陳石

摘要：全面推進智慧課堂構建，進一步借助智慧課堂來提升小學數(shù)學課程的教學效益和質量，更為有效地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師的基本共識。本文將結合小學數(shù)學智慧課堂構建的基本現(xiàn)狀，就小學數(shù)學智慧課堂構建的意義、原則和具體對策開展討論和研究，希望可以為其他小學數(shù)學教師的智慧課堂構建實施提供一定的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)，以更好地服務學生在數(shù)學課堂的學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;構建;探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂智慧課堂是指借助信息技術及其周邊資源來優(yōu)化和改進數(shù)學課堂知識講解和技能教授的一種具體教學形態(tài)，通過全面化和有效化的推進智慧課堂的構建，可以有效地解決制約數(shù)學課堂教學效益提升的瓶頸問題，進一步改進和優(yōu)化數(shù)學課堂教學的各個環(huán)節(jié)和流程，從而讓學生在數(shù)學課堂開展更為高質量的學習，為每個學生數(shù)學學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

一、構建智慧課堂，實現(xiàn)靈活預習

積極地強化課堂的預習，是小學數(shù)學教師提升學生學習精準性和針對性的有效渠道，也是促進教學效益提升的主動選擇，而從目前的學生預習實施的基本現(xiàn)狀來看，部分學生對預習工作的重視程度還不夠高。還需要小學數(shù)學教師積極地通過構建智慧課堂來實現(xiàn)靈活和有效地課前預習，為學生后續(xù)高質量的學習奠定堅實的基礎。

例如，在預習《混合運算》模塊內(nèi)容時，教師要積極地引導學生對電子教材進行認真閱讀，并積極地對電子書閱讀中遇到的問題進行分析和歸納，做好標記。而教師則要積極地為學生提供各種預習資源，如包括單詞講解的PPT課件、包含語法講解的微課視頻、包括知識體系的思維導圖等，并為學生定制差異化的預習檢測題目，引導學生結合這些資源積極地開展更為精準和有針對性的課前預習，不斷提升學生預習效益。

二、構建智慧課堂，實現(xiàn)形象教學

如何讓小學數(shù)學課程教學更加的形象化、具體化和趣味化，同樣是小學數(shù)學教師在推進智慧課堂構建過程中所要認真考慮的問題，而從目前的課堂教學組織的基本現(xiàn)狀來看，還存在教學形象性不夠高、趣味性不夠強等突出瓶頸，需要小學數(shù)學教師積極地在智慧課堂構建過程中進一步提升課堂教學的形象性和具體性，以給予學生更為良好的學習體驗。

例如，在教授《條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)形象化教學。教師可以使用思維導圖對本節(jié)課的具體知識點進行清晰化和細致化呈現(xiàn)，讓學生對該節(jié)課的內(nèi)容有一個較好的認知。之后，教師可以使用微課視頻為學生呈現(xiàn)具體的教學情景，如向學生展示借助條形統(tǒng)計圖解決生活問題的情景，讓學生結合情景來對該節(jié)課的知識點進行更加全面化學習。最后，教師可以借助PPT課件為學生展示對應的隨他檢測題目，讓學生結合所學習的數(shù)學基礎知識開展隨堂練習，實現(xiàn)數(shù)學基礎知識的學習和鞏固。

三、構建智慧課堂，實現(xiàn)多元評價

積極地開展多元化和有效化的教學評價是小學數(shù)學教師把握學生基本情況，幫助學生改進和提升的重要渠道，而從實際的情況來看而存在評價方式單一、評價模式固定等突出問題，影響和制約著智慧課堂的構建，也不利于每個學生更好地改進和提升。還需要小學數(shù)學教師積極地以智慧課堂構建為契機，進一步引入多元化的評價機制，來全面優(yōu)化和改進評價實施，從而促進不同學生的更好發(fā)展。

例如，在教授《分數(shù)乘法》單元內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)多元評價。一方面，教師可以借助電子白板將本節(jié)課的具體教學知識點以問題的形式進行呈現(xiàn)，并借助提問工具對班級學生進行靈活性和隨機性的課堂提問，引導學生對這些問題進行逐一回答，并根據(jù)學生回答的效果給予合理化評價。另一方面，教師要積極地結合該節(jié)課的教學內(nèi)容制作線上綜合檢查題目，如包括單詞考察、口語交際和語法內(nèi)容的題目，引導學生進行線上作答，并借助計算機系統(tǒng)對這些作答情況進行分析和評價，為學生指引改進的方向。

四、構建智慧課堂，實現(xiàn)靈活學習

積極地實現(xiàn)靈活性的數(shù)學學習，進一步拓展學生的數(shù)學學習空間和數(shù)學學習視野，同樣是新課改背景下小學數(shù)學教師推進智慧課堂構建所要討論的重要課題。還需要小學數(shù)學教師積極地以智慧課堂構建為契機，進一步通過構建線上學習空間來指引學生開展更加靈活和有效地課后復習，從而強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，教師可以申請微信公眾號，并設計“理論學習”“拓展延伸”“隨堂練習”“互動交流”等基本模塊，并結合不同模塊的基本特征，積極地為學生制作和更新學習資源，引導學生結合自身的需要積極地開展線上學習，教師還可以引導學生構建微信群組，并以微信群組為平臺積極地開展互動交流，分享自己的分享數(shù)學學習經(jīng)驗，并積極地給予學生線上學習引導，進一步幫助學生破解線上學習瓶頸，繼而助力學生線上學習效益和質量的不斷躍升。

綜上所述，每一名小學數(shù)學教師都要進一步深化自身認識，全面理解小學數(shù)學智慧課堂構建的意義所在，并在遵循一定原則的基礎上積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的小學數(shù)學教師同行，不斷的探索進一步推進智慧課堂構建的對策和方法，并在具體的智慧課堂構建實施過程中全面地優(yōu)化和改進數(shù)學課程教學的各個環(huán)節(jié)和流程，進一步解決制約數(shù)學課堂教學效益提升的瓶頸環(huán)節(jié)，從而更好地服務學生在數(shù)學課堂的學習。

參考文獻

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