李妙玲

摘要：為了促進(jìn)幼兒園幼兒的健康成長(zhǎng)，需要積極的開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)，利用空間走廊或者教學(xué)大廳，在多個(gè)不同形式的教學(xué)空間當(dāng)中，基于靈活的使用方法，保障了空間劃分的合理性，以層次化的角度堆放室內(nèi)體育材料，在幼兒園教師的指導(dǎo)下，使幼兒可以主動(dòng)參與到室內(nèi)形式的體育活動(dòng)中，不僅能夠保障幼兒的健康和安全，還可以在探索活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓展了幼兒的思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)活動(dòng);體育活動(dòng);組織策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在開(kāi)展幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)空間和場(chǎng)所的充分利用，并保障幼兒的安全性，采取有針對(duì)性的活動(dòng)形式，彌補(bǔ)在戶(hù)外活動(dòng)階段所出現(xiàn)的不足，加大對(duì)幼兒體能的訓(xùn)練程度。

一、分析開(kāi)展幼兒園室內(nèi)體育組織活動(dòng)的相關(guān)原因

（一）場(chǎng)所和場(chǎng)地的限制

幼兒園的場(chǎng)地具有一定的限度，若存在多個(gè)班級(jí)共同活動(dòng)時(shí)，在有限的器械和游戲形式影響下，對(duì)幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)了一定程度的限制。在實(shí)踐和研究的過(guò)程中，可以在幼兒園的室內(nèi)區(qū)域開(kāi)展體育活動(dòng)，確保室外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)能夠有機(jī)結(jié)合，以游戲的形式拓展活動(dòng)的空間，從而滿(mǎn)足幼兒的成長(zhǎng)需求，使幼兒能夠明確室內(nèi)體育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）外部天氣原因的影響

當(dāng)遇到陰雨，霧霾天氣等方面的外界干擾因素影響時(shí)，則會(huì)對(duì)幼兒園的體育游戲開(kāi)展帶來(lái)較大的困難。一方面，當(dāng)遇到霧霾天氣時(shí)，若實(shí)行戶(hù)外活動(dòng)，則會(huì)對(duì)幼兒的身體健康造成嚴(yán)重的損害。另一方面，若遇到梅雨季節(jié)，整體的雨季周長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒園無(wú)法在戶(hù)外開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)，難以滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)需求。

二、分析幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的有效組織策略

（一）保障室內(nèi)走廊空間應(yīng)用的靈活性

在利用走廊空間的過(guò)程中，雖然教室內(nèi)部的走廊空間相對(duì)較小，但在銜接的基礎(chǔ)上仍然具有長(zhǎng)度等層面的優(yōu)勢(shì)。為此，教師可以利用走廊當(dāng)中的空間，基于充分性和多樣化的游戲活動(dòng)組織形式，使幼兒可以在走廊區(qū)域當(dāng)中，配合教師開(kāi)展“跑”和“跳”等活動(dòng)，在利用多種不同類(lèi)型體育活動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)走廊空間的充分利用。除此之外，在走廊當(dāng)中開(kāi)展“穿越活動(dòng)”時(shí)，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的靈活程度，通過(guò)促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)性，保障體育鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。不僅如此，教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒分析體育游戲活動(dòng)的實(shí)踐要求，使幼兒在教師的指導(dǎo)下，采取“匍匐前進(jìn)”或者“膝蓋懸空”的方法，順利的越過(guò)教師所設(shè)置的游戲障礙，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)走廊空間的充分利用，還能夠在最大程度上保障幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)形式的豐富性。例如：在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，可以借助“鞍馬運(yùn)動(dòng)”等游戲場(chǎng)景，利用泡沫等輔助工具，設(shè)置各不相同的顏色，使幼兒可以采取助跑的形式，使其能夠在“鞍馬”的上方區(qū)域順利的完成“跳躍”任務(wù)。另外，教師可以在整體游戲的進(jìn)行階段，對(duì)幼兒實(shí)際的游戲時(shí)間予以合理的把控，并從最后的勝負(fù)情況入手，對(duì)幼兒的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行記錄，并根據(jù)最終的記錄結(jié)果對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，從而才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)競(jìng)賽和游戲興趣，保證了室內(nèi)體育活動(dòng)的實(shí)施效果。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園大廳的充分利用

對(duì)于幼兒園所設(shè)置的大廳來(lái)說(shuō)，保障了活動(dòng)空間的充足性，促進(jìn)幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的有序開(kāi)展，且幼兒園大廳的空間消費(fèi)較為寬敞，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，滿(mǎn)足了幼兒的活動(dòng)需求。在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，使幼兒可以掌握良好的平衡感，以新穎的游戲形式和寬敞的活動(dòng)空間，滿(mǎn)足了幼兒在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的真實(shí)訴求，有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，從而加大了對(duì)幼兒思維意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。例如：“踩踏梅花樁”時(shí)幼兒園室內(nèi)體育游戲當(dāng)中的主要類(lèi)型，將一定數(shù)量且規(guī)格相同的易拉罐進(jìn)行捆綁處理，結(jié)合幼兒的實(shí)際步伐距離，保障易拉罐擺放和排列位置設(shè)置的合理性，以此來(lái)鍛煉幼兒的平衡能力和身體掌控能力。

（三）室內(nèi)空間的靈巧使用

在開(kāi)展幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的過(guò)程中，可以將桌、椅作為主要的體育器材進(jìn)行使用，對(duì)桌、椅等基礎(chǔ)類(lèi)幼兒設(shè)施的實(shí)際功用進(jìn)行拓展，使幼兒能夠在此基礎(chǔ)上，對(duì)此類(lèi)物品的功能和特點(diǎn)進(jìn)行探索，并且還可以彰顯出室內(nèi)環(huán)境和場(chǎng)所的優(yōu)勢(shì)。

首先，可以開(kāi)展“鉆爬椅子”的游戲活動(dòng)，將教室內(nèi)部的椅子排列成一排，使幼兒能夠在觀察椅子中間空隙時(shí)，積極配合“接龍”游戲的開(kāi)展，促使幼兒能夠以連續(xù)性的形式，在空隙當(dāng)中進(jìn)行鉆、爬。不僅如此，還可以將椅子擺成兩列，設(shè)置以比賽為主的游戲形式，使幼兒可以采取“爬行”的方法，從而培養(yǎng)了幼兒良好的競(jìng)賽意識(shí)和變通理念。

其次，在開(kāi)展“投小球”等游戲活動(dòng)時(shí)，由于教室內(nèi)部的空間相對(duì)較大，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，使兩個(gè)幼兒能夠形成一組，并共同投入到投球比賽當(dāng)中。教師可以對(duì)最終的投入數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，對(duì)最終勝出的組別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并以發(fā)放獎(jiǎng)品的形式，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教室空間和桌椅設(shè)施的充分利用，保障了幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的有效性。

最后，跳桌子游戲開(kāi)展的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒在桌子的上方區(qū)域進(jìn)行跑、跳。教師在教室當(dāng)中擺放兩張相同規(guī)格的桌子，并保障距離設(shè)置的合理性，引導(dǎo)幼兒從一張桌子上跳躍到另一張桌子上，鍛煉幼兒的預(yù)判能力和彈跳能力，使幼兒能夠在游戲的過(guò)程中獲得勇氣和信心。需要注意的是，在開(kāi)展此類(lèi)游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要充分的關(guān)注幼兒的安全性，避免在跳躍階段受到損傷。

結(jié)束語(yǔ)：體育活動(dòng)屬于幼兒園教育階段的關(guān)鍵組成部分，需要避免受到外界干擾因素的影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)空間的充分利用，采取有針對(duì)性的室內(nèi)體育活動(dòng)組織形式，基于游戲化、實(shí)踐化和創(chuàng)新性的體育活動(dòng)形式，加大對(duì)幼兒體魄的訓(xùn)練程度，使幼兒能夠保持良好的身心健康狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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