朱金龍

一、 引言

現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)特點已與傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)特點不同，現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸趨向于現(xiàn)代智能化，但農(nóng)村初中學(xué)科的教師資源呈現(xiàn)緊缺現(xiàn)象，因此需要學(xué)校做出相應(yīng)的政策調(diào)整，充分吸引教師加入。地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，地理學(xué)科需要地理教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對地理學(xué)科的體系認(rèn)知，同時提升地理學(xué)科的教育質(zhì)量也需要教師綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析該學(xué)段的學(xué)生心理，采用學(xué)科與心理相互結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)地理教學(xué)觀念落后

農(nóng)村雖然已經(jīng)有了階段性的教育變革，但是農(nóng)村學(xué)校初中教師仍然存在部分教師教育理念落后的現(xiàn)象。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路以及人生道路的引導(dǎo)者，倘若教師的教育思想以及生活觀念落后，那么學(xué)生在教師的教學(xué)課堂針對地理學(xué)科的知識講解也會存在一定的思維偏差，使學(xué)生在教師的熏陶下對事物的理解存在一定的呆滯性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)雖然偏向于文科體系，但其學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)存在一定的計算以及邏輯推理內(nèi)容，因此教師需要緊隨時代發(fā)展趨勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)新形式下的課堂中學(xué)習(xí)地理知識，以此來充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了，教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成就也會得到逐步提升。農(nóng)村地理初中的教學(xué)需要考慮到初中生的實際學(xué)習(xí)情況并融入實際的教學(xué)觀念，以此才能做到對學(xué)科知識以及人生哲理的全方位教學(xué)。同時，農(nóng)村初中的地理教師年齡較大，不愿意接受新的教學(xué)思想以及教學(xué)技術(shù)，不利于農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)發(fā)展。

(二)中學(xué)地理教師師資力量缺乏

現(xiàn)階段的教師體系中，教師對農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)排斥心理，認(rèn)為到農(nóng)村教學(xué)后就不能夠得到很好的職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村的初中地理教師嚴(yán)重缺乏，教師的教育水平也存在一定的分歧。即使初中學(xué)校有屬于自己的地理教師，有些教師的教育理念也存在一定的落后現(xiàn)象，影響地理課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，年輕教師不愿投入農(nóng)村教學(xué)中，導(dǎo)致農(nóng)村的初中地理教師普遍教育年齡偏大，而年紀(jì)大的教師跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系也就存在一定的滯后，而農(nóng)村的初中生對于地理這門與中國地貌特征聯(lián)系密切的學(xué)科需要最新的知識渠道，所以固步自封且年齡較大的地理教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。中學(xué)地理師資缺乏的另一原因是農(nóng)村教師的工資偏低，年輕教師對工資偏低且地理條件相對不便的農(nóng)村就選擇了避而不談，以此呈現(xiàn)農(nóng)村地理教師老齡化現(xiàn)象。

(三)學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

由于地理學(xué)科并不參加中考，所以部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該學(xué)科沒有任何價值，而學(xué)校對地理課程的期末考核也是存在一定的放任現(xiàn)象，由此也造成了學(xué)生對地理學(xué)科的“擺爛”心理。學(xué)生對地理學(xué)科的厭學(xué)情緒不單是來源于學(xué)校對學(xué)生地理課程考核的忽視，也來自學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校以及家長對學(xué)科的認(rèn)知狀態(tài)下形成自由散漫的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績對自己以后的學(xué)習(xí)生涯沒有任何影響，而農(nóng)村的初中生家長以及學(xué)校會認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)比其他參加中考科目的學(xué)習(xí)并不嚴(yán)謹(jǐn)，所以對于地理學(xué)科的教學(xué)也就呈馬虎狀態(tài)。農(nóng)村的地理條件與城市的地理條件不同，農(nóng)村學(xué)生家長以及周圍人群的地理文化素養(yǎng)較低，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不太重視，在地理學(xué)習(xí)上對學(xué)生提供的幫助少，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生從初一就開始討厭學(xué)習(xí)地理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)間接性地影響了地理教師的教學(xué)興致，從而也就導(dǎo)致了地理教師的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。

三、 提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要性

(一)提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)

農(nóng)村的教學(xué)方式不同于城市的教學(xué)方式，所以提升農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生以及學(xué)校的升學(xué)率來說起到了一定的促進作用。地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)主要與中國的地理面貌相互聯(lián)系，而教師將地理面貌的變化與地理教材中的知識進行有效性的聯(lián)系，并利用具有幽默性的教學(xué)語言來吸引學(xué)生對該課堂知識學(xué)習(xí)的注意力，不但可以實現(xiàn)對地理知識的高效教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。學(xué)生對地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)一部分是由學(xué)生自身對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣決定的，而另一部分則是由教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果決定的，學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)生動形象，學(xué)生自然也會主動地投入知識海洋中。農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科的實踐開展存在困難，所以教師要積極克服并改善教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，由此間接性的提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。

(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，良好的地理教學(xué)質(zhì)量增強學(xué)生在地理課堂中對中國美好景色的熱愛之情，以此來充分提升學(xué)生的愛國情懷。農(nóng)村學(xué)生更具備感懷感恩的思想體系，因此教師在教授學(xué)生地理理論知識的同時也間接地提升了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛心理。良好的地理教學(xué)質(zhì)量能夠給學(xué)生提供一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在輕松的氛圍中進行地理知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自己的地理素養(yǎng)也能增進學(xué)生對祖國地貌的了解，教師可以利用學(xué)生的愛國情愫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)下實現(xiàn)了對地理知識的深刻理解，也間接地實現(xiàn)了對學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)。

(三)開闊視野，促進綜合素質(zhì)發(fā)展

良好的地理教學(xué)質(zhì)量不只存在于教材的教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)于教師對該節(jié)課堂的教學(xué)設(shè)計，在趣味性以及多樣的教學(xué)課堂中對學(xué)生進行地理知識內(nèi)容的教導(dǎo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到一定促進作用。“上知天文下知地理”是對一個人深厚文化底蘊最好的形容，地理學(xué)科涵蓋了時間和空間，涉及了氣候、健康、植物等諸多話題，是一門高度跨學(xué)科的學(xué)科，現(xiàn)代社會諸多問題的焦點有些內(nèi)容也與地理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的關(guān)系，因此地理知識的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的日常實踐視野，也間接性地培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理實踐能力。而良好的地理教學(xué)質(zhì)量是將多種因素集合為一體來引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行理解，學(xué)生在該種教學(xué)性質(zhì)下不僅能夠?qū)ι鐣嵺`進行了解，也提升了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能動性，由此促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升并不是付諸地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的根本，所以教師應(yīng)該積極主動地提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本意義上提升對地理教學(xué)質(zhì)量的重視程度。

四、 農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略研究

(一)充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進農(nóng)村硬件設(shè)施質(zhì)量提升

在初中階段進行地理課堂教學(xué)時，由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，對一些教學(xué)任務(wù)的完成也存在一定的難度，教師只會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是近年來隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及和教學(xué)的充分融合，硬件設(shè)施完善也是提升教學(xué)質(zhì)量非常重要的一部分。所以要解決這些問題就需要農(nóng)村教師積極地將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入農(nóng)村的課程教學(xué)過程中。因為很多農(nóng)村中學(xué)在硬件設(shè)備方面遠不及城市的中學(xué)，教師只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)模式缺乏一定的趣味性，對學(xué)生來說也無法感受到地理課程學(xué)習(xí)的興趣。并且在現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)不斷融合的今天，為了提升農(nóng)村地理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量就需要教師充分使用信息技術(shù)來進行課堂知識教學(xué)，只有這樣才能夠增強課堂知識與現(xiàn)代信息的交匯。因此，農(nóng)村中學(xué)就要積極配備現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，著力提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。并且在農(nóng)村學(xué)校配備和完善硬件設(shè)施以后，通過教師在課堂上使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備來提升地理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，教師不能將視角只是停留在課本上，可以通過信息技術(shù)拓寬學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)視野，以提升學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級上冊第一單元《地球和地圖》時，就可以充分使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體來進行課程知識和內(nèi)容的呈現(xiàn)，從而擺脫傳統(tǒng)的文字課程教學(xué)。在教學(xué)的過程中可以通過圖片、動畫以及紀(jì)錄片的形式向?qū)W生進行地球和地圖的綜合性展示。并且以這樣的方法也可以加強學(xué)生對地理知識的了解，使學(xué)生可以用更加直觀的方式感受到地球的存在以及地球自身的特征。同時這樣的方式也可以充分激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不管是以視頻還是以動畫的方式向?qū)W生進行知識傳授，都能夠起到活躍課堂氛圍的作用，從而更有助于提升課堂的總體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

(二)開展游戲教學(xué)法，綜合提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最佳動力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對這一問題教師也可以在初中地理課堂教學(xué)過程中積極開展游戲教學(xué)法，通過游戲來帶領(lǐng)學(xué)生激發(fā)對地理知識的綜合學(xué)習(xí)興趣。任何一個階段的學(xué)生都無法抵擋游戲的誘惑，所以通過游戲傳授地理知識也是在教學(xué)過程中非常實用的一種方法，并且采用游戲教學(xué)法也是在教學(xué)方式上的創(chuàng)新。學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下也更容易對知識產(chǎn)生充分的理解，從而達到在地理學(xué)習(xí)方面的綜合提升，通過游戲掌握更多的知識，并且游戲在教學(xué)的過程中也可以起到非常重要的引領(lǐng)作用。在實際教學(xué)任務(wù)開展的過程中，教師不能夠只是簡單地把游戲教學(xué)作為活躍氣氛的一項工具，更多的是要通過游戲的方法進行教學(xué)，把游戲幻化為一種教學(xué)手段，通過游戲進行教學(xué)內(nèi)容的傳授。當(dāng)然，在游戲進行的過程中為了有助于學(xué)生理解課程學(xué)習(xí)的重難點，教師要做到將游戲完美融入課程教學(xué)的過程中，通過游戲的開展調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，并且也能夠掌握教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容，真正做到知識和娛樂的完美結(jié)合。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級上冊第三單元《天氣和氣候》相關(guān)內(nèi)容時，其中所涉及的氣候內(nèi)容教師就可以使用游戲教學(xué)法為學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，讓學(xué)生了解世界氣候的分布是存在一定規(guī)律的。由于太陽照射角度以及地球自轉(zhuǎn)的原因，以及地形地貌的影響，世界各地氣候的分布存在一定的規(guī)律和差異。所以，教師為了在教學(xué)過程中幫助學(xué)生牢記世界氣候的相關(guān)內(nèi)容，對世界氣候的分布產(chǎn)生綜合的理解，就可以通過開展游戲的方式為學(xué)生進行知識的講解。而對氣候知識的理解，教師大部分都使用順口溜的方式來記憶每一個氣候的獨特特征，同時教師也可以充分采用信息技術(shù)和游戲相結(jié)合，使學(xué)生在進行氣候?qū)W習(xí)時，也可以按國家分布來掌握每一個國家的獨特氣候。這樣的游戲開展對學(xué)生的知識接受程度來說，可以更上一個新的臺階，并且也能夠充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使課程教學(xué)更輕松，使學(xué)生在愉快放松的環(huán)境中進行地理知識的學(xué)習(xí)。

(三)開展競賽式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，教師可以嘗試以知識競賽的模式引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解。因為對中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的競爭意識是非常強的，尤其是在教師引領(lǐng)下的這種良性的競爭，通過競賽的方式進行知識的學(xué)習(xí)也是教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，教師需要將這種教學(xué)方式充分使用并積極推廣。在開展相關(guān)的知識競賽時也要選擇和授課內(nèi)容緊密相關(guān)的題目，保證學(xué)生通過競爭答題達到對所學(xué)知識的充分掌握。與此同時，教師以這樣的方法進行課程知識的教學(xué)，也會使學(xué)生在比賽的激勵下充分調(diào)動自身對知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以為了提升課堂的教學(xué)效果也需要教師采用多種形式的知識競賽，并將這些競賽和課程進行完美地融合，通過競賽的引領(lǐng)使學(xué)生可以對知識內(nèi)容進行充分的學(xué)習(xí)。而教師在開展課程競賽的過程中也可以以不同形式的變化來吸引學(xué)生對知識競賽的關(guān)注。在開展競賽時教師既可以采用以小組為單位進行的競賽，也可以采用個人之間的競賽。這種競賽的模式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生自身的獨立思考積極性，幫助學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)模式充分地提升學(xué)習(xí)思維能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級下冊相關(guān)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，為了使學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)世界地理的自然環(huán)境和人文環(huán)境，教師可以在課程教學(xué)的過程中開展知識競賽，通過知識競賽來使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進行充分的復(fù)習(xí)，以達到充分掌握的效果。如果以小組為單位開展比賽，教師在劃分小組時就要注重劃分的層次性，使每一個小組都是學(xué)習(xí)程度均衡的學(xué)生，這也有助于促進課堂競賽的公平。并且開展知識競賽對學(xué)生在地理專業(yè)詞匯表達能力和反應(yīng)能力上也可以起到充分的促進作用，而在學(xué)生之間對這部分能力也存在一定的差異，以小組集體進行知識競賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)他們的集體榮譽感，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)地理知識。并且教師進行合理的分組也可以使每一個小組之間可以保持良好的競爭關(guān)系，使競爭激烈而平衡，這樣公平的競爭更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，并且教師在競賽結(jié)束之后也要對獲勝的小組進行一定的獎勵，在設(shè)置獎勵時，也要注重獎勵的多樣化。通過有效的競爭答題環(huán)節(jié)再到評價獎勵環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，真正促進學(xué)生調(diào)動自身在知識競賽學(xué)習(xí)過程中的積極性，也能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心，從而更好地提升農(nóng)村初中地理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(四)改進教學(xué)評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在中學(xué)開展課程教學(xué)的過程中，教學(xué)評價也是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，因為課堂評價可以對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進行一個完整的呈現(xiàn)，并且這樣的評價方式也可以影響到學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而課堂評價只有充分發(fā)揮出教師、學(xué)生以及家長的三重作用，才可以真正起到激勵學(xué)生的作用。當(dāng)然，在進行評價時不能只是教師一味地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，也可以進行評價模式的創(chuàng)新。積極引導(dǎo)學(xué)生可以對教師的課程講解進行評價，通過學(xué)生對教師課程講解的建議，使教師更加直觀地認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的優(yōu)勢和缺陷，及時進行教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整。而教師也要及時對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況進行評價，使學(xué)生可以充分認(rèn)識到自己在課程學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且教師評價學(xué)生要多站在鼓勵的方面，增強學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的信心，使學(xué)生更加積極進而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。家長對學(xué)生的評價也可以更好地呈現(xiàn)出學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，使教師對學(xué)生的情況進行更加綜合的了解，也有利于教師在以后的教學(xué)中因材施教。當(dāng)然，無論是哪一種評價，都有利于提升課堂的總體教學(xué)質(zhì)量和水平，都是為了使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。所以，對評價方式的改進也是教學(xué)過程中非常重要的一部分，通過教師和家長的綜合性評價來增強學(xué)生對地理課程知識的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中地理七年級下冊《我們生活的大洲——亞洲》這一單元的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時，自然環(huán)境相比于人文環(huán)境來說，學(xué)習(xí)的難度較大，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然環(huán)境的過程中，對學(xué)生的作業(yè)完成以及內(nèi)容接受要及時予以鼓勵。只有教師在評價的過程中以正面的方式向?qū)W生進行輸出，才可以調(diào)動學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的積極性，從而使學(xué)生可以在地理學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成充分的自信，真正感悟到地理知識學(xué)習(xí)中存在的樂趣。

(五)打造高水平的師資團隊，構(gòu)建新型師生關(guān)系

對農(nóng)村中學(xué)的師資團隊培養(yǎng)來說，只有學(xué)校充分注重教師的專業(yè)水平和個人素質(zhì)，才能發(fā)揮教師的作用，并且教師也是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。所以只有教師能夠具備充分的專業(yè)水平和素質(zhì)，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，綜合性的提高地理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在打造高水平師資團隊時，就需要對農(nóng)村中學(xué)的教師進行更加專業(yè)的培訓(xùn)。

例如，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升教師的專業(yè)水平，加強在中學(xué)階段的師資團隊建設(shè)。在招聘教師時要挑選具有高水平的地理專業(yè)和業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且在和學(xué)生進行教學(xué)溝通的過程中，也需要教師能夠做到和學(xué)生建立新型的師生教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生樂于和教師進行接觸，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)到更多的知識。注重提升教師的專業(yè)水平也有助于教師從更加專業(yè)的角度出發(fā)為學(xué)生傳授一些有利于他們知識學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生以更加高效的模式來進行地理知識的理解與記憶。同時，教師在和學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系的過程中，也要掌握一定的方法，只有和學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才可以對課堂整體的教學(xué)氛圍起到一定的促進作用，提高初中地理的教學(xué)效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，提高農(nóng)村初中地理的教學(xué)質(zhì)量不僅需要教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)水平，也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來制定階段性的教育體系，以此來充分提升學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興致。而教學(xué)質(zhì)量的提升也需要教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方案、學(xué)校氛圍等作為輔助條件，讓教師能夠全身心地投入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教師的地理教學(xué)質(zhì)量。