孫球

[摘? ? 要]新課標(biāo)提倡在高中思想政治教學(xué)過程中實施議題式教學(xué)，其重點及難點在于議題的開發(fā)。議題需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的生活情境，設(shè)計能夠引起學(xué)生探究的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，從而達(dá)到高效學(xué)好高中思想政治課程的目的，本文通過闡述議題式教學(xué)概念及特征，分析教學(xué)議題開發(fā)原則，在此基礎(chǔ)上提出高中思想政治議題開發(fā)的策略。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治;議題式;議題開發(fā)

新課標(biāo)強調(diào)把高中思想政治課程塑造成活動型學(xué)科，提倡在高中思想政治教學(xué)過程中實施議題式教學(xué)。議題式教學(xué)通過教師巧設(shè)教學(xué)議題引起學(xué)生積極思考探究，在探究過程中提升學(xué)生的思辨能力、問題解決能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

一、議題式教學(xué)和教學(xué)議題的概念

議題式教學(xué)主要模式是在教育教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實踐巧設(shè)教學(xué)議題引起學(xué)生積極思考探究，教師適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)議題是實施議題式教學(xué)課堂上討論的核心話題，這些話題一般都具有爭議性或者普遍性，教師在設(shè)置話題時，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因此，議題有很強的導(dǎo)向性與價值導(dǎo)向。高中思想政治議題式教學(xué)中采用的議題是需要以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)歷設(shè)有情境、多元開放、思辨空間的可探究話題。開發(fā)具有思辨性的教學(xué)議題是開展議題式教學(xué)的基本前提，教學(xué)議題的優(yōu)劣直接確定了高中思想政治議題式教學(xué)的質(zhì)量，準(zhǔn)確開發(fā)議題是保證高中思想政治議題式教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

二、高中思想政治教學(xué)議題基本特征

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成離不開特定情景，這就要求教師不能脫離學(xué)生的生活實際去實施教育教學(xué)活動，議題式教學(xué)尤為凸顯，只有結(jié)合學(xué)生實際生活體驗設(shè)置可思辨的話題，才能引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。高中思想政治議題式教學(xué)的議題需要有情境屬性、可議屬性、整合屬性及活動屬性。

（一）情境屬性

教學(xué)議題的情境屬性是指在實施議題式教學(xué)時，學(xué)生探究議題是在相關(guān)情境背景下開展的，這要求在實施議題式教學(xué)時選擇具有情境背景的議題，熟悉的情境可以幫助教師快速高效地啟發(fā)學(xué)生思維，自主探究。

（二）可議屬性

教學(xué)議題的可議屬性是指在實施議題式教學(xué)時，學(xué)生探究議題是有探討空間的，有探討價值和意義的。這要求在實施議題式教學(xué)時選擇具有可議性的議題，教師在設(shè)置議題時不僅需要根據(jù)學(xué)生實際知識能力水平，同時還需要思考議題的探討空間，議題是否能夠引發(fā)學(xué)生的探討。

（三）整合屬性

教學(xué)議題的整合屬性是指在實施議題式教學(xué)時，學(xué)生探究議題是需要將教材知識和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行整合。這要求在實施議題式教學(xué)時，教師需要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、重組，提煉出教學(xué)重難點，將教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化。

（四）活動屬性

教學(xué)議題的活動屬性是指在實施議題式教學(xué)時，教學(xué)議題探討方向是多元的，學(xué)生根據(jù)個體差異可產(chǎn)生不同的觀點，通過不同觀點的摩擦碰撞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)議題的四大屬性是相互聯(lián)系、密不可分的，創(chuàng)設(shè)情境是為活動提供前提保障，活動需要在相應(yīng)的情境下開展，情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)，議題活動是否取得預(yù)期的效果，又和議題的可議屬性及整合屬性息息相關(guān)。只有在整合教學(xué)內(nèi)容的前提下遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則的議題，才可能在相應(yīng)情境和探究活動中達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

三、高中思想政治教學(xué)議題開發(fā)的原則

（一）教學(xué)議題需要有價值導(dǎo)向

高中思想政治是一門德育課程，課程的根本目的是立德樹人，對學(xué)生的思想及價值觀有很大影響。新課標(biāo)強調(diào)，高中思想政治學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，教學(xué)議題開發(fā)要注重以下幾點：一是注重政治教育，對學(xué)生實施中國特色社會主義方面教育，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感;二是注重理想教育，教育學(xué)生用馬克思主義思想看待問題，樹立科學(xué)精神;三是注重法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治理念，自覺做到遵法用法守法;四是注重社會實踐教育，通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識。

（二）教學(xué)議題需要有針對性

新課標(biāo)指出，教學(xué)議題是教學(xué)重難點的具體化，是理論知識和生活化知識的有機結(jié)合。基于此，開發(fā)議題首先要掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，選取適合學(xué)生的時政熱點，加工提煉出符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)議題。其次要符合最近發(fā)展區(qū)原則。教師在開發(fā)議題時，要關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及認(rèn)知水平，設(shè)置略高于學(xué)生知識能力議題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討突破難點，自主解決問題。只有教師對教學(xué)重難點的精準(zhǔn)把握，才能有針對性地設(shè)置議題教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識能力水平因材施教，有針對性地開發(fā)教學(xué)議題。

（三）教學(xué)議題需要有時代性

高中思想政治旨在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神及公共參與意識等核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一教育功能，教師必須緊跟社會時政，及時向?qū)W生傳遞新思想，因此，教學(xué)議題的開發(fā)要緊貼時政，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在議題探究過程中提高明辨是非的能力，逐步成長為社會需要的人才。

（四）教學(xué)議題需要有結(jié)構(gòu)性

教材是按照一定邏輯結(jié)構(gòu)編排的，這決定教學(xué)內(nèi)容是具有結(jié)構(gòu)性的。因此，教學(xué)議題的開發(fā)也要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的前提下，開發(fā)議題要遵循從易到難，從簡到繁的原則，突出議題的結(jié)構(gòu)性和層次性。通過層層遞進(jìn)的議題將教材知識串聯(lián)起來，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)得學(xué)科知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、高中思想政治教學(xué)議題開發(fā)的策略

（一）從生活中提煉議題

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生個體通過參與實踐活動，與環(huán)境及其他個體間相互作用的過程。在實施課堂教學(xué)時，機械的知識傳授模式已經(jīng)不能滿足時代需要，創(chuàng)設(shè)情境的重要性尤其凸顯。議題式教學(xué)可以從社會生活實踐中選取符合教學(xué)內(nèi)容、適宜學(xué)生知識水平特點的素材，教師再根據(jù)教學(xué)重難點對素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，形成議題式教學(xué)的議題。這種富有情境的議題可以幫助學(xué)生快速高效掌握高中思想政治基本知識，從而培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在開發(fā)議題時，教師可以從創(chuàng)設(shè)情境開始，設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科知識又富有生活場景的議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動思考議題。教師在日?？梢远嗔粜膶W(xué)生的社會生活、學(xué)習(xí)狀況及思想動態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識水平，從學(xué)生的社會生活著手開發(fā)有趣、開放、具有可議性的議題，通過情境體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（二）從認(rèn)知需求中開拓議題

認(rèn)知需求指的是個體對認(rèn)知活動的內(nèi)在態(tài)度傾向，在教育教學(xué)實踐活動中，不同性別、不同年齡階段的學(xué)生個體認(rèn)知需求是不同的。但整體而言，一個年級的學(xué)生認(rèn)知需求沒有很大差異。因此，在開展議題式教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生個體的認(rèn)知需要選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要的議題。高中生的求知欲很強，對事物有很強的好奇心，有強烈探究世界及事物發(fā)展規(guī)律的意愿，高中思想政治教師在設(shè)置議題時，可以從學(xué)生這些認(rèn)知需求出發(fā)，為學(xué)生提供一個具體真實并符合認(rèn)知發(fā)展特點的情境。

（三）從自身實踐中發(fā)現(xiàn)議題

認(rèn)識來源于實踐。新課標(biāo)指出，活動型學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)科內(nèi)容和社會實踐相結(jié)合，提倡走出去教學(xué)。因此，教師可以從自身的經(jīng)歷和學(xué)生的社會實踐嘗試開發(fā)議題，巧設(shè)認(rèn)知沖突及道德兩難問題，將問題和書本知識相結(jié)合，開發(fā)既能夠展示教學(xué)內(nèi)容，同時又能激發(fā)學(xué)生探究動力的議題。長此以往，思想政治課堂不僅能“活起來”，而且有助于學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從自身實踐中發(fā)現(xiàn)議題，在觀察親身經(jīng)歷實際問題時，教師需要聯(lián)系學(xué)生實際生活，了解學(xué)生是否也有類似困惑，找尋問題的普遍性及特殊性，只有從問題的普遍性和特殊性出發(fā)，才能提煉出適宜的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的情境才能具體真實并符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點。

（四）從知識邏輯中概括議題

在教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同知識類型選擇符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。這要求教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，從知識的結(jié)構(gòu)出發(fā)，理清知識間的邏輯關(guān)系，系統(tǒng)化整理教材知識，這有利于教師找到教材知識點的聯(lián)系與規(guī)律，在此基礎(chǔ)上概括教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解、記憶。因此，在實施議題式教學(xué)過程中，教師需要提前梳理知識，根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯概括教學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生對議題進(jìn)行探討，高效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。從知識邏輯中概括議題時，教師要注重將教材主要知識進(jìn)行歸納，并判斷知識間是否存在遞進(jìn)關(guān)系，有遞進(jìn)關(guān)系，則可構(gòu)建成層次，構(gòu)建層次后，教師可以根據(jù)知識的邏輯開發(fā)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)議題。

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（責(zé)任編輯：姜波）