吳劍

摘要：隨著城鎮(zhèn)化教育的普及，教育部對于貧困地區(qū)的教育普及工作實踐力度逐漸加大。近幾年來，貴州省成為了教育部脫貧攻堅的重點幫助對象，指出一定要準確無誤的推動脫貧攻堅工作的進行。但是由于易地扶貧也讓許多教師和家長學生面臨到新的困境，如何面對和適應(yīng)新的環(huán)境成為了工作難點。本文針對學校教育安置點的現(xiàn)狀進行分析，探討教師如何轉(zhuǎn)變教學方法，提高教學質(zhì)量，保證教育工作的穩(wěn)步進行。

關(guān)鍵詞：易地扶貧 安置點學校教育 教育質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

自易地扶貧工作在貴州開展以來，省內(nèi)農(nóng)村貧困人口開始減少，越來越多的適齡學生接受到了較好的初等教育。在省領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，貴州省認真落實和執(zhí)行了扶貧政策，加大了對貧困人口的教育普及投入，但是目前來說文化教育落后的面貌還需要大幅度改善。安置點學校教育不僅關(guān)乎易地扶貧搬遷子女的教育狀況，更是關(guān)乎群眾追尋美好生活的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)國家綜合性創(chuàng)新人才的重點基地。

一、易地扶貧搬遷安置點學校教育現(xiàn)狀

貴州省長期處于經(jīng)濟落后地位，經(jīng)濟與教育相互影響，所以教育水平與南方區(qū)域乃至中部區(qū)域有著明顯差異。根據(jù)教育部義務(wù)教育學校管理標準，優(yōu)先把易地扶貧安置點學校教育歸入優(yōu)先計劃中，要全面加強和指導學校管理工作，促進學校的科學管理。近年來，貴州為甩掉貧困帽做出了非常大的努力，其中易地扶貧就產(chǎn)生了巨大的作用。貴州省領(lǐng)導充分了解省情利用經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，從根本上為易地扶貧工作做出了偉大壯舉。貴州省脫貧攻堅戰(zhàn)打響了史詩級的一炮，成功帶領(lǐng)全省的人民奔赴小康[1]。2016年以來，貴州省關(guān)于易地扶貧出臺了很多相對應(yīng)的政策，對于學校教育更是從教學設(shè)施、師資等各個方面予以完善。貴州省把教育教學工作看的十分重要，旨在落實教育文本的根本方針。并且特地照顧貧困人口，設(shè)計了建檔立卡，保證學生基本接受教育的條件和能力，為家庭貧困的學生創(chuàng)建了基本的服務(wù)體系，為學生創(chuàng)造了一個良好的生活環(huán)境?，F(xiàn)在安置點配套學校將近700所，師資充足，正式解決了搬遷子女的教育問題。

二、提升安置點學校教育對策及建議

（一）學校如何做

安置點學校因為是作為國家易地扶貧的重點項目，所以國家對其重視程度不言而喻。但是一個新的工作在開展的時候都會遇到新的困難。首先是搬遷的群眾子女在面臨新環(huán)境時所表現(xiàn)出來的不合群，他們由于長時間處于閉塞的區(qū)域環(huán)境里，所以這些學生們是不擅長溝通交流的，而且相對應(yīng)的屬于性格內(nèi)向敏感型的孩子。學生之間個性都比較淳樸，但是因為地方鄉(xiāng)音的差異，所以之間是很陌生的。而且長期性的缺少教育，或者一直接受的是不正統(tǒng)的教育，導致很多學生聽老師講課不知道講的是啥。學校堅持把義務(wù)教育學校辦學標準作為指導性方針文件，并且建立完善學校規(guī)章管理制度，省級部門在選教師這塊有著嚴格的標準。學校在設(shè)置課程體系時，應(yīng)嚴格按照備課-上課-課后評價這一套流程來落實，加強教師培訓的力度，提升教師整體教學水平。首先要完善學?；A(chǔ)設(shè)施，在平時的工作中，對于教師的教學水平要進行實地考核，認真開展一月一次的教師業(yè)務(wù)工作檢查及反饋，定時開好工作復盤會，對教師之間進行嚴格的學科培訓，提升教師的學科教學能力。在促進校園文化建設(shè)方面，開展“讀書月”“手抄報”“感恩教育”等活動，發(fā)展學生的動手動腦和思考能力，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）教師如何做

教師的正確引導，可以給孩子更好的教育理念。首先是學校要聯(lián)合社會各界，做好教學設(shè)施的整改，保證學生有一個良好的教學環(huán)境。其次是教師在平時授課時，要有充足的耐心，對于易地扶貧搬遷的學生，大部分基礎(chǔ)較差，教師首先要明確教學目標，切記教學目標模糊化，更不可以偏概全。學校引導教師經(jīng)常開展教研活動，定期開展教師交流會以及復盤會，為提升教育水平做出貢獻。由于這些學生的家庭教育是十分缺乏的，所以教師在進行教學工作時，特別關(guān)注那些父母長期不在身邊的[2]。對于這類學生，教師長期進行家訪對學生的家庭教育情況進行全面的了解，教師要引導父母進行正確的家庭教育，不可打罵學生，要以正確的愛的教育，加強與學生之間的溝通，讓家長明白教育是雙向的，不止是學生在學校接受到的教育，還需要有家長的教育，在微信、qq上跟家長及時溝通，反映學生的學習情況以及學習狀態(tài)，讓學生感覺到家庭的溫暖。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今易地扶貧工作取得了一定成效，但是后續(xù)的工作要繼續(xù)跟進，才能保證教育措施的穩(wěn)步實施?，F(xiàn)階段安置點學校教育要提高教學質(zhì)量，提升教師整體化水平，積極聯(lián)系社會，開展教育助學活動（筆者所在學校就得到了“貴陽一中新世界國際學”的對口幫扶）。教師在平時的工作中，不僅要做好教育工作，更要做好學生的心理健康導師，爭取把安置點的學校教育工作做踏實，使貴州省的易地扶貧工作再創(chuàng)輝煌。

參考文獻

[1]肖菊， 梁恒貴. 貴州易地扶貧搬遷安置點教育保障研究[J]. 貴州社會科學， 2019（7）：6.

[2]陳春梅. 易地扶貧搬遷安置點學生的關(guān)懷教育及適應(yīng)性教育[J]. 文學少年， 2020（16）：1.