葉淑芳

[摘 要] “方正書(shū)版”課程是新聞出版類(lèi)院校出版與電腦編輯技術(shù)、數(shù)字出版等專(zhuān)業(yè)的核心課程。教師應(yīng)通過(guò)分析該課程的課堂教學(xué)，積極挖掘其中的思政元素，在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程等方面促進(jìn)課程思政改革和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 方正書(shū)版;思政元素;教學(xué)方法

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。高職院校教師都有“守好一段渠、種好責(zé)任田”的共同使命，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，更應(yīng)該自覺(jué)提升育德意識(shí)與育德能力，尋找專(zhuān)業(yè)課程與德育知識(shí)的“觸點(diǎn)”，將育德作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)，努力做到專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的同向同行。

一、思政元素融入“方正書(shū)版”課程教學(xué)的必要性

此課程依托產(chǎn)教融合和校企合作，立足職業(yè)崗位需求，將課程學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求深度融合。以真實(shí)項(xiàng)目為引領(lǐng)、以典型任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)部署、引導(dǎo)示范、實(shí)踐訓(xùn)練、疑難解析、拓展遷移等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)崗位和任務(wù)情境中解決排版問(wèn)題的綜合技能。在此課程中融入思政元素，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)的思想教育與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升融合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、善于思考的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神。讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化有高度的認(rèn)同感，具備強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、思政元素融入“方正書(shū)版”課程的實(shí)踐過(guò)程

（一）創(chuàng)新思維，思政元素融入教學(xué)方法

教師應(yīng)將思政元素融入課程案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法中。例如，在數(shù)學(xué)教輔排版相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以某一排版規(guī)范的教輔為例，提醒學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)本的特點(diǎn)是符號(hào)多且復(fù)雜，在編排數(shù)學(xué)式時(shí)，字體選擇一定要完全遵循數(shù)學(xué)式的排版規(guī)范。如三角函數(shù)字體需要用白正體，已知數(shù)、未知數(shù)等字體需要用白斜體，如換成其他字體則屬于編排錯(cuò)誤。教師要求學(xué)生必須了解并熟記排版規(guī)則，以便在以后的工作中確保無(wú)誤。在化學(xué)教輔編排知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生檢查某一化學(xué)教輔，分析教輔中化學(xué)式編排是否正確。學(xué)生通過(guò)自學(xué)化學(xué)式相關(guān)注解、上網(wǎng)查閱化學(xué)式排版規(guī)范等方式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式下找到樣稿中正確和錯(cuò)誤的地方。之后，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和操作演示，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，完成化學(xué)教輔的正確編排。教師將思政元素融入教學(xué)，能讓學(xué)生知曉從事任何工作都要遵守規(guī)則，務(wù)實(shí)工作，在實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及精益求精的職業(yè)精神的目的。

（二）積極引導(dǎo)，思政元素融入教學(xué)過(guò)程

此課程有著豐富的思政元素，教師通過(guò)將思政元素融入教學(xué)過(guò)程，能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)融合。各模塊知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的思政元素如下。

模塊一：文史哲書(shū)刊排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：方正書(shū)版軟件操作界面、方正字體庫(kù)及外掛字體、文史哲書(shū)刊排版規(guī)范。思政元素：熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

模塊二：表格排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：課程表、學(xué)籍表、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷編排。思政元素：規(guī)劃職業(yè)生涯、良好的職業(yè)素養(yǎng)、精益求精的職業(yè)精神。

模塊三：數(shù)學(xué)書(shū)（教輔）排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：數(shù)學(xué)式中外文符號(hào)排版規(guī)則。思政元素：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

模塊四：化學(xué)書(shū)（教輔）排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：化學(xué)結(jié)構(gòu)式排版規(guī)則、化學(xué)教輔排版規(guī)范。思政元素：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。

模塊五：公文排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：各類(lèi)公文版式及公文排版規(guī)范。思政元素：誠(chéng)信與嚴(yán)謹(jǐn)。

模塊六：古籍排版。知識(shí)點(diǎn)的量化引用：古籍版式風(fēng)格、漢字的起源和演變、利用NewNW軟件補(bǔ)字的操作流程。思政元素：熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷。

（三）積極構(gòu)建多元化的考核與評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)以課程思政教學(xué)改革為契機(jī)，改變?cè)容p過(guò)程重結(jié)果的考評(píng)模式，建立過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的多元化考核與評(píng)價(jià)體系?？己伺c評(píng)價(jià)過(guò)程不僅考核專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)內(nèi)容，還考核職業(yè)素養(yǎng)及課程思政育人效果。知識(shí)掌握、實(shí)踐操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容滲透到技能考核之中。其中，過(guò)程考核占70%，結(jié)果考核占30%。考核主要通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊中的實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)施，學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)模塊中的各實(shí)踐項(xiàng)目得分的平均值?？荚u(píng)主體由教師一方變?yōu)閹熒喾焦餐瑓⑴c。在過(guò)程考核中，小組互評(píng)占30%，生生互評(píng)占30%，教師評(píng)價(jià)占40%。

三、思政元素融入“方正書(shū)版”課程教學(xué)的實(shí)踐案例

“方正書(shū)版”課程的各個(gè)模塊均包含了思政元素?，F(xiàn)以任務(wù)“文學(xué)作品編排”的教學(xué)過(guò)程為例，對(duì)思政元素融入課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師展示兒童文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等不同類(lèi)型的文學(xué)作品版式，讓學(xué)生賞析。通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生思考展示的版式的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的回答，營(yíng)造一個(gè)更為形象的情境，打造較為輕松的課堂，提升學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)體驗(yàn)感，也為接下來(lái)教學(xué)重難點(diǎn)的突破做好問(wèn)題鋪墊。

（二）教學(xué)實(shí)施

環(huán)節(jié)一：講解居中、行數(shù)等注解參數(shù)。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，全黨上下正在開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。以習(xí)近平《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》中的文章《了解歷史才能看得遠(yuǎn)，永葆初心才能走得遠(yuǎn)》為例，教師先請(qǐng)學(xué)生用2分鐘時(shí)間閱讀這篇文章，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的黨史知識(shí)，了解我們熟悉的革命英雄人物、歷史事件。通過(guò)案例教學(xué)法，教師對(duì)這篇文章的版面編排進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)題字格式居中、行數(shù)等注解參數(shù)的設(shè)置方法。講解結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們完成該文章的編排任務(wù)。教師挑選一名學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并做小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及一絲不茍的態(tài)度。

環(huán)節(jié)二：文學(xué)作品排版規(guī)范的講解。以文學(xué)作品《紅巖》中“小蘿卜頭”的故事為主線，教師簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容及創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生觀看《“小蘿卜頭”宋振中烈士》及“小蘿卜頭”的獄友李碧濤老人講述“小蘿卜頭”的故事等視頻片段。通過(guò)引導(dǎo)感知、遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生明白《紅巖》這部文學(xué)作品版面在編排的時(shí)候應(yīng)注意的事項(xiàng)。結(jié)合排版工作，要提升稿件質(zhì)量，除文字編輯外，排版人員應(yīng)有的人文素養(yǎng)也是關(guān)鍵。只有我們了解稿件內(nèi)容及其人文價(jià)值，才能做好版面編排工作，引出文學(xué)作品排版規(guī)范及相關(guān)注意事項(xiàng)的講授。教師應(yīng)切實(shí)把學(xué)習(xí)黨史與開(kāi)展育人工作、解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜當(dāng)下的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

環(huán)節(jié)三：課堂上機(jī)練習(xí)。教師布置課堂練習(xí)，將班上學(xué)生進(jìn)行分組，為方便操作技能相對(duì)較弱的學(xué)生向同組操作技能強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教，以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，教師查看學(xué)生注解使用情況，為注解參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤的學(xué)生輔導(dǎo)講解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)完成后，由學(xué)生提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組各推選一位同學(xué)的作業(yè)參與組間評(píng)比。學(xué)生闡述版式編排思路，大家將開(kāi)本選擇、標(biāo)題及正文字體字號(hào)、閱讀體驗(yàn)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)最高的獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人員所在組的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及溝通、協(xié)作能力。

四、小結(jié)

思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。專(zhuān)業(yè)教師要不斷挖掘課程中固有的思政元素，并將其融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。但也要注意避免生搬硬套、喧賓奪主。教師在潛移默化傳授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

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