章磊

摘要：英語(yǔ)課程思政，要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)和思政教育相統(tǒng)一、深入挖掘和有機(jī)融入相結(jié)合、英語(yǔ)課程思政和思政課程相呼應(yīng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的審美情趣和正確的“三觀”，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)思政元素，抓牢教材這個(gè)主陣地，用好英語(yǔ)報(bào)刊這個(gè)后花園，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課程思政的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課程思政;思政元素

所謂“課程思政”，是指將包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等在內(nèi)的思想政治教育元素，融入各門(mén)課程中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生積極的影響。由于英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)容體系中往往隱藏著不同于主流的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，英語(yǔ)課程思政顯得尤其重要。

一、英語(yǔ)課程思政的基本要求

（一）形成健康向上的審美情趣和正確的“三觀”

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的是另外一種文化，往往會(huì)有耳目一新的感覺(jué)，很容易受到隱藏其間的審美情趣和價(jià)值觀的影響，甚至可能不加甄別就全盤(pán)接受。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)課程就要發(fā)揮思政作用，引導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕，有鑒別地消化吸收，形成健康向上的審美情趣和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)實(shí)中，有的英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該堅(jiān)持“絕對(duì)的客觀”，只需把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言工具，無(wú)須關(guān)注其中的精神價(jià)值；有的英語(yǔ)教師認(rèn)為思政教育就是政治教師或班主任的事情，與自己無(wú)關(guān)；有的英語(yǔ)教師認(rèn)為思政教育提高不了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和考試成績(jī)，反而會(huì)擠占教學(xué)時(shí)間，也不予重視，不能很好地履行思政教育的職責(zé)。事實(shí)上，每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，比教書(shū)更重要的是培養(yǎng)國(guó)家需要的英語(yǔ)人才，這符合新時(shí)代的思政要求，也符合新課標(biāo)的思政要求。

（二）樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信

學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，培養(yǎng)跨文化溝通的意識(shí)和能力，樹(shù)立國(guó)際視野，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界。但在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言和文化的關(guān)系了解得不深入，認(rèn)為英語(yǔ)只涉及國(guó)外文化，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生吸收不同優(yōu)秀文化的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生傳播中華文化的能力，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

二、英語(yǔ)課程思政的基本原則

（一）英語(yǔ)教學(xué)和思政教育相統(tǒng)一

要深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的關(guān)系，使其有機(jī)統(tǒng)一。作為英語(yǔ)教師，我們當(dāng)然要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)，要把英語(yǔ)課教好，真正體現(xiàn)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要注重發(fā)揮英語(yǔ)課程的思政教育作用。強(qiáng)調(diào)課程思政，并不是削弱或者否定專業(yè)課的地位，而是更加重視專業(yè)課的價(jià)值。只有這樣，英語(yǔ)課程才能成為思政教育的良好載體，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“培根鑄魂，啟智增慧”。

（二）深入挖掘和有機(jī)融入相結(jié)合

要深入挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，并將其作為開(kāi)展思政教育的重要支點(diǎn)，凸顯英語(yǔ)思政本身的內(nèi)在要求。只有立足這些重要支點(diǎn)，英語(yǔ)思政教育的抓手才能更加有力。當(dāng)然，挖掘出來(lái)的思政元素要有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)中，使之得到應(yīng)有的呈現(xiàn)。

（三）英語(yǔ)課程思政和思政課程相呼應(yīng)英語(yǔ)課程思政和思政課程有著共同的政治屬性和要求，但在教學(xué)要求和教學(xué)方式等方面又有所不同。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程思政是隱性的，思政課程是顯性的，要將隱性和顯性結(jié)合起來(lái)；英語(yǔ)課程思政是分散的，思政課程是集中的，要將分散和集中結(jié)合起來(lái)。思政課程是英語(yǔ)課程思政的后盾，可以隨時(shí)提供支撐。英語(yǔ)教師和思政教師也要加強(qiáng)溝通和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，形成互相呼應(yīng)的育人機(jī)制。

三、英語(yǔ)課程思政的基本路徑

與語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容大多比較隱蔽，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)思政元素，體現(xiàn)英語(yǔ)課程思政的育人價(jià)值。筆者的英語(yǔ)課程思政實(shí)踐主要立足兩個(gè)板塊內(nèi)容：教材和報(bào)刊。

（一）抓牢教材這個(gè)主陣地

譯林版初中英語(yǔ)教材中的Reading 板塊、Integrated Skills 板塊、Task 板塊等都蘊(yùn)藏著一定的思政元素，為英語(yǔ)課程思政提供了很好的素材。

例如，譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“認(rèn)識(shí)你自己”。閱讀部分介紹了陽(yáng)光鎮(zhèn)四位各行業(yè)的佼佼者，他們分別是：為陽(yáng)光鎮(zhèn)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)雕塑的知名藝術(shù)家、隨時(shí)準(zhǔn)備迎接新挑戰(zhàn)的大公司銷售經(jīng)理、對(duì)自己工作要求很高且謙虛好相處的高鐵總工程師和把大部分時(shí)間都投入到工作中的陽(yáng)光醫(yī)院院長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程如下：

首先，教師提問(wèn)：我們可以用什么形容詞來(lái)概括他們對(duì)工作的積極態(tài)度？鼓勵(lì)學(xué)生從文本的四個(gè)片段中，提煉出能夠描述四位人物優(yōu)秀品質(zhì)的形容詞，如刻苦、敬業(yè)、投入、細(xì)心等，細(xì)細(xì)體會(huì)工匠精神中的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”等品質(zhì)。

其次，教師提問(wèn)：正如你們所知，他們身上都有精益求精的品質(zhì)。你能從文本中找到反映其“精益求精”品質(zhì)的短語(yǔ)或者句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以上所談及的優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)是“精益求精”，并讓學(xué)生從教材中尋找能夠體現(xiàn)“精益求精”的短語(yǔ)和句子，如“All ofus know that it's necessary to pay attention to every detail."“To us， a miss is as good as a mile. We can't afford to make any mistakes.”，凸顯其精神內(nèi)涵。

最后，教師提問(wèn)：我們今天學(xué)到的這些寶貴品質(zhì)中，哪些會(huì)對(duì)你未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有所幫助？請(qǐng)舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生充分感受“工匠精神”的魅力，并將其遷移到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

這個(gè)教學(xué)片段，選取的是一篇較為普通的閱讀材料，乍一看，思政元素并不明顯，但通過(guò)深入挖掘，“工匠精神”這個(gè)思政教育的著力點(diǎn)就找到了。將其挖掘出來(lái)之后，還要繼續(xù)提煉，歸納出愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等具體精神要點(diǎn)，這才是思政元素。之后，再通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)展思政教育。

（二）用好英語(yǔ)報(bào)刊這個(gè)后花園

作為英語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，具有緊貼現(xiàn)實(shí)生活、題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言鮮活等特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，而其中涉及的最新時(shí)事、政治、科技、經(jīng)濟(jì)以及時(shí)尚、文藝、體育等內(nèi)容，則可以成為英語(yǔ)課程的思政元素。

例如，有英語(yǔ)報(bào)紙選取了一篇關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第一所中央學(xué)校的文章，介紹了這個(gè)學(xué)校的歷史、學(xué)員人數(shù)、講授內(nèi)容、生活條件，以及學(xué)員的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。這篇文章的思政元素顯而易見(jiàn)：艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈。不過(guò)，要把這個(gè)思政話題講得深入淺出，讓學(xué)生更好地理解和接受，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，生發(fā)刻苦學(xué)習(xí)的激情，需要下一番功夫。

首先是讀前的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生查閱共產(chǎn)主義青年團(tuán)的歷史和使命，讓學(xué)生回憶自己60入團(tuán)時(shí)的情景，把共產(chǎn)主義青年團(tuán)這個(gè)宏大的話題和自身結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一種親近感。

其次是讀中的梳理。呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，了解這所學(xué)校建立的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)員情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

最后是讀后的反思。教師提問(wèn)：（1）在如此艱苦的條件下，學(xué)員們?yōu)槭裁催€能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐？（2）作為一名青年團(tuán)員或者即將入團(tuán)的學(xué)生，應(yīng)該確立什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)它？引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行一些拓展。比如，可以展示葬在當(dāng)?shù)亓沂苛陥@的共青團(tuán)員的生前圖片資料，介紹他們的英勇事跡，弘揚(yáng)他們的大無(wú)畏精神。

這個(gè)教學(xué)片段，思政元素比較明顯，由歷史到現(xiàn)實(shí)，由烈士到自我，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促使其珍惜現(xiàn)在優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，確立為中華之崛起而讀書(shū)的偉大目標(biāo)。

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