張海斌

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，客觀方面，各行業(yè)對高校畢業(yè)生提出了更高的就業(yè)門檻要求，工科創(chuàng)新復(fù)合型人才的市場需求增大；主觀方面，薪資待遇、行業(yè)性質(zhì)等是越來越多工科學(xué)生擇業(yè)首要考慮的因素。以中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院為例，在實(shí)踐調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，約70%的大四學(xué)生在求職中對行業(yè)、企業(yè)了解不足，基本是跟風(fēng)求職，且大多只看薪資待遇等。約30%的畢業(yè)生因?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)要求脫節(jié)，即使有明確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，在進(jìn)入公司后發(fā)展前景也并不樂觀。

一、校企合作模式概述

（一）整合資源，助推學(xué)生成長成才

從定義上講，校企合作是學(xué)校與企業(yè)基于共同的目標(biāo)建立的合作模式。目前，社會就業(yè)競爭激烈，各類大中專院校以促進(jìn)自我發(fā)展為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心，與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的可行性和有效性。校企合作是一種雙贏模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)和商業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，以及校企資源和信息共享。校企合作帶來了適應(yīng)社會需求、融入市場、實(shí)踐結(jié)合理論等新理念，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

（二）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共贏

校企合作模式不僅可以充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，還可以協(xié)同培養(yǎng)社會和市場所需的人才。對于高校和企業(yè)而言，這便是雙贏。加強(qiáng)校企合作，使得教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，相互支持、相互滲透、雙向互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源和利益共享，不僅是實(shí)現(xiàn)高等教育和企業(yè)管理現(xiàn)代化的必由之路，更是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)高校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)，也必將促進(jìn)教育和生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

二、工科院校在學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)方面的現(xiàn)存問題

（一）校外實(shí)習(xí)基地就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯

企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的重要途徑之一。在很長一段時(shí)間內(nèi)，技術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域的校外實(shí)踐是值得稱贊的。工廠和企業(yè)熱情接待并組織實(shí)習(xí)，工人和技術(shù)人員免費(fèi)監(jiān)督和管理實(shí)踐，學(xué)生可以在車間或技術(shù)部門直接參與機(jī)械操作和技術(shù)實(shí)踐。在這種模式下，學(xué)生不僅提高了工作能力，也受到勞動(dòng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，實(shí)現(xiàn)了思想和業(yè)務(wù)的雙豐收。而在目前，由于市場經(jīng)濟(jì)下競爭壓力巨大，不少生產(chǎn)企業(yè)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會擾亂原有的工作秩序，造成經(jīng)濟(jì)效益下降，于是拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，校外實(shí)習(xí)流于表面，專業(yè)技能訓(xùn)練逐漸匱乏。

（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與企業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系不密切

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師從數(shù)量上來看嚴(yán)重不足，僅僅可以滿足正常工作的需求。而且就業(yè)指導(dǎo)教師一般是由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和系輔導(dǎo)員組成的兼職隊(duì)伍，這些兼職人員行政事務(wù)多，基本沒法騰出過多的精力去研究學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。此外，這些指導(dǎo)人員只憑借經(jīng)驗(yàn)積累或相近專業(yè)背景開展工作，專業(yè)化水平不高，對于學(xué)生的指導(dǎo)缺乏案例分析，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、工科學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題

（一）擇業(yè)觀有偏差，缺乏完整的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，工科畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，擇業(yè)觀存在一定偏差。大多數(shù)畢業(yè)生傾向于尋找更穩(wěn)定、受人尊敬、福利待遇好的工作，部分學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)情況了解不足，對就業(yè)市場過于樂觀，對第一份工作充滿期盼。大部分工科專業(yè)畢業(yè)生傾心于大型國有企業(yè)和事業(yè)單位，往往較少關(guān)注民營企業(yè)、中小企業(yè)。其次，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不重視自己的職業(yè)規(guī)劃，對自身認(rèn)識不足，擇業(yè)定位不明確，不清楚自己未來可以從事哪些工作，也不了解自身專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)中各個(gè)職位所需的技能。同時(shí)還有少部分學(xué)生在找工作時(shí)較為盲目，最終選擇了與自身專業(yè)不太相關(guān)的工作。

（二）專業(yè)技能、知識儲備與社會需求偏離

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，新興產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展，為工科畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會和良好的就業(yè)前景。但一些工科院校的人才知識結(jié)構(gòu)與社會需求存在偏差，導(dǎo)致用人單位出現(xiàn)較大的人才缺口并誘發(fā)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。另外，部分工科院校的專業(yè)課程設(shè)置重理論、輕實(shí)踐的問題比較突出，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。為了節(jié)約員工培訓(xùn)成本，追求企業(yè)效益最大化，用人單位更傾向于聘用有工作經(jīng)驗(yàn)的人，在招聘高校應(yīng)屆生時(shí)要求更為嚴(yán)格。部分工科畢業(yè)生因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)適應(yīng)期較長，在就業(yè)市場上往往處于劣勢。

（三）缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足

部分工科畢業(yè)生不僅職業(yè)素質(zhì)偏低，而且創(chuàng)新能力較差，不夠注重職業(yè)技能提升，缺乏創(chuàng)新意識，缺少責(zé)任心，不擅鉆研，從而導(dǎo)致在職場上發(fā)展上升空間有限。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了“灌輸式”的教育模式時(shí)，就不再質(zhì)疑權(quán)威，更不會主動(dòng)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師課堂授課往往理論性較強(qiáng)，創(chuàng)新性不足，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。尤其是在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化的當(dāng)下，實(shí)踐教學(xué)更加受到限制，從而進(jìn)一步阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、校企合作模式提升就業(yè)能力的研究思路

（一）以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向

當(dāng)前，新工科教育發(fā)展如火如荼，成效斐然。新工科教育以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。校企合作應(yīng)以卓越工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)需求和科技前沿，深化校企合作新模式。工科院校相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)重新梳理課程大綱，聚焦學(xué)生基本能力鞏固與創(chuàng)新能力的提升，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、知識體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念等核心要素與學(xué)科前沿、工程實(shí)踐、科研課題、產(chǎn)業(yè)需求同步，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會、報(bào)效祖國的使命感和歸屬感。

（二）以培養(yǎng)方案為準(zhǔn)繩

利用校企合作創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，綜合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)知識、實(shí)踐能力、語言溝通能力、管理素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等作為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的突破口。同時(shí)學(xué)校可以邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和完善，把社會的人才需求要點(diǎn)貫穿各教育教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想、職業(yè)意愿和愛國奉獻(xiàn)情懷。此外，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)工科學(xué)生，還可以避免人才與社會的需求脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接。

（三）以協(xié)同發(fā)展為驅(qū)動(dòng)

在新時(shí)代工程教育背景下，以卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展內(nèi)生機(jī)制，深化校企戰(zhàn)略合作模式，促進(jìn)產(chǎn)教研深度融合，將崗位技能需求和職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)及時(shí)有效地納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將人才培訓(xùn)與選拔過程前置，不僅可以節(jié)約企業(yè)招聘和培訓(xùn)成本，提升企業(yè)知名度，彰顯企業(yè)的社會擔(dān)當(dāng)，還可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

五、校企合作模式下提升工科學(xué)生就業(yè)能力的路徑

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的提出，我國在就業(yè)指導(dǎo)教育中越來越重視實(shí)踐教育對學(xué)生的重要作用，而校企合作模式是當(dāng)下最為適合的人才培養(yǎng)路徑之一。在校企合作模式下，學(xué)生通過提前了解企業(yè)技術(shù)及文化，知曉行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，親身體會企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)細(xì)節(jié)，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，快速完成角色轉(zhuǎn)變，更快地融入工作崗位[1]。

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課堂

通過加強(qiáng)校企合作，深入挖掘企業(yè)（特別是校友創(chuàng)辦企業(yè)）的優(yōu)秀文化資源，邀請企業(yè)專家深入就業(yè)指導(dǎo)課堂，為學(xué)生講解最新就業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生搭建應(yīng)用專業(yè)知識的實(shí)踐平臺，提升其專業(yè)認(rèn)同感、獲得感，改革工科就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容、形式、師資隊(duì)伍建設(shè)，提升工科學(xué)生就業(yè)能力。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)院對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理論教學(xué)活動(dòng)，制定多元化的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠充分認(rèn)識自我，找準(zhǔn)定位，使之職業(yè)生涯規(guī)劃日漸清晰，創(chuàng)新思維能力日益提升。在校企合作模式下，授課內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、最新就業(yè)政策、簡歷制作、面試技巧、認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

（二）加強(qiáng)校企對接，實(shí)現(xiàn)特色化人才培養(yǎng)

崗前培訓(xùn)已經(jīng)成為高校學(xué)生就業(yè)的重要組成部分，也是現(xiàn)代企業(yè)招聘選拔人才的重要手段。崗位培訓(xùn)采取多種形式、多元化的手段，以促使學(xué)生深入了解簽約公司。如近年來新奧集團(tuán)等以開辦暑期訓(xùn)練營的形式，對人才進(jìn)行選拔。在訓(xùn)練營中，以分組的形式全面培養(yǎng)學(xué)生，通過專業(yè)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職場模擬，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化和經(jīng)營理念，推動(dòng)其專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，增進(jìn)其對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職場人的轉(zhuǎn)變。

（三）構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

企業(yè)相對于高校的最大優(yōu)勢是掌握行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)，可以根據(jù)市場需求判斷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。通過進(jìn)行平臺建設(shè)和不斷協(xié)調(diào)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要幫助。近年來，中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院積極與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建校企協(xié)同育人模式。學(xué)院邀請來自鄭州麥克維爾集團(tuán)等企業(yè)的導(dǎo)師為學(xué)生講授行業(yè)發(fā)展認(rèn)知課程，幫助他們及時(shí)提高職業(yè)認(rèn)同感，及早樹立職業(yè)抱負(fù)。此外，聘請企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)校及學(xué)院舉辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽的指導(dǎo)教師，組織學(xué)生參與科學(xué)競賽和活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生組建小組、發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)、量化目標(biāo)、分析難度、監(jiān)控進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能將研究和創(chuàng)新與行業(yè)的實(shí)際需求更加緊密地結(jié)合起來，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

六、校企合作新模式對于工科畢業(yè)生就業(yè)能力持續(xù)提升的現(xiàn)實(shí)意義

（一）改變就業(yè)指導(dǎo)方式及理念

根據(jù)不同專業(yè)需求提供多樣化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，改變形式單一、內(nèi)容單調(diào)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育過程，改變重結(jié)果、輕指導(dǎo)教育過程的現(xiàn)狀。通過校企合作，可以進(jìn)一步強(qiáng)化工科專業(yè)實(shí)踐課程方面的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富工科學(xué)生實(shí)踐方面的知識儲備，使學(xué)生的能力與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，避免學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差；借助專題講座、課外實(shí)踐和校外實(shí)訓(xùn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地了解與所處專業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還能使之全面細(xì)致地了解未來的職業(yè)前景，幫助學(xué)生精準(zhǔn)評估自我，明確職場目標(biāo)，提高職業(yè)技能。

（二）提高工科學(xué)生就業(yè)競爭力

學(xué)校和企業(yè)的合作應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相匹配，既能促進(jìn)就業(yè)，又可提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展，可使學(xué)生普遍具備良好的就業(yè)觀，初步擁有工作崗位操作技能。接受過一線企業(yè)系統(tǒng)化管理的學(xué)生更可以體驗(yàn)到嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、復(fù)雜的技術(shù)要求、團(tuán)結(jié)合作的喜悅和辛勤工作的快樂，從而使學(xué)生形成嚴(yán)明的組織紀(jì)律、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、勤儉謙虛的生活方式和團(tuán)結(jié)樂觀的集體精神。

（三）增強(qiáng)人才與社會需求的對接

高校人才培養(yǎng)要符合社會需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最大化，建立人才培養(yǎng)體系，有效銜接社會需求，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教育方式。在校企合作和個(gè)性化人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須注重社會需求，確保在完善的培養(yǎng)條件下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，使工程專業(yè)完成特色建設(shè)[2]。高校充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，通過與企業(yè)的合作，完成人才培養(yǎng)特色體系的建設(shè)。此外，高校還可以深化與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)合作，有效改善人才培養(yǎng)環(huán)境。

隨著高等教育的大眾化，以往精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)正在向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開校企合作。以工科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程為試點(diǎn)，形成可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)并推廣至其他學(xué)科，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校應(yīng)在充分考慮社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)需求等要素的基礎(chǔ)之上，積極探索并構(gòu)建校企合作新型人才培養(yǎng)模式，即校企合作定制化人才培養(yǎng)模式，持續(xù)改進(jìn)并不斷提升，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代人才之最終目標(biāo)。