探討小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2022-01-09 12:45金曉
安家（校外教育） 2022年4期
金曉
摘要：小學(xué)生的年齡較小，在這個(gè)年齡階段，小學(xué)生通常對(duì)于外部的世界較為好奇，很容易被新奇的事物吸引注意力。所以適當(dāng)?shù)倪x用音樂游戲教學(xué)法，可以抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使得小學(xué)音樂教學(xué)的效率有所提升?，F(xiàn)階段而言，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也已經(jīng)成為了小學(xué)教師所必須面對(duì)的重要問題。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以在快樂中得到教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨勢(shì)，音樂游戲教學(xué)方法也由此產(chǎn)生。這種教學(xué)方法較為新奇，也擁有一定的趣味性，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，本文就以小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實(shí)施探討為題，為相關(guān)問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂：音樂教學(xué)：音樂游戲
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學(xué)音樂教學(xué)也成為了小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分。小學(xué)音樂教師想要更好的來進(jìn)行音樂教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及年齡，性格特點(diǎn)來針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化。根據(jù)音樂知識(shí)來創(chuàng)造音樂游戲，可以讓學(xué)生們通過更加趣味性的渠道來學(xué)習(xí)音樂中所蘊(yùn)含的情感體悟。
一、實(shí)施音樂游戲教學(xué)法容易產(chǎn)生的誤區(qū)
現(xiàn)階段而言，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)音樂教師教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新。但由于大部分小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的重視程度不夠，則導(dǎo)致了音樂教師的教學(xué)理念無法提升，從而在實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)依舊存在著一些明顯的誤區(qū)。
首先，音樂游戲的游戲核心目標(biāo)在于從游戲的角度進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中掌握音樂知識(shí)。但是在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂中小學(xué)音樂教師為了盡可能的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，會(huì)在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)突出游戲的娛樂化性質(zhì)，而沒有將小學(xué)音樂知識(shí)緊密的融合在游戲過程中。這就導(dǎo)致游戲知識(shí)比重過輕，成為了游戲的附屬品，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到很好的知識(shí)性教學(xué)。
其次，由于現(xiàn)階段而言，音樂游戲教學(xué)法還不夠完善，所以在進(jìn)行課堂使用時(shí)，教師通常會(huì)選擇已有的游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。但是這種成熟的游戲不一定符合課堂學(xué)生的興趣特點(diǎn)，所以導(dǎo)致游戲的娛樂性沒有實(shí)施。也沒有很好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮音樂教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲?qū)嵤┑木唧w策略
（一）從音樂特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行游戲教學(xué)
音樂學(xué)習(xí)的過程中，除了要感悟音樂情感之外，一些其他的理論知識(shí)也較為重要。但是由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知不夠全面，所以他們很難理解音樂的理論知識(shí)。那么在這種情況下，教師就可以從音樂的自身特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行游戲教學(xué)。例如，在進(jìn)行十六分音符、八分音符與四分音符的教學(xué)時(shí)，教師可以從音樂的節(jié)奏感出發(fā)，將音符比喻成節(jié)奏不同的拍手動(dòng)作頻率，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。通過這種游戲的方式，可以讓學(xué)生更加直觀的理解抽象難懂的理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）依據(jù)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)多樣化游戲
首先，由于小學(xué)生年齡較小，較容易被外界的新奇事物吸引注意力，所以小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求來創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂游戲。例如模仿游戲等等。通過模仿樂器的聲音可以充分帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興許塑造良好的課堂氛圍。其次，教師也可以抓住學(xué)生的活躍情緒來采用驚奇游戲的方法，將學(xué)生更好的帶入到課堂氛圍當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行唱臉譜的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更快的融入到相關(guān)的課堂知識(shí)和課堂氣氛中，教師就可以用彩筆畫出不同的臉譜。然后讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行扮演，唱到某張臉譜時(shí)，某個(gè)小朋友可以做出動(dòng)作來進(jìn)行反饋。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂的節(jié)奏性和內(nèi)涵性，也可以加深學(xué)生對(duì)于曲目的進(jìn)一步了解。
（三）音樂游戲教學(xué)要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，注重師生互動(dòng)交流
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師作為音樂課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，把控了課堂教學(xué)到所有節(jié)奏。在這種情況下，教師通常會(huì)選擇單一的知識(shí)教學(xué)模式，通過傳輸理論知識(shí)來讓學(xué)生進(jìn)行背誦和理解的方式進(jìn)行日常教學(xué)。但值得注意的是，音樂教學(xué)區(qū)別于其他科目，音樂教學(xué)是一門藝術(shù)類情感學(xué)科，所以一味的消極學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，也不利于學(xué)生散發(fā)想象力，體悟音樂情感。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)將學(xué)生看做課堂的主體，在課堂上建立平等的師生交流關(guān)系。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以自身也參與到音樂游戲中，與學(xué)生共同做游戲，并一同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以拉近與學(xué)生之間的溝通距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語：
綜上所述，音樂游戲教學(xué)法不但可以提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，還可以把傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和拓展，將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化成教師和學(xué)生的雙向溝通。想要更加完善的運(yùn)用小學(xué)音樂游戲教學(xué)，教師除了要注重音樂特點(diǎn)之外，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需求來進(jìn)行音樂游戲的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橐魳酚螒蚪虒W(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師要進(jìn)一步研究出更多的合理游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王敏.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂——淺議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（40）：83.
[2]陳曉春. 小學(xué)音樂教學(xué)音樂游戲的融入作用分析[N]. 宜賓日?qǐng)?bào)，2020-09-19（004）.
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金曉
摘要：小學(xué)生的年齡較小，在這個(gè)年齡階段，小學(xué)生通常對(duì)于外部的世界較為好奇，很容易被新奇的事物吸引注意力。所以適當(dāng)?shù)倪x用音樂游戲教學(xué)法，可以抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使得小學(xué)音樂教學(xué)的效率有所提升?，F(xiàn)階段而言，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也已經(jīng)成為了小學(xué)教師所必須面對(duì)的重要問題。在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以在快樂中得到教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨勢(shì)，音樂游戲教學(xué)方法也由此產(chǎn)生。這種教學(xué)方法較為新奇，也擁有一定的趣味性，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，本文就以小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實(shí)施探討為題，為相關(guān)問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂：音樂教學(xué)：音樂游戲
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學(xué)音樂教學(xué)也成為了小學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分。小學(xué)音樂教師想要更好的來進(jìn)行音樂教學(xué)，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及年齡，性格特點(diǎn)來針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化。根據(jù)音樂知識(shí)來創(chuàng)造音樂游戲，可以讓學(xué)生們通過更加趣味性的渠道來學(xué)習(xí)音樂中所蘊(yùn)含的情感體悟。
一、實(shí)施音樂游戲教學(xué)法容易產(chǎn)生的誤區(qū)
現(xiàn)階段而言，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)音樂教師教學(xué)手段也在不斷創(chuàng)新。但由于大部分小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的重視程度不夠，則導(dǎo)致了音樂教師的教學(xué)理念無法提升，從而在實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)依舊存在著一些明顯的誤區(qū)。
首先，音樂游戲的游戲核心目標(biāo)在于從游戲的角度進(jìn)行音樂教學(xué)，讓學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中掌握音樂知識(shí)。但是在實(shí)際的小學(xué)音樂課堂中小學(xué)音樂教師為了盡可能的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，會(huì)在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)突出游戲的娛樂化性質(zhì)，而沒有將小學(xué)音樂知識(shí)緊密的融合在游戲過程中。這就導(dǎo)致游戲知識(shí)比重過輕，成為了游戲的附屬品，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到很好的知識(shí)性教學(xué)。
其次，由于現(xiàn)階段而言，音樂游戲教學(xué)法還不夠完善，所以在進(jìn)行課堂使用時(shí)，教師通常會(huì)選擇已有的游戲環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。但是這種成熟的游戲不一定符合課堂學(xué)生的興趣特點(diǎn)，所以導(dǎo)致游戲的娛樂性沒有實(shí)施。也沒有很好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮音樂教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
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（一）從音樂特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行游戲教學(xué)
音樂學(xué)習(xí)的過程中，除了要感悟音樂情感之外，一些其他的理論知識(shí)也較為重要。但是由于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知不夠全面，所以他們很難理解音樂的理論知識(shí)。那么在這種情況下，教師就可以從音樂的自身特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行游戲教學(xué)。例如，在進(jìn)行十六分音符、八分音符與四分音符的教學(xué)時(shí)，教師可以從音樂的節(jié)奏感出發(fā)，將音符比喻成節(jié)奏不同的拍手動(dòng)作頻率，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。通過這種游戲的方式，可以讓學(xué)生更加直觀的理解抽象難懂的理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）依據(jù)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)多樣化游戲
首先，由于小學(xué)生年齡較小，較容易被外界的新奇事物吸引注意力，所以小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求來創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂游戲。例如模仿游戲等等。通過模仿樂器的聲音可以充分帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興許塑造良好的課堂氛圍。其次，教師也可以抓住學(xué)生的活躍情緒來采用驚奇游戲的方法，將學(xué)生更好的帶入到課堂氛圍當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行唱臉譜的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更快的融入到相關(guān)的課堂知識(shí)和課堂氣氛中，教師就可以用彩筆畫出不同的臉譜。然后讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行扮演，唱到某張臉譜時(shí)，某個(gè)小朋友可以做出動(dòng)作來進(jìn)行反饋。通過這種方式，不但可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂的節(jié)奏性和內(nèi)涵性，也可以加深學(xué)生對(duì)于曲目的進(jìn)一步了解。
（三）音樂游戲教學(xué)要構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，注重師生互動(dòng)交流
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師作為音樂課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，把控了課堂教學(xué)到所有節(jié)奏。在這種情況下，教師通常會(huì)選擇單一的知識(shí)教學(xué)模式，通過傳輸理論知識(shí)來讓學(xué)生進(jìn)行背誦和理解的方式進(jìn)行日常教學(xué)。但值得注意的是，音樂教學(xué)區(qū)別于其他科目，音樂教學(xué)是一門藝術(shù)類情感學(xué)科，所以一味的消極學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，也不利于學(xué)生散發(fā)想象力，體悟音樂情感。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)將學(xué)生看做課堂的主體，在課堂上建立平等的師生交流關(guān)系。例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以自身也參與到音樂游戲中，與學(xué)生共同做游戲，并一同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這種方式，可以拉近與學(xué)生之間的溝通距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
結(jié)語：
綜上所述，音樂游戲教學(xué)法不但可以提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，還可以把傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和拓展，將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化成教師和學(xué)生的雙向溝通。想要更加完善的運(yùn)用小學(xué)音樂游戲教學(xué)，教師除了要注重音樂特點(diǎn)之外，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需求來進(jìn)行音樂游戲的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橐魳酚螒蚪虒W(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師要進(jìn)一步研究出更多的合理游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王敏.在音樂中嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂——淺議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（40）：83.
[2]陳曉春. 小學(xué)音樂教學(xué)音樂游戲的融入作用分析[N]. 宜賓日?qǐng)?bào)，2020-09-19（004）.
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