孫梅

摘要：在“雙減”政策實(shí)施之后，體育教學(xué)受到前所未有的關(guān)注。其實(shí)，在小學(xué)教育當(dāng)中，體育教學(xué)是其中不可或缺的組成。然而在之前的教學(xué)中并沒有受到足夠重視，甚至還出現(xiàn)一些學(xué)校壓縮體育教學(xué)時(shí)間的問題，這種情況嚴(yán)重違背了當(dāng)下的教育改革方向。而在“雙減”后，如何在體育教學(xué)受到更多重視之后，做到課堂教學(xué)效率的不斷提升，這就需要體育教師在教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)方法做到一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，使體育教學(xué)更有意義，朝著教育改革的目標(biāo)前行。本文就此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ? 方法創(chuàng)新 ? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、體育課堂教學(xué)中教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性分析

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新是體育教學(xué)的本質(zhì)要求

何為體育教學(xué)，體育教學(xué)就是需要在課程要求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，在整體教學(xué)上具有較強(qiáng)的組織性與目的性。如何保障體育教學(xué)的有效開展，這就需要教育的主導(dǎo)部分教師與主體學(xué)生學(xué)生要做到積極參與和配合。然后在教師的引導(dǎo)下，完成對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)及訓(xùn)練方式的傳授，然后再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解及訓(xùn)練，并在教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生原先錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方式的糾正，促使學(xué)生以正確的方式，提高身體素養(yǎng)。體育并非現(xiàn)代教學(xué)才出現(xiàn)，它是長(zhǎng)期存在的并融入到人們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，只是此前體育一直沒有得到重視與開發(fā)。在當(dāng)今時(shí)代，體育才被人們給重視起來，不管是社會(huì)還是在考試成績(jī)與生源錄取上，都會(huì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提出的要求，促使學(xué)生不僅能夠在智育上取勝，還能夠做到德智體美全面發(fā)展。而原先單一的教學(xué)方式，無法滿足更多學(xué)生的更多需求，這就要求體育教學(xué)方法在新時(shí)代背景下，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，并成為體育教學(xué)的本質(zhì)需求。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)的發(fā)展之道

創(chuàng)新并非指體育教學(xué)創(chuàng)新，而是一些事物想要取得發(fā)展，都需要走創(chuàng)新道路，對(duì)于教育來說，同樣如此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的小學(xué)體育教學(xué)，已經(jīng)無法再為體育發(fā)展提供動(dòng)力，也無法滿足當(dāng)下對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)要求。因此，體育課堂效率的提升，其根本就是要打破原先的固有教學(xué)方式，基于當(dāng)前的需求與變化，來實(shí)施創(chuàng)新與改革，這是目前體育教學(xué)中亟待解決的問題。這對(duì)教師所提出的要求較高，要求他們基于對(duì)自身教學(xué)的認(rèn)知前提下，去做到對(duì)學(xué)生的全面掌握與了解，從而來創(chuàng)新方法，通過體育教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，完成學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升，促使學(xué)生各方面能力都得到均衡發(fā)展。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新是學(xué)生的基本要求

體育教學(xué)要想獲得學(xué)生的積極參與，就需要完成對(duì)學(xué)生的吸引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是需要教師在體育教學(xué)中，做到足夠的用心，采取多種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這不僅對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有幫助，還能夠讓學(xué)生盡情參與下，釋放在其他學(xué)習(xí)上所存在的壓力。能夠使學(xué)生的課外生活更加的多元化，使學(xué)生能夠得到鍛煉的同時(shí)，欣賞體育運(yùn)動(dòng)所帶來的美好，使學(xué)生能夠?qū)Ω嗟倪\(yùn)動(dòng)熱愛，并持之以恒鍛煉下去。同時(shí)，學(xué)生在體育課上，作為主體部分，有其對(duì)應(yīng)的生理和心理特征，因此教師的教學(xué)方法，不僅僅是關(guān)注教的內(nèi)容，還需要完成對(duì)學(xué)生因素的充分考慮，尋找適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)去，并在運(yùn)動(dòng)中得到更多的展現(xiàn)。然而，這種基本要求，在目前的體育教學(xué)中，無法做到對(duì)應(yīng)的滿足，要提高體育課堂的效率，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新上，體育教師所面臨的壓力依舊很大。

二、當(dāng)前體育教學(xué)方法上存在的問題及現(xiàn)狀分析

（一）體育意識(shí)表現(xiàn)不足

目前，體育教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)判還非常單一，這種評(píng)判方式便是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，沒有關(guān)注到學(xué)生身體素質(zhì)與體能的提升。在“雙減”之前，體育課甚至出現(xiàn)被數(shù)學(xué)課、英語課這些文化課所替代的情況，這便造成學(xué)生也任務(wù)體育課是不重要的，把它當(dāng)做一門可有可無的課程，因此在上體育時(shí)，完全放松下來，當(dāng)做課余時(shí)間來玩耍，在意識(shí)上沒有真正做到參與進(jìn)來。而教師面對(duì)這種情況，有時(shí)也會(huì)放松下來，對(duì)學(xué)生不管不問，這種惡性循環(huán)，導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)過程中沒有完成對(duì)教學(xué)目的的強(qiáng)調(diào)，最終表現(xiàn)出來的就是學(xué)生身體素質(zhì)根本沒有在體育課堂上做到有效提升。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與運(yùn)動(dòng)方式也尤為重要，目前小學(xué)生的身體發(fā)育不夠成熟，如果教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的開展體育運(yùn)動(dòng)中，保護(hù)意識(shí)或措施不夠，造成傷害，教師也具有無法推卸的責(zé)任。這就導(dǎo)致教師有時(shí)為了避免責(zé)任的發(fā)生，干脆選擇單一、舒緩的運(yùn)動(dòng)方式，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)形式非常無聊、枯燥和乏味，難以具有表現(xiàn)力和吸引力。

（二）教學(xué)方法表現(xiàn)傳統(tǒng)和單一

目前在小學(xué)體育教學(xué)具體開展中，所采用的教學(xué)方法形式單一，表現(xiàn)的方式過于傳統(tǒng)，課堂開展過程中，教師先按部就班的面向?qū)W生來展示其準(zhǔn)備好的動(dòng)作與步驟，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)幾遍之后，便讓學(xué)生自由進(jìn)行練習(xí)，在課堂的最后，教師再根據(jù)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，來進(jìn)行打分或者是評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式下，使得學(xué)生在上完幾次體育課之后后，便能夠記住教師的上課流程，從而無法在后續(xù)的課堂中感受到新意與變化，學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂上教師要求訓(xùn)練的動(dòng)作是為了完成而完成，體會(huì)不到在體育課中學(xué)習(xí)新運(yùn)動(dòng)方法的樂趣所在，無法提高學(xué)生的積極性，更會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生一定的抵觸情緒。比如，體育教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)體操時(shí)，通常會(huì)把體操的每一步演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生跟著練習(xí)，直到學(xué)生可以學(xué)會(huì)為止，這種方式雖然教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)體操，但是過于枯燥，跟學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)反復(fù)的刷題一樣，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法促使他們對(duì)體操運(yùn)動(dòng)意義的理解。

（三）教學(xué)效果得不到體現(xiàn)

目前小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間為40分鐘，在這40分鐘當(dāng)中，體育老師會(huì)安排固定的內(nèi)容，比如一開始讓學(xué)生來進(jìn)行跑步熱身，然后學(xué)習(xí)1-2個(gè)動(dòng)作，接著讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，最后自由活動(dòng)直到課堂結(jié)束。這種固化的模式不僅妨礙了學(xué)生的發(fā)展，違背了體育教學(xué)的目的，還沒有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉效果大打折扣，無法得到有效體現(xiàn)，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成不良的影響，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。

（四）教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

目前在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師遇到最大的問題便是對(duì)學(xué)生的忽視，而實(shí)際上在教學(xué)過程中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，可現(xiàn)實(shí)中存在教師為了追趕進(jìn)度，或者嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，忽視了學(xué)生的在學(xué)習(xí)時(shí)的感受，所教學(xué)的內(nèi)容也不是學(xué)生所感興趣或者適合學(xué)生當(dāng)下可以進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，完全脫離學(xué)生，按照自己的思路來展開教學(xué)。例如，在籃球教學(xué)的過程中，并非要讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，而是在教學(xué)時(shí)開始就從教學(xué)生籃球動(dòng)作起步，學(xué)生在不了解的情況下邊開始進(jìn)行模仿練習(xí)，最終會(huì)導(dǎo)致對(duì)籃球喪失興趣。

（五）教師的專業(yè)能力不足

教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，除了課堂表現(xiàn)形式之外，還需要關(guān)乎教師自身的專業(yè)能力。目前，在許多地區(qū)，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)體育教師還處于缺乏現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)數(shù)學(xué)、語文老師兼任體育老師的現(xiàn)象發(fā)生。教師本身知識(shí)與能力存在的缺陷，無疑會(huì)帶到課堂上來，在體育課上課之前，模仿其他學(xué)校體育課開展時(shí)的內(nèi)容，或者直接從網(wǎng)上照搬照抄一套流程，結(jié)合教材來開展體育教學(xué)，談不上教學(xué)方法可言。由教師本身專業(yè)能力缺陷所產(chǎn)生的教學(xué)方法問題，只能在其專業(yè)素養(yǎng)得到補(bǔ)充之后，才能做到考慮對(duì)技能的調(diào)整與創(chuàng)新，才能做到對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注，否則，再如何創(chuàng)新，最終表現(xiàn)也是心有余而力不足。

三、小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展對(duì)策

（一）提升教師對(duì)體育課堂的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)課堂的意識(shí)，是教師能否上好一堂課的根本，也是體育課教學(xué)的思想起源，只有教師明確體育教學(xué)對(duì)學(xué)生來說，不管是對(duì)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成還是綜合素質(zhì)提升都具有較大幫助時(shí)，教師才能想辦法來做好教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。同時(shí)，教師體育課堂的想法與認(rèn)知，也會(huì)在教學(xué)過程總潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，會(huì)要求與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課堂的重視，并讓學(xué)生明確，體育能夠?qū)λ麄兩眢w素質(zhì)與健康帶來的裨益，久而久之，便能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課堂的有效參與，進(jìn)而完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛及投入，最終使體育運(yùn)動(dòng)能夠伴隨學(xué)生一生。因而，讓教師對(duì)體育課堂的重視，改變教師的思維，是教學(xué)方法創(chuàng)新的第一步。

（二）豐富體育教學(xué)方法

小學(xué)階段正是一個(gè)人快速成長(zhǎng)與身體發(fā)生蛻變的關(guān)鍵階段，但是在小學(xué)階段，特別是處于低年級(jí)階段，學(xué)生的主觀意識(shí)一般不強(qiáng)，因而在很大程度上會(huì)受到教師的影響。對(duì)于教師來說，需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來完成教學(xué)方法的創(chuàng)建，在體育教學(xué)中做到持續(xù)創(chuàng)新，在增加有趣氛圍，提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，完成體育教學(xué)工作的展開。我們都知道，興趣是最好的老師，體育教學(xué)既可以是機(jī)械式的練習(xí)，像文化課刷題一樣，體育課也可以做的更為豐富多彩，變得生動(dòng)有意思。具體實(shí)施中，體育教師可運(yùn)用小學(xué)生比較感興趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，如現(xiàn)在比較流行的游戲“撕名牌”，可以將其滲透到小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。還可以在開展田徑接力賽時(shí)，進(jìn)行小組競(jìng)賽，接力的物品可以是小學(xué)生感興趣的物品，如一些可愛的娃娃、卡片之類。這樣可以有效增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。

（三）融入更多的體育內(nèi)容元素

教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上做出有效體現(xiàn)，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，要想做到對(duì)他們興趣與積極性的進(jìn)一步吸引及調(diào)動(dòng)，那么就需要在教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，添加更多新的內(nèi)容，使學(xué)生從情感上認(rèn)為體育教學(xué)新鮮感十足。例如，教師可在原有的場(chǎng)地和器材上，結(jié)合學(xué)生的身體特征，來完成花樣跳繩等項(xiàng)目的開展，另外還可以從網(wǎng)上找更多更新鮮的素材，也可以善于從學(xué)生課后活動(dòng)中找靈感，來完成體育教學(xué)項(xiàng)目的改良與創(chuàng)新，從而與學(xué)生融為一體，讓他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更多熱愛。

（四）吸引學(xué)生們的主動(dòng)參與

學(xué)生不僅在體育課堂中占有主體地位，學(xué)生的主體地位在任何教學(xué)活動(dòng)中都要遵從，對(duì)于教師來說，需要在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法進(jìn)行引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生主體地位的取代。從上文的分析，我們已經(jīng)清楚，小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理與心理都不夠成熟，外界對(duì)他們的干擾因素很大，因此教師如果做不到教學(xué)創(chuàng)新，則會(huì)喪失他們的喜愛以及對(duì)體育課堂的有效參與。因此，對(duì)于教師來說，需要在課堂中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做到足夠的關(guān)注，以他們?yōu)橹黧w，多站在他們的角度上，來完成體育課堂的開展。比如在教學(xué)生進(jìn)行“走跑交替”時(shí)，主要是培養(yǎng)他們跑的能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式才能有效激發(fā)小學(xué)生的參與性。又比如教師可以通過小組競(jìng)賽“叫數(shù)抱團(tuán)”的游戲，運(yùn)用多媒體方式播放具有活力動(dòng)感的音樂進(jìn)行輔助，音樂一響起學(xué)生進(jìn)行跑的動(dòng)作，一停下來就要行走，跑走交替，最后教師再喊數(shù)字，喊2就是兩個(gè)人抱在一起，沒有抱到的就出局。通過“叫數(shù)抱團(tuán)”的游戲可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，讓他們?cè)谠⒔逃跇返倪^程中鍛煉自己的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（五）加強(qiáng)體育教學(xué)的師資建設(shè)

體育教學(xué)對(duì)教師專業(yè)能力具有一定要求，因此只有教師在專業(yè)能力上合格，才能創(chuàng)新方法，面對(duì)學(xué)生來完成教學(xué)工作的開展。因此，對(duì)于已經(jīng)取得體育教學(xué)資質(zhì)的教師，需要他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域做到繼續(xù)深耕，同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)與時(shí)代變化，來持續(xù)學(xué)習(xí)，完成對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新研發(fā)，從而使自己的教學(xué)工作更為精進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校也要為教師提供與創(chuàng)造條件，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)教研，教師自身也要認(rèn)識(shí)到體育課程與其他基礎(chǔ)文化課程之間的差異性。尤其是不要采用集體備課的形式，這主要是由于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及體育器材存在一定的局限性，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮平衡使用器材以及場(chǎng)地，讓整節(jié)體育課程獲得良好的教學(xué)效果。此外，在體育教學(xué)中有“轉(zhuǎn)”、“提”等許多專業(yè)術(shù)語，這些也要著重培養(yǎng)與提升，只有教師在發(fā)布口令時(shí)做到有足夠的感染力，才能保證課堂的順利、有效進(jìn)行。

總結(jié)：

體育教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，首要因素在于體育教學(xué)要有意識(shí)得到優(yōu)化和發(fā)展，從而能夠完成對(duì)方法及形式的探索，當(dāng)然在實(shí)踐過程中，也需要學(xué)校與學(xué)生所提供幫助及支持。為能夠促使“雙減”后小學(xué)體育教學(xué)方法能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，使小學(xué)體育課堂效率得到進(jìn)一步提升，小學(xué)教師要做到對(duì)原先教學(xué)方法的篩選與摒棄，在不斷提升自身專業(yè)能力的同時(shí)，走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生生理與心理的要求，來對(duì)教學(xué)方法做到創(chuàng)新與優(yōu)化，只有這樣，才能增強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生能夠積極參與到體育教學(xué)中來，進(jìn)行有效鍛煉與運(yùn)動(dòng)，最終完成自身身體素質(zhì)的提升，滿足教育改革中對(duì)體育教學(xué)所提出的要求。

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