊做到不怨不怒，勇敢地迎接難題，以有效的努力和快速的行動(dòng)阻止了事件的發(fā)生。但是，隨著情節(jié)的進(jìn)一步推進(jìn)，她最終沒能將最為有力的自我支持進(jìn)行到底，最終沒能完成個(gè)體意識(shí)的絕對(duì)自覺，失控地走上了蒙面搶劫銀行之路。雖然受眾難免慨嘆和痛斥包括正式和非正式的支持源對(duì)于娜迪亞自我支持的牽制和影響，但是畢竟是她自我支持的轟然坍塌，直接把她推進(jìn)了犯罪之淵。

綜上分析可見，非正式社會(huì)支持的缺失給予娜迪亞自身思想摧殘和行為失控，為她悲劇事件的發(fā)生承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。

（二）正式社會(huì)支持的缺失是導(dǎo)致娜迪亞悲劇的另一原因

前文所析的非正式社會(huì)支持沒能幫助娜迪亞解決還高利貸之難題，下文所述的正式社會(huì)支持亦是如此。正式社會(huì)支持主要包括學(xué)校、社區(qū)、政府等正式組織機(jī)構(gòu)的支持。電影交替展現(xiàn)的家庭場(chǎng)面、學(xué)校場(chǎng)面和社會(huì)場(chǎng)面，無一不體現(xiàn)出正式社會(huì)支持的種種缺失。

作為正式社會(huì)支持的主要組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校未能給予娜迪亞物質(zhì)支持、心理支持或其他實(shí)際支持，這是把她推向悲劇結(jié)局不可忽視的重要原因之一。作為一種社會(huì)支持力量，學(xué)校在娜迪亞危急事件發(fā)生的前后，給予她的支持少之又少。雖然在日常教學(xué)工作中，學(xué)校的工資是娜迪亞維持生活的經(jīng)濟(jì)來源之一，但是這是以娜迪亞付出了辛苦的勞動(dòng)為前提的。在日常的其他事情中，學(xué)校沒能伸出援助之手。同事們各行其是，少有接觸和往來。領(lǐng)導(dǎo)們不見蹤影，與教師們少有溝通和交流。影片描述了娜迪亞以丈夫住院為由向校長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)的情景，坐在椅子上的校長(zhǎng)看到敲門請(qǐng)假的娜迪亞后，聳了下肩，平靜快速地準(zhǔn)了假，便沒再多說一句話。那平靜到漠然的批準(zhǔn)和沒有關(guān)心的舉動(dòng)顯現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的冷淡和寡情。事后的不聞不問也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)員工的忽視和漠然。對(duì)于娜迪亞來說，危急事件發(fā)生后，學(xué)校本是她最為直接的正式社會(huì)支持力量，可是學(xué)校卻未能對(duì)她伸出援手。試想，在諸如家人有恙這類小事上，學(xué)校尚不能給予她問候和關(guān)心，在經(jīng)濟(jì)往來和巨額還貸這樣的大事上，學(xué)校又怎會(huì)伸出援助之手？！

學(xué)校的社會(huì)支持沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，社會(huì)上的其他組織機(jī)構(gòu)，如銀行、翻譯公司、警察局等亦是如此。當(dāng)銀行信貸員親自到娜迪亞住所發(fā)放最后通牒時(shí)，娜迪亞焦急地詢問找哪家組織機(jī)構(gòu)尋求援助，可是她未能得到任何答復(fù)。娜迪亞再三地向信貸員說明一家三口沒有其他住處，房屋不能被拍賣時(shí)，信貸員無動(dòng)于衷。娜迪亞請(qǐng)求還款截止日寬限幾天，可是得到的卻是否定的回答。而銀行卻可以單方違反合同，任意提高利率。因銀行工作失誤，少算了一塊多的利息，便讓娜迪亞奔波于兩個(gè)城市之間，僅僅是為了按時(shí)歸還這一塊多錢，否則，第二天她的住所就會(huì)被拍賣。試想，倘若銀行能夠采取人性化的管理辦法，真正地為民服務(wù)，那么就不會(huì)發(fā)生娜迪亞借高利貸的事件，當(dāng)然也就不會(huì)發(fā)生為償還高利貸而搶劫銀行的悲劇了。當(dāng)娜迪亞用高利貸還清了銀行欠款保住了住所之后，她一度寄希望于翻譯公司歸還拖欠她的翻譯費(fèi)，可是屋漏偏逢連夜雨，翻譯公司偏偏面臨倒閉，不支付她任何費(fèi)用，辛勤勞動(dòng)應(yīng)得的報(bào)酬化為烏有。當(dāng)娜迪亞受到放高利貸者的言語侮辱和行為恫嚇時(shí)，作為社會(huì)的一個(gè)公民，憤怒的她來到警察局報(bào)案。可是她卻驚愕地發(fā)現(xiàn)，身著警服、道貌岸然的警察竟然是放高利貸者的同謀。她迅速地逃離了警察局，踏著夜色絕望地向家走去。在正式社會(huì)支持也一一缺失之后，悲劇終于上演。

四、結(jié)語

社會(huì)支持理論認(rèn)為，社會(huì)個(gè)體應(yīng)當(dāng)與他人有效聯(lián)結(jié)在一起，共有互助意識(shí)，形成互助團(tuán)體，這樣才能在突發(fā)事件來臨時(shí)，借助非正式社會(huì)支持和正式社會(huì)支持緩解精神壓力和物質(zhì)壓力，從而減低突發(fā)事件可能帶來的種種負(fù)面效應(yīng)。教師娜迪亞的悲劇故事證明了社會(huì)支持對(duì)于每個(gè)個(gè)體生命的重要程度?？梢?，只有具備全面、有力又有效的社會(huì)支持，才能使娜迪亞們的悲劇不再發(fā)生。

[基金項(xiàng)目]本文系吉林省軟科學(xué)項(xiàng)目“對(duì)外漢語教師國(guó)際化需求與吉林省輸出策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20140418030FG）部分成果。

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[作者簡(jiǎn)介]孫永紅（1970—），女，江蘇豐縣人，博士，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院講師。主要研究方向：語言教育與中外文化。