冉一舒

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，大量的新時代信息社會與教育教學方式逐漸進入到了人們的生活中，給人們帶來了新的體驗。在時間的推移中，國家逐漸意識到了教育行業(yè)存在的重要性，并且越發(fā)重視對于學生們開展教學工作了。對于學生們而言，每一次學習階段的轉(zhuǎn)變都是重新認知自己的重要環(huán)節(jié)，尤其是在幼兒園升小學階段的學習，由于所處環(huán)境與生活構(gòu)成都有極大的變化，所以針對這一階段的學生們展開工作幫助學生們盡快適應(yīng)小學學習是極為重要的。本文以此為主題展開了討論，并且提出了一定提高工作質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;提高工作成效;對策應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我國的教育制度已經(jīng)發(fā)展的較為完善了，不同階段學生們所需要學習的知識也各有不同，學前教育期間所學習的知識都是為了給以后的學習生活打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生們思想意識與認知的重要階段。在學前教育學習結(jié)束緊隨其后的就是升入小學，為了降低學生們的落差感，提高自身素質(zhì)，就應(yīng)當注重對于幼小銜接工作的重視程度。雖然課程改革給人們的生活帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，但是不可否認的是二者銜接依然還存在著許多的晦澀不足之處，需要教育行業(yè)重點對其展開工作，盡可能提高工作的成效，讓學生們盡快實現(xiàn)幼小銜接，提高教育工程的成效。

一、進行幼小銜接工作的基本含義

在幼小銜接階段，是學生們極為重要的過渡階段，在這一階段的學習水平?jīng)Q定了學生們未來的成就。幼兒園與小學之間的學習生活都有極大的區(qū)別，除了所學習知識的差異以外，生活教育等外部環(huán)境也同步受到影響，包括對于學生們個人意識的培養(yǎng)與素質(zhì)教育工作，都需要體現(xiàn)出整體銜接性。在學生們正式進入小學開始九年義務(wù)教育之前所受到的教育都是學前教育，在這一階段中學生們所學習的知識僅僅是打基礎(chǔ)，更多的約束力來自于教師、幼兒園以及社會。在這一階段培養(yǎng)好學生們的思想與教育習慣就能夠影響到學生們在未來的成長與學習中的效率與高度。幼兒園稱得上是學生們的“烏托邦”，而小學開始學生們就正式投入學海之中了，為了提高學生們的接受程度，就應(yīng)當盡可能的提高學生們的社交水平，同時盡可能提高學生們的學習效率。在進行有效銜接工作中，需要教師盡可能的關(guān)注學生們的生理與心理狀態(tài)，積極為學生們展開輔導(dǎo)工作，幫助學生們盡快適應(yīng)小學的學習節(jié)奏，還應(yīng)當幫助學生們養(yǎng)成良好的思維習慣，提高學生們的知識儲備量與對于信息的運用能力，幫助學生們做好充足的教學過渡。

二、現(xiàn)階段我國幼小銜接工作尚且存在的問題

（1）幼小銜接教育的思想較為落后

隨著國家教育行業(yè)的改革進程逐漸加快，人們逐漸開展時重視起了對于學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，國家的發(fā)展不僅僅需要成績好的學生，更需要高素質(zhì)的學生。因此，就應(yīng)當豐富學生們的素質(zhì)教育內(nèi)容，提供學生們的綜合思想水平以及思維能力，幫助學生們實現(xiàn)知識的全面應(yīng)用。幼小銜接教育就是為了實現(xiàn)這一點而誕生的，按照正常邏輯而言，教師需要負責引導(dǎo)學生展開多樣化的生活，幫助學生們更好的融入小學階段的學習生活中，進而促進學生們的健康成長，然而不可否認的是，現(xiàn)階段依然有許多地方的幼小銜接工作并不到位，教師沒有意識到自己在這一工作中的重要地位，知識側(cè)重于對知識體系講解。學生剛剛升入小學知識難度有了質(zhì)的飛躍，幼兒園教師與小學教師互相推卸教育責任，學生們對于教育學習的了解不深跟不上時代的步伐，難以完全掌握小學階段的知識，再加上幼兒園階段養(yǎng)成的學習習慣，難以實現(xiàn)知識學習的銜接，影響了最終的幼小銜接工作成果。

（2）幼小銜接教育的教師水平不足

對于幼小銜接階段的學生們而言，教師的存在是極為重要的。如今很多地方的幼小銜接工作難以展開主要就是因為獅子團隊水平有限。幼小銜接階段教師也同樣需要交流，貫徹以人為什的理念來了解幫助學生們適應(yīng)環(huán)境的方式。然而很多地方開展幼小銜接工作的教育實踐時教師并沒有對學生們的需求有全面了解，只是籠統(tǒng)的了解了一些知識，卻沒有重視對小學階段教育手段的掌握，無法為學生們提供全面的指導(dǎo)工作，難以展現(xiàn)出幼小銜接工作的效果。

三、做好幼小銜接工作的具體策略

（1）制定好幼小銜接階段的教育機制

與其他年級跨越相比，幼兒園到小學的工作展開相對而言較為重要，因為是一個由無到有的過程。幼兒園也有責任幫助學生們盡快適應(yīng)小學階段的學習生活，針對這一點，就需要幼師積極尋找方式幫助學生們做好充足的準備。首先就需要意識到這一工作的主體是學生本身，因此開展準備工作應(yīng)當從學生本身出發(fā)，創(chuàng)造出更適合學生適應(yīng)的環(huán)境。這就需要幼兒園與小學共同構(gòu)建和諧的幼小銜接環(huán)境了，可以讓幼兒園與小學共同合作，開展參觀活動，帶領(lǐng)幼兒園階段的學生們進入小學參觀，提前適應(yīng)小學環(huán)境。還需要提高幼兒園與小學教師對雙方的了解，開展合作交流學習的活動，構(gòu)造合適的學習理念并促進雙方教師的思想觀念改變，水平提升。

（2）建立起幼小銜接工作的交流平臺

幼小銜接工作整體而言算是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。在進行幼小銜接工作的時候，就應(yīng)當選擇合適的方法分析工作中存在的問題，在探尋問題的同時積極尋找解決辦法。教師是開展幼小銜接工作的主要承載著，想要保證幼小銜接工作的流暢與穩(wěn)定，就應(yīng)當優(yōu)先提高教師對于幼小銜接工作的了解程度，通過開展教育課程的方式來幫助教師構(gòu)建起自身的責任觀，引導(dǎo)教師深入了解小學教育的實際情況。運用常規(guī)辦法進行溝通互動效率較低，在這一點上就可以利用新時代的信息化設(shè)備構(gòu)建起一個交流互動的信息化平臺，幼小教師能夠在其中進行交流與溝通，加強幼小銜接工作的展開效率。

結(jié)束語：

綜上所述，孩子是國家發(fā)展的基石，是未來道路探索的必要條件。因此，想要幫助學生們提高后續(xù)學習的成效，就應(yīng)當從小對學生們展開教育工作，維護學生們?nèi)粘W習的效率。幼升小階段是非常特殊的時期，這一時期的學生們心智尚且不成熟，缺乏概念與常識，小學階段的教師若是對于學生們的培養(yǎng)教育工作開戰(zhàn)手段不熟悉，就難以實現(xiàn)對學生們的水平培養(yǎng)，由此可見幼小銜接工作的重要性。教師應(yīng)當不斷提高自身的工作水平，完善幼小銜接制度，做好教學探索工作，與家長一起共同建立起適合學生們學習與成長的優(yōu)秀環(huán)境，提高學生綜合水平。

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