張 慶

線上線下混合式教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)為載體，充分利用了學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生在課前、課中、課后擁有更加靈活的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生自主探究所學(xué)知識(shí)內(nèi)容并逐步獲得知識(shí)，發(fā)展知識(shí)應(yīng)用能力[1]。在現(xiàn)階段的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了比較理想的效果。根據(jù)這一情況，本文針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施展開分析，根據(jù)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)際教學(xué)特征探討有效應(yīng)用此教學(xué)模式的策略，以進(jìn)一步提高數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)效率。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的概念與形式

作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基底，線上線下混合式教學(xué)模式可以對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化和合理利用，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到拓展，線下學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式也能輔助學(xué)生，使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中展開自主學(xué)習(xí)、自主研究，為學(xué)生提供更加具有開放性的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求[2]。尤其是當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)各院校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)課程本身便立足于理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此將線上線下混合式教學(xué)模式融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更能滿足數(shù)字媒體專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)來講也是一次深化改革的措施。與此同時(shí)，新課程改革也要求將網(wǎng)絡(luò)授課、面對(duì)面授課和移動(dòng)授課進(jìn)行完美對(duì)接，為輔助數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用形式呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)。例如，教師可以在常規(guī)的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中以線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，在各高校之間或不同機(jī)構(gòu)之間也可以借由此教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效合作。通過針對(duì)一門專業(yè)課程采取混合模式的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效利用，以信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)與溝通，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，學(xué)生也可以借由各種移動(dòng)設(shè)備在課堂內(nèi)外與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。在數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)中，一門課程之間的互動(dòng)主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)形式，應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)手段，以線上教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)的形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師需要嚴(yán)格按照相關(guān)要求為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，并且能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。另外，教師在此過程中應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)中的核心概念，領(lǐng)悟各學(xué)科內(nèi)在的精神和實(shí)質(zhì)。由此可見，關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用形式不僅以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，還側(cè)重于教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，以及開發(fā)更多靈活性強(qiáng)的教學(xué)形式?；诖私虒W(xué)模式，傳統(tǒng)的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)課堂性質(zhì)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中將占據(jù)主導(dǎo)地位，這對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)來講將是一次深入的革新[3]。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的問題

數(shù)字媒體專業(yè)主要的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)各類計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、3D 制作軟件進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生通過完成此專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，靈活掌握操作軟件的方法和進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本要求。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)知識(shí)，并且掌握素描和色彩之間的基本聯(lián)系。對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些不足之處。

針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，會(huì)進(jìn)一步保障數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。而經(jīng)過實(shí)際觀察之后發(fā)現(xiàn)，部分院校所開展的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的教學(xué)模式效果并不是十分理想。比如，一些數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)部分，淡化專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用特征，且知識(shí)點(diǎn)的講解單調(diào)繁雜，因此非常容易占據(jù)學(xué)生大量的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法通過自己設(shè)計(jì)作品來表現(xiàn)獨(dú)有的創(chuàng)意，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的空間較為狹窄。除此之外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)模式較為陳舊或者是無法滿足學(xué)生的個(gè)體需求，所以部分學(xué)生容易產(chǎn)生一定的失落感，面對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的矛盾無法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后需要通過實(shí)踐練習(xí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式在無形之中也會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、數(shù)字媒體專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)

在開展數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促使多種多樣的教學(xué)資源得到高效配置，使數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)獲取更多實(shí)踐空間，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這一過程中，教師和學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開交流和討論，教師操作應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)學(xué)生跟隨教師一起操作，以此促使學(xué)生掌握操作技能。學(xué)生也可以針對(duì)自己掌握不充分的內(nèi)容及時(shí)請(qǐng)教教師，通過良好的互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。除此之外，以線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在多元化的知識(shí)體系當(dāng)中完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，得到教師的鼓勵(lì)與幫助，逐步獲取更多相關(guān)知識(shí)，在此過程中也能發(fā)揮出教師與學(xué)生之間互動(dòng)的實(shí)際作用，有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（二）有利于輔助學(xué)生課后鞏固

在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了要在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)之外，也要重視課后鞏固環(huán)節(jié)，這樣才能真正掌握數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)，逐步具備較強(qiáng)的綜合能力和較高的知識(shí)水平。而以線上線下混合教育模式開展教學(xué)活動(dòng)可以充分利用學(xué)生的課后時(shí)間，讓學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備對(duì)課堂中的知識(shí)展開有效復(fù)習(xí)，并且與教師進(jìn)行溝通交流，得到教師的有效輔助，以此完成鞏固學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師通過采用此教學(xué)形式輔助學(xué)生構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)體系，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，為輔助學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于明確教學(xué)目標(biāo)

在開展一門課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)可以說就意味著這門課程的教學(xué)成功了一半，因此，明確教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義。而以線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。線上平臺(tái)具備豐富的學(xué)習(xí)資源以及專業(yè)課程的教學(xué)大綱，輔助學(xué)生了解和使用這類線上學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生逐步制定屬于自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)進(jìn)度表。教師和學(xué)生都應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下調(diào)整自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，這樣自然會(huì)起到事半功倍的效果。

四、數(shù)字媒體專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）合理整合線上資源，滿足專業(yè)知識(shí)講解需求

在以線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)資源建設(shè)十分重要。為了進(jìn)一步凸顯線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師對(duì)線上教學(xué)資源的合理整合需要予以足夠的關(guān)注和重視。從數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的角度來講，線上資源建設(shè)是一項(xiàng)比較困難的工作，但是這種困難是相對(duì)的，所獲得的教學(xué)效果會(huì)更加理想。因此，教師可以在構(gòu)建線上教學(xué)資源時(shí)，嘗試與國(guó)內(nèi)相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，借助多種與之相適應(yīng)的平臺(tái)資料對(duì)線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)整合與擴(kuò)充。與此同時(shí)，教師也可以利用微課錄制平臺(tái)，針對(duì)所要講解的內(nèi)容錄制成一條條微課視頻，在課前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課中，除了要講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，還需為學(xué)生配置相應(yīng)的練習(xí)題目，供學(xué)生自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在完成微課當(dāng)中的練習(xí)題目后將其學(xué)習(xí)成果反饋給教師，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源。采用這樣的方式，促使線上教學(xué)和線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合、高效聯(lián)動(dòng)，從而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與改革。這樣的混合式教學(xué)過程可以為后期教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）設(shè)計(jì)線下活動(dòng)，鞏固線上教學(xué)成果

在完成了線上教學(xué)之后，教師要及時(shí)了解在線上教學(xué)中學(xué)生是否掌握了所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是否透徹。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，在此過程中也將充分發(fā)揮出線下教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，鞏固線上教學(xué)所獲得的成果[4]。例如，教師可以在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，采用布置小作業(yè)的方式輔助學(xué)生完成考核。接下來，在正式開展線下教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的考核成果，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)并不是十分理解，幫助學(xué)生一起復(fù)盤線上學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并予以針對(duì)性的指導(dǎo)。在解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的問題之后，教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)更高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)線上教學(xué)的有效延伸。在這樣的教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，也為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況展開探究與分析[5]。

（三）考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以評(píng)價(jià)升華教學(xué)課堂

在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的考核工作也不能忽視，考核結(jié)果將直接反映這一教學(xué)模式的應(yīng)用質(zhì)量。同時(shí)在考核和評(píng)價(jià)的輔助之下，學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，完善自己以往學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，通常僅是在期末對(duì)學(xué)生開展測(cè)評(píng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是這種評(píng)價(jià)方式難以滿足新時(shí)代學(xué)生的實(shí)際需求。因此，可以采用線上線下混合式教學(xué)模式的基本思路對(duì)學(xué)生展開考核[6]。例如，教師可以選擇一些適合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布考核任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成一次平面設(shè)計(jì)，學(xué)生需要在線完成、在線提交，展示自己設(shè)計(jì)作品的步驟及成果。教師再根據(jù)平臺(tái)反饋的信息分析學(xué)生的答題速度和答題準(zhǔn)確率，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況反饋給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[7]。教師將各個(gè)階段的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)一的等級(jí)劃分，以此方式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，讓學(xué)生重視各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的良好效果[8]。同時(shí)，優(yōu)化考核制度對(duì)于學(xué)生調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方案、教師優(yōu)化后期教學(xué)方案也將提供有力的保障[9]。

綜上所述，在數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式能夠獲得非常理想的教學(xué)效果，同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂來講也是一種有效的優(yōu)化。因此，針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方式需要進(jìn)行更深層次的探究，把握好線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用方式，并充分發(fā)揮此教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生搭建更加合理的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的綜合目標(biāo)。