摘要：初中是學(xué)生正式接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)期，物理教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足和不良習(xí)慣，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的有效提升。隨著信息化時(shí)代的到來和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育行業(yè)的聯(lián)系越來越緊密了?？萍疾粌H僅改變社會環(huán)境，對教學(xué)也有著重要的幫助。教師利用微課可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的研究可以有效的將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行深度整合同時(shí)可以提高初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效;微課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

微課起源于國外學(xué)者LeroyMcGrew提出的“60秒課程”和學(xué)者T.P.Kee提出的“一分鐘演講”隨著這兩者的快速發(fā)展形成了成熟的“微課”。微課指的是圍繞課程知識重難點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行明確、針對性講解，但講解時(shí)間往往很短，常常被控制在10分鐘以內(nèi)。

初中物理教師在教學(xué)中通常希望學(xué)生可以快速對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師要認(rèn)識到高效課堂的構(gòu)建不能只靠自己的努力，還需要提高學(xué)生在課堂上的接受情況。微課的時(shí)長較短，但主題相對比較突出，針對性較強(qiáng)，內(nèi)容深度足夠，學(xué)生可以準(zhǔn)確的識別具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生有限的注意力集中到具體的內(nèi)容上，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在教學(xué)中的應(yīng)用是獨(dú)立性的，利用微課教學(xué)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效率必須以初中物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)將微課高效運(yùn)用于初中物理教學(xué)過程。當(dāng)前大部分老師的微課教學(xué)都沒有達(dá)到理想的效果，這主要是教師對微課教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，也就無法發(fā)揮微課教學(xué)的長處。更甚至一些老師認(rèn)為微課教學(xué)不能達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的目的，微課教學(xué)只是教學(xué)活動中或有或無的輔助工具。

三、根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課提高效率

教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)。微課視頻能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己薄弱的知識進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，有效的解決了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，使得每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的潛能，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

教師針對物理教材中的重難點(diǎn)，往往無法最大程度的保證教學(xué)質(zhì)量和效果。微課教學(xué)方式可以幫助教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師利用微課進(jìn)行相應(yīng)課件的制作之前要充分地掌握物理教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)包含其他與其相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到對初中物理知識的整合和簡化才能保證學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握物理知識。

四、利用微課增加課堂趣味性提高效率

高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生的參與才能夠更好地實(shí)現(xiàn)，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式都是通過自己講述課本上的知識，讓學(xué)生自行記憶的方式學(xué)習(xí)物理知識，這樣的教學(xué)方式比較生硬和死板。教師要避免這樣的情況出現(xiàn)，就應(yīng)該在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增加趣味化的元素。微課教學(xué)利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將書本上的二維圖像和文字轉(zhuǎn)化為生動有趣的三維圖像和文字，給學(xué)生的視覺和感官上帶來很大的沖擊性，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來;同時(shí)微課借助網(wǎng)絡(luò)恰恰迎合了信息化教育2.0時(shí)代學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，使學(xué)生更愿意更容易接受微課教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的主動性。

五、微課提高學(xué)生鞏固知識能力

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中最令教師困擾的就是復(fù)習(xí)部分，他們很大程度影響學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。教師會因?yàn)樯险n時(shí)間有限不能及時(shí)解決學(xué)生在課堂上沒有理解的問題，學(xué)生在課后也無法得到教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。微課教學(xué)可以解決這一大難題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課教學(xué)視頻，利用微課將所學(xué)的物理知識串聯(lián)起來，分享給學(xué)生，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)可靠的參考。針對課后學(xué)生反饋和作業(yè)完成反映出教學(xué)過程中沒有掌握或者掌握不好的知識點(diǎn)，將這些知識制作成微課，利用微課進(jìn)行二次教學(xué)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

結(jié)束語

教學(xué)改革是當(dāng)今時(shí)代的主題，教學(xué)方法的革新和探索是教學(xué)改革的重要過程。利用微課教學(xué)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。微課對于初中物理教學(xué)有著十分重要的作用。教師通過微課構(gòu)建的教學(xué)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)的理解，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課讓物理更加具備溫度，讓學(xué)生能夠更好地提升自己。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王志超.新課改下初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究[J].家長，2021（09）：120-121.

[2]倪佳燕.淺談促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中物理課堂模式[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（3）：86-87.

[3]吳瑤萍.靈活應(yīng)用微課提升初中物理教學(xué)效率[J].知識文庫，2021（06）：183-184.

[4] 洛桑達(dá)杰.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）.

作者：趙偉浩 ?單位：吉林省白城市通榆縣第二中學(xué)校