翟廣宇

以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)為主導(dǎo)的信息技術(shù)快速發(fā)展，推動高校教學(xué)資源共享、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升，對高等教育改革起到重要作用。但相比西方發(fā)達國家，我國教學(xué)信息化發(fā)展起步較晚，當(dāng)前總體教學(xué)質(zhì)量和效果尚未達到理想狀態(tài)。因此，如何科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，強化師生之間的交流互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位提升高校教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校信息化教學(xué)亟待研究和解決的課題。

一、教學(xué)信息化的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)信息化的內(nèi)涵

教學(xué)信息化是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，傾向于為師生提供教學(xué)服務(wù)，主要涵蓋教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)活動等內(nèi)容，即以信息技術(shù)推動教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校經(jīng)過多年教學(xué)信息化建設(shè)與改革，當(dāng)前已經(jīng)具備創(chuàng)設(shè)教學(xué)信息化環(huán)境、建設(shè)教學(xué)信息化資源的能力，但教學(xué)是否真正改革、教學(xué)質(zhì)量是否真正提升、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，仍需要回歸到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上展開探究。教學(xué)結(jié)構(gòu)是由師生、教材和媒體共同組成的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，但在差異化的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教學(xué)內(nèi)容下，教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出一定差別。新時代背景下，高校變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的標(biāo)準化、程式化的教育理念、教學(xué)模式難以滿足實際需求。教學(xué)信息化并非從“人灌”到“電灌”的轉(zhuǎn)變，而是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建靈活、協(xié)作、創(chuàng)新、個性化、終身發(fā)展的教學(xué)體系，充分發(fā)揮教學(xué)信息化推動教學(xué)結(jié)構(gòu)變革、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用[1]。

（二）教學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)信息化早期發(fā)展以電化教育、多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，用于輔助教師開展課堂教學(xué)。21 世紀初期，網(wǎng)絡(luò)教育迅猛發(fā)展，逐漸形成以網(wǎng)絡(luò)精品課程、各類網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺為主導(dǎo)的教學(xué)信息化模式，實現(xiàn)將教學(xué)從課堂內(nèi)拓展至網(wǎng)絡(luò)平臺，無論學(xué)生身處何地，均可觀看網(wǎng)課、自主學(xué)習(xí)、聆聽講解。2012年，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式興起并快速發(fā)展，教學(xué)信息化開始關(guān)注師生互動、生生互動，構(gòu)建起混合式教學(xué)模式。在新冠肺炎疫情防控期間，教育部提出“停課不停學(xué)”這一理念，再次掀起全民網(wǎng)絡(luò)教育浪潮，推動了在線教育的快速發(fā)展。而在疫情防控常態(tài)化背景下，各項教育工作回歸常態(tài)化，在線教學(xué)熱潮明顯回落，學(xué)生在線學(xué)習(xí)熱情不斷降低。即便如此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育仍是高校教學(xué)信息化未來發(fā)展的重要方向[2]。

二、新時代高校教學(xué)信息化的意義與存在的問題

（一）新時代高校教學(xué)信息化的意義

教學(xué)信息化是運用計算機技術(shù)、信息系統(tǒng)、應(yīng)用軟件開展教學(xué)工作，一方面，教學(xué)信息化被納入了高校教學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略中，教學(xué)信息化成為教育現(xiàn)代化發(fā)展不可或缺的一部分；另一方面，信息技術(shù)是開發(fā)教育資源、開展課堂教學(xué)的重要工具，能夠有效提升高校教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，新時代下高校教學(xué)信息化的意義主要體現(xiàn)在三方面。

首先，教學(xué)信息化有助于改變高校教學(xué)模式，利用在線課程、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂，徹底顛覆高校傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。當(dāng)前我國高校超過70%的課堂授課，均運用多媒體教學(xué)形式，利用聲像化、具象化、圖文并茂的知識傳授形式，替代以文字敘述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。特別是微課、慕課教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，可以實現(xiàn)隨時隨地開展教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看視頻、探討交流，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

其次，教學(xué)信息化有助于強化師生之間的交流和互動。基于無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋與智能手機的廣泛普及，高校教師可以利用藍墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等平臺，開展教學(xué)資源管理、學(xué)生出勤考核、作業(yè)布置與批改、隨堂測試、小組交流探討等互動活動。近年來，越來越多的在線教育平臺發(fā)展成熟，學(xué)生可以利用計算機登錄相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站或平臺，下載豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，以實時在線信息傳輸向教師提出問題，借助雙向視頻系統(tǒng)展開交流和學(xué)習(xí)。教學(xué)信息化背景下，教學(xué)與信息化技術(shù)手段深度融合，教師能夠以多樣化方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)師生之間廣泛的課堂交流與互動，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

最后，教學(xué)信息化有助于提高教學(xué)資源利用率。信息技術(shù)全面、深化、有效運用于高等教育建設(shè)，能夠推動高等教育信息化快速發(fā)展。當(dāng)前我國各大985、211 高校均已建成數(shù)字圖書館、精品課程、教學(xué)資源共享平臺等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以自主觀看、下載課程資源，滿足了教師和學(xué)生對教學(xué)資源的需求，大大提升了教學(xué)資源的利用率與質(zhì)量[4]。

（二）新時代高校教學(xué)信息化存在的問題

雖然教學(xué)信息化為教師和學(xué)生獲取信息資源提供便捷，但教學(xué)信息化建設(shè)與發(fā)展仍面臨一些困境。

其一，很多高校對教學(xué)信息化發(fā)展重視度較低。2005年，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)項目組根據(jù)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度，將教學(xué)信息化劃分為起步、應(yīng)用、融合與創(chuàng)新四個階段。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者調(diào)查研究，當(dāng)前大部分高校教學(xué)信息化資源建設(shè)程度有限，高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層對教學(xué)信息化重視度較低，并未設(shè)置首席信息官職位，校方在推動教學(xué)信息化方面功能發(fā)揮不足。總體而言，高校教學(xué)信息化發(fā)展處于起步階段，僅能滿足教學(xué)基本需求，其更多功能和作用仍有待挖掘和利用。

其二，部分高校教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)不足，缺少充足的資金用于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施購置和維護更新，重硬件、輕軟件的觀念導(dǎo)致教學(xué)軟件資金投入不足，影響專業(yè)課程設(shè)計和開發(fā)，不利于教學(xué)信息化深化開展。

其三，教學(xué)資源共建共享程度不足，存在教育資源建設(shè)重復(fù)、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的問題，區(qū)域內(nèi)高校缺少協(xié)同合作，并未樹立教育資源共建共享理念，導(dǎo)致投入大量教學(xué)資金和資源后，仍難以達到理想化的教學(xué)資源建設(shè)效果，形成教學(xué)資源信息孤島現(xiàn)象。

其四，教師隊伍信息技術(shù)水平參差不齊，阻礙教學(xué)信息化的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前在我國高校教學(xué)信息化建設(shè)與實施中，專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量不足，廣大教師群體應(yīng)用信息技術(shù)軟件的水平參差不齊，其中部分中老年教師學(xué)習(xí)和使用教學(xué)軟件的意識不足，部分青年教師存在濫用教學(xué)軟件的問題。且部分教師不具備自主開發(fā)和制作教學(xué)資源與教學(xué)課件的能力，師資隊伍建設(shè)成為影響教學(xué)信息化發(fā)展的主要阻礙因素[5]。

三、新時代高校教學(xué)信息化的實現(xiàn)路徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變思想，樹立教學(xué)信息化理念

作為高校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，需樹立先進的教學(xué)信息化思想理念，對信息技術(shù)與教學(xué)工作的融合建設(shè)和發(fā)展予以高度重視，并提升到教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略層面。依托教學(xué)信息化提升高校教學(xué)工作整體質(zhì)量，以信息技術(shù)為手段為教學(xué)發(fā)展提供有力保障，推動高校教學(xué)改革工作順利進行[6]。因此，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)信息化在教育管理中的作用，運用決策—管理—應(yīng)用的管理模式，加強信息化與教學(xué)工作融合。在高校決策層，設(shè)置首席信息官職位，由高校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要工作職責(zé)是圍繞教學(xué)信息化進行戰(zhàn)略規(guī)劃和決策制定。在高校管理層，成立教學(xué)信息化管理部門，主要負責(zé)制定戰(zhàn)略規(guī)劃和決策，并評估教學(xué)信息化發(fā)展實際情況，做好監(jiān)督與管理。在應(yīng)用層面，高校行政管理部門與院系均應(yīng)設(shè)置信息化管理職位，由行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負責(zé)執(zhí)行教學(xué)信息化方案和策略，使信息技術(shù)與教學(xué)深度融合發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)信息化改革的優(yōu)勢作用。

（二）加大信息化資源投入，完善軟硬件基礎(chǔ)

教學(xué)信息化作為一項復(fù)雜化、持續(xù)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新工程，要求有持續(xù)的資金投入作為保障，以此完善教學(xué)信息化的各類軟硬件基礎(chǔ)，加強各類教學(xué)平臺和軟件開發(fā)，為教學(xué)信息化實施提供有力支持。首先，高校方面應(yīng)結(jié)合教學(xué)信息化基本要求，針對教學(xué)硬件建設(shè)和軟件開發(fā)作出協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃，保證在教學(xué)信息化層面有充足的經(jīng)費投入。與此同時，設(shè)立專項資金用于教學(xué)信息化改革，不斷拓寬資金來源渠道，從政府、社會等多維度引入資金，強化教學(xué)信息化資金保障。其次，制定教學(xué)經(jīng)費?？顚Ｓ帽O(jiān)督管理制度，保證所投入的專項經(jīng)費用于購置信息化硬件、軟件，避免出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)費濫用、占用等問題。在充足資金的支持下，高校定期對軟硬件設(shè)施進行更新與維護，實現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。最后，購買各類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用軟件，不斷提升教學(xué)信息化平臺建設(shè)水平，實現(xiàn)各類教學(xué)信息化資源的優(yōu)化以及合理配置和使用，切實提高高校教學(xué)信息化改革質(zhì)量[7]。

（三）建立資源共建共享機制，優(yōu)化資源配置

新時代背景下，僅依靠學(xué)校自身的力量很難實現(xiàn)高校教學(xué)信息化建設(shè)與發(fā)展，為避免“強者愈強、弱者愈弱”的馬太效應(yīng)，以及教學(xué)資源利用率低的現(xiàn)實問題，高校需注重教學(xué)信息化資源的合理優(yōu)化配置。在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的支持下，從網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛采集、開發(fā)、整合、配置各類信息化教學(xué)資源，形成完備的圖書文獻、精品課程、教學(xué)平臺等資源，構(gòu)建起教育資源共建共享機制。首先，由地方教育部門與高校協(xié)同合作，共同制定教學(xué)信息化資源共建共享政策，并基于高校所在地區(qū)打造高度發(fā)達的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)盟，利用信息平臺展開溝通交流，協(xié)同開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)高校教育資源信息化共享。其次，鼓勵高校與企業(yè)協(xié)同合作，開發(fā)教學(xué)信息化數(shù)字服務(wù)項目、專業(yè)教學(xué)軟件項目等，由專業(yè)人員集思廣益、共同發(fā)力，強化教學(xué)資源挖掘的深度與廣度，在多方合作背景下提升教育資源開發(fā)與利用率。

（四）注重師資隊伍培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力

在推動高校教學(xué)信息化建設(shè)與實施的過程中，人才隊伍建設(shè)始終處于核心地位。提升廣大教師信息技術(shù)水平、應(yīng)用能力與教學(xué)信息化能力，直接關(guān)乎高校教學(xué)信息化建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高校需順應(yīng)時代發(fā)展，著力推進高水平信息化人才隊伍建設(shè)。第一，高校需注重內(nèi)培外引，打造契合高校專業(yè)教學(xué)需求、教學(xué)信息化改革需求的一線師資隊伍，由該團隊負責(zé)教學(xué)信息化技術(shù)研究、教學(xué)資源整合，研發(fā)先進教學(xué)信息技術(shù)平臺、應(yīng)用軟件等教學(xué)資源，通過內(nèi)部定期培訓(xùn)、外部優(yōu)質(zhì)人才引進，夯實人才綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。第二，注重高校教師教學(xué)信息化專項培訓(xùn)，在校園內(nèi)部營造良好的信息化教學(xué)氛圍，使教師掌握信息化教學(xué)技能與方法，增強教師教學(xué)信息化軟硬件的實操能力、應(yīng)用能力，促使授課內(nèi)容、授課方法契合當(dāng)代大學(xué)生的求職需求。第三，構(gòu)建教學(xué)信息化的師資激勵機制、教學(xué)反饋與評價機制。新時代背景下高校教學(xué)信息化改革并非一蹴而就的工程，其要求教師全程參與，具備堅定的教學(xué)改革自信心，并投身于教學(xué)信息化研究。通過教學(xué)反饋與評價機制，全方位了解教學(xué)信息化實際情況，使教師充分認識到教學(xué)信息化改革是必須肩負的使命和職責(zé)，以切實增強教師信息化教學(xué)水平，確保教學(xué)信息化改革取得理想化效果[8]。

綜上所述，信息技術(shù)是高校教學(xué)改革的催化劑，而教學(xué)信息化是高校教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，構(gòu)建教學(xué)信息化體系和模式，彌補傳統(tǒng)教育的諸多弊端，推進高校教學(xué)工作現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。高校應(yīng)提升對教學(xué)信息化的重視度，不斷完善軟硬件基礎(chǔ)與教學(xué)資源，提升師資隊伍信息化素養(yǎng)與水平，打造智能化、信息化、現(xiàn)代化教學(xué)模式，提升高校教學(xué)及人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。