張東梅

摘要：隨著新課改的深入實施，教育部門越來越重視孩子綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為了更好更快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)課堂，教師還可以將英語故事課堂教學(xué)與課堂結(jié)合起來，開發(fā)小學(xué)英語故事課堂教學(xué)的獨特育人價值，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，文章首先分析了人教版PEP小學(xué)英語“Story time”的特點，進而研究人教版PEP小學(xué)英語中“Story time”的獨特育人價值，以下是筆者對該板塊的一些思考和實踐。

關(guān)鍵詞：人教版PEP; Story time;育人價值

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：英語是一門語言課程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，除了英語知識的教學(xué)外，教師還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對語言文化及其價值觀的理解，鍛煉學(xué)生的語用能力、提升學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的環(huán)境氛圍下，教師深刻認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，通過學(xué)習(xí)和思考引入途徑新穎的教育教學(xué)策略，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。英語故事教學(xué)是一種具有趣味性的教育教學(xué)方法。在英語故事中，可以根據(jù)一些簡潔有趣的故事為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境地鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)該要更加重視英語故事的教學(xué)育人價值，深挖故事的育人體系。教師將英語故事插入到小學(xué)生的英語教學(xué)課堂中，從而豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。

一、人教版PEP小學(xué)英語“Story time”的特點

人教版PEP小學(xué)英語中的“Story time”是一個單元中C部分的內(nèi)容。它是在A部分和B部分的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的趨勢，具有層次感，形成良好的學(xué)習(xí)坡度。該板塊因其圖文并茂、生動有趣、淺顯易懂而深受學(xué)生歡迎。這種英語故事的課堂教學(xué)豐富了課堂教學(xué)的知識，營造了更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，充滿趣味性，讓學(xué)生快速地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。與此同時它還可以本單元促進所學(xué)知識的深入運用，是學(xué)習(xí)的一個由淺入深的過程。這樣，便于學(xué)生在扎實的基礎(chǔ)上進一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的理解能力和語用能力。不難發(fā)現(xiàn)該板塊注重學(xué)生各領(lǐng)域能力的培養(yǎng)。

二、人教版PEP小學(xué)英語 “Story time”育人教學(xué)策略

2.1在語言方面，要保證真實性、有效性和自然性

小學(xué)生英語故事屬于語言素材，在這里的語言交際素材的課堂教學(xué)中，要更加關(guān)注語言知識的真實性、有效性和自然性，以幫助學(xué)生更深入地理解實際意義[2]。因此，教師要想在小學(xué)英語故事課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)故事課堂教學(xué)中教育人的價值，還要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的故事場景，讓學(xué)生根據(jù)合理的語言素材進行選擇融會貫通。當(dāng)然，運用故事課堂教學(xué)，尤其是在一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句型的課堂教學(xué)中，教師也要更加注重模塊知識的方法和實踐意義，然后幫助學(xué)生更好地掌握和理解英語知識點，完成語言表達的組合應(yīng)用。此外，在句子、英語語法、詞匯的訓(xùn)練中，老師還可以將這些內(nèi)容合理的融入到情節(jié)中，利用故事情節(jié)更好地保證課堂的趣味性。

比如在五年級上冊第四單元的《What can you do？》中C Story time課堂教學(xué)中，老師在將英語聽力融入課堂方面取得了較好的成果，學(xué)生越來越積極主動，激發(fā)了課堂氣氛，學(xué)生的綜合水平得到了提高。教師可以將課堂教學(xué)的知識、英語語法、句型等要領(lǐng)變成一個簡短的英語故事，設(shè)計一些學(xué)生比較熟悉的情節(jié)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到合理的激發(fā)。類似于“Middle Autumn Festival”等相關(guān)節(jié)日課堂教學(xué)，老師可以給學(xué)生講一些關(guān)于這個節(jié)日的小故事，給學(xué)生更多開口的機會，如此一來他們的學(xué)習(xí)效果和主動性也會相對提高不少。

2.2 創(chuàng)新Story time實踐活動，完善學(xué)科育人價值

創(chuàng)新Story time活實踐動方法是實現(xiàn)學(xué)科育人價值的重要因素，它直接影響育人的實際效果。英語育人的價值的實現(xiàn)，不僅需要單個課程的深度課堂教學(xué)，還必須是基于故事導(dǎo)向的跨學(xué)科教學(xué)，以及以項目學(xué)習(xí)Story time為核心的綜合實踐活動。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以自身的成長需求為目標(biāo)，以主題和項目為活動方式，最終形成學(xué)生的獨立性、合作性和探究性的綜合社會實踐活動。

Story time為核心的主題項目在社會實踐活動中應(yīng)著眼于以下幾個方面：一是從學(xué)生的興趣入手。以學(xué)生的愛好和愿望為主要因素，明確實踐活動的主題，激發(fā)學(xué)生參與的動力，使學(xué)生能夠不斷自主探索;二是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。實踐活動應(yīng)與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師在設(shè)計過程中要關(guān)心學(xué)生的個人學(xué)習(xí)、家庭和社會生活，從中提取有價值的主題內(nèi)容。三是以故事為突破口。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展特點的問題作為實踐活動課程的主題?？偠灾?，要充分發(fā)揮英語育人價值，既要立足于學(xué)科、深入學(xué)科，也需要超越學(xué)科，走向跨學(xué)科。

2.3在教學(xué)方法上注重故事人物的培養(yǎng)

在每一個故事中，故事的人物都是非常重要的，他們也是一個故事的靈魂。因此，開發(fā)小學(xué)生英語故事課堂教學(xué)的價值，可以從小故事的人物入手，根據(jù)正確引導(dǎo)讓學(xué)生進行分析，故事中的人物讓學(xué)生更好地融入了情節(jié)，也讓內(nèi)容更加立體化、生動化。因此，在準(zhǔn)備教案時，教師首先要對故事進行進一步的分析和理解，結(jié)合學(xué)生的個人愛好，正確引導(dǎo)孩子分析故事情節(jié)，更加有力地推動故事教學(xué)的發(fā)展。

例如，在三年級下冊《At the zoo》的故事中，就沒有動物形象的敘述。這個時候，老師可以讓大家選擇一個自己喜歡的角色，然后根據(jù)自己對這個角色的理解和掌握程度，嘗試自己給故事人物設(shè)計形象，講述自主設(shè)計的形象，使故事人物更加豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。

結(jié)束語：總的來說，在人教版PEP小學(xué)英語story time板塊的教學(xué)中，引入故事教學(xué)法可以更快地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動。因此，教師也要充分發(fā)揮和設(shè)計英語故事育人的價值。通過故事課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

參考文獻

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