羅虎

摘要：隨著素質教育的不斷推進，對于小學生而言，語文的學習也不再局限于掌握書本上的知識，更多的是要對文化進行傳承、創(chuàng)新。小學語文課堂作為提高學生素質的主要依托，需要教師在教學過程中將傳統(tǒng)文化元素融入其中，以分析其重要價值、意義，引領學生探索語文學習的“人文價值”。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、通過古詩詞教學落實傳統(tǒng)文化的全面滲透工作

在小學階段的語文教材中，古詩是一項重要內容，引導學生加強古詩詞的有效學習，不僅有助于完善學生的文學素養(yǎng)，而且能夠促使學生受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，由于古詩詞具有語言經典和意境生動形象的特點，其中隱藏著多元化的傳統(tǒng)文化。例如，在《村居》古詩詞的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生通過教師循序漸進的指導有身臨其境的感受，主動探索和分析古詩詞中所描述的美妙意境。借助這種教學方式，不僅有助于學生準確把握古詩詞的主題內涵以及中心思想，而且能夠讓學生感悟其中隱藏的“放紙鳶”等豐富的傳統(tǒng)文化。在學生積累到豐富的古詩詞知識后，教師可以組織以古詩詞為載體的充滿傳統(tǒng)文化色彩的體驗活動，如此讓學生對傳統(tǒng)文化有深刻感知。

二、注重審美體驗

在向學生滲透中國傳統(tǒng)文化時，要重視豐富他們“中國式審美”體驗，引導學生積極品味繪畫文化、音樂文化、建筑文化、雕刻藝術、戲曲文化等文明底蘊，了解古代藝術成就。在欣賞中國傳統(tǒng)文化的美時，要緊密結合教材，為學生打造視覺、聽覺盛宴，以“引導者”的身份帶領學生體驗文化，促進學生自覺傳承文化。同時，為增進學生對中國傳統(tǒng)文化美的感受，要靈活運用相關實物，鼓勵學生自行判斷實物的美，由此養(yǎng)成良好審美能力。如在《趙州橋》一課教學時，可緊密結合文中對古建筑的介紹。課堂上，先用多媒體教學工具為學生打造一個視覺盛宴，為他們展示幾幅趙州橋建筑圖片，帶領學生欣賞以半圓形拱為主的建筑結構設計獨特性，了解敞肩拱、單孔設計特色，品味其新穎的砌置方法，即在28道拱橋施工時采用了利于修繕的縱向并列砌置法。接著，帶領學生繼續(xù)了解趙州橋的文化內涵，欣賞趙州橋建筑設計中對蛟龍、蟠龍、花草、竹節(jié)、八角蓮花等細部裝飾的使用，品味其藝術價值。待學生獲得了良好建筑物文化審美體驗以后，引導學生研讀課文，抓關鍵句，分析作者是如何把趙州橋建筑文化特點寫具體的，從中感受勞動人民的智慧。在這個過程中，學生們將真正體悟到中國傳統(tǒng)建筑文化的美。

三、營造傳統(tǒng)文化氛圍

在小學語文課堂教學中，要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，必須營造良好的氛圍。所以，在語文教學活動的實際開展中，教師講解傳統(tǒng)理論知識時，需要重視營造輕松的傳統(tǒng)文化氛圍。例如，在《草船借箭》一課的教學中，首先教師可以為學生介紹一下課文的主題內容，重點點撥生字詞和學生無法獨自理解的相關段落，讓學生能夠系統(tǒng)化把握文章的主題思想。然后教師可以引導學生進行角色扮演活動，隨意選幾名學生扮演文章中描述的角色。在角色扮演活動開展之前，學生需要把握角色的實際情況，如此學生才能將人物的神態(tài)和行為動作表現(xiàn)得淋漓盡致，還原人物形象。在角色扮演期間，教師需要給予學生引導和幫助，與學生一起討論和分析文章中每個人物的形象特點，探索文章中所蘊含的歷史背景和豐富的傳統(tǒng)文化，鞭策學生排練，同時在學生演繹之前營造良好的氛圍。在角色表演活動結束之后，教師應當鼓勵學生面對全體學生說說自己所充當角色的具體情況以及歷史故事等，并分析一下自己對人物的心理變化以及形象的獨特理解，與學生分享自己的觀點和想法，討論怎樣繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。最后，教師可以拓展教學內容，介紹歷史上不同英雄人物是如何繼承以及發(fā)揚博大精深的傳統(tǒng)文化的，借助榜樣作用引導學生學習，促進學生樹立良好的“三觀”。

四、堅持模仿實踐

語文教材中，有許多正面人物形象。課堂上，要善用具體形象激勵學生。在榜樣示范法教法下，結合教材內容，為學生塑造擁有倫理道德的人物形象，鼓勵學生積極模仿正面人物，從中養(yǎng)成良好行為習慣，自覺內化倫理道德文化。同時，為增進學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感，要積極組織辯論賽等實踐活動，于實踐活動中調動學生主動探究傳統(tǒng)文化，向他們滲透堅持不懈、勤勞勇敢等良好精神。舉這樣一個簡單的例子，在《精衛(wèi)填?！芬徽n教學時，為了陶冶學生倫理道德文化，可組織一次辯論活動。辯論活動中，精心擬定這樣一個辯論題：你贊同精衛(wèi)的做法嗎？為什么？實際辯論中，有的學生將這樣闡述道：“我贊同精衛(wèi)的做法，那是一種堅持不懈、矢志不渝的精神，是中華民族文化靈魂部分，不能用簡單的標準來衡量。”還有的學生將這樣闡述道：“我贊同精衛(wèi)的做法，他讓我體會到了精衛(wèi)的勇敢堅定?！蓖瑫r，有的學生將表示反對，認為人要選好力所能及的目標，不要做傻事。實踐活動中，當學生對教材中潛藏的倫理道德文化有了一定了解以后，再召開一次故事會，請學生展開想象的翅膀，講一講這則神話故事，將自己從精衛(wèi)身上感受到的寧死不屈、斗志昂揚、堅持不懈等傳統(tǒng)文化精神講出來，自覺傳承這一方面文化。

結束語

綜上可知，中國傳統(tǒng)文化倫理性、人文性較強。在以文化人教育背景下，為提高學生個人修養(yǎng)，要有針對性地滲透中國傳統(tǒng)文化教育。課堂上，夯實學生語言文化，豐富他們審美體驗。同時，積極組織學生自主研習中國傳統(tǒng)文化相關內容，交流、模仿中國傳統(tǒng)文化，最終在良好的教學情境下自覺傳承中國傳統(tǒng)文化，真正做到“向上向善”。

參考文獻

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