陳思雨

摘要：在我國教育深化改革發(fā)展的背景下，教師都需要對于知識的講解方式進行合理有效的探討，這樣才能注重對于學生的綜合學習素質(zhì)的提升，讓學生在面對不同的數(shù)學理論問題的時候，可以積極的增強自己在課堂中的學習體驗感受，所以教師在具體的教學工作中都需要融入不同的教學理念，以及多樣化的教學方法，這樣才能提高學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，也能讓學生對于不同的學科問題進行合理有效的討論，并且加強學生講課當中對于知識內(nèi)容學習理解的全面性，讓學生能意識到語文知識內(nèi)容的學習是非常重要的，才能改變學生在課堂中的學習態(tài)度，端正學生的學習行為，促進學生良好學習行為模式的形成，因此，本文就生活化教學法在小學語文教學中的應用探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;生活化教學法;教學實踐;教學方法;教學內(nèi)容;教學環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

根據(jù)不同學生所表現(xiàn)出來的學習特點，教師對于知識內(nèi)容的講解效果進行有效優(yōu)化的時候，都需要注重不同的情感教育理念的落實，這樣才能增強學生對于文章主旨內(nèi)容的分析，也能加強學生的自主學習的思維能力。所以在幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，能提高學生在課堂中的學習表達，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的被動學習的思維狀態(tài)，所以在面對不同的學生所提出的這些問題的時候，教師都可以引導學生對于文章內(nèi)容進行反復的閱讀和思考，這樣才能促進學生的語文學習體系的發(fā)展在運用不同的生活化教學方法的時候，也能增強學生對于語文知識內(nèi)容的學習和解讀，所以教師在提高學生探究學習能力的時候，都需要開展不同的教學實踐活動。

一、開展生活化教學實踐

根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習特點，教師在提升對于理論知識內(nèi)容講解的全面性的時候，可以加強學生對于知識內(nèi)容的學習認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的變革自己的學習方式，面對不同的學生所提出的學習問題，教師都需要轉(zhuǎn)變學生在課堂中被動學習的思維狀態(tài)。這樣才能不斷的幫助學生對于文章內(nèi)容都進行解決，也能讓學生在轉(zhuǎn)變自己的學習思想的時候，可以增強自己在課堂中的學習效果，提高學生對于語文課程的學習理解，讓學生能夠建立自己的課程學習體系，教師在開展生活化教學實踐活動的時候，都需要從學生的學習興趣中出發(fā)，這樣才能增強學生在課堂學習活動中的參與度。

例如，在教授學生學習《小蝸?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的蝸牛的形態(tài)特點的時候，教師可以借助智能化的教學設備，為學生進行合理的展示，這樣不僅能開展生活化的教學實踐活動，也能讓學生在活動參與的時候，都可以對于文章內(nèi)容進行合理的思考，提高學生在課堂中的語言表達能力，才能增強課堂中的教學學習的氛圍，也能讓學生融入到課堂的學習環(huán)境中來，并且確立自己在課堂中的主體學習的地位。

二、運用生活化教學方法

運用不同的生活化的教學方法，對于知識內(nèi)容進行有效講解，能提高學生對于知識內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的變革自己對于知識內(nèi)容的學習理解的特點，讓學生能對于自己的學習方式，都可以進行合理有效的認知，這樣才能發(fā)揮學生在課堂中的學習優(yōu)勢，也能讓學生對于不同的學習問題都進行合理的討論。所以教師在運用生活化教學方法的時候，可以加強學生對于理論知識理論的理解和思考，并且能幫助學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己的學科探究的能力，增強學生對于理論知識內(nèi)容的學習分析解讀的思維性，幫助學生對于不同的知識問題都可以進行合理的運用。

例如，在教授學生學習《四個太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習特點，教師在借助不同的教學資源優(yōu)化知識內(nèi)容講解趣味性的時候，也可以運用生活化的教學方法，與學生建立良好的溝通關系，這樣才能增強學生對于文章題目的解讀和分析。通過生活化教學活動的開展，可以促進學生深入到日常生活實踐中來，幫助學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理的解讀，加強學生對于知識內(nèi)容的學科分析的自主意識，引導學生在課堂的學習中，都可以積極注重的變革自己的學習方式。

三、設計生活化教學內(nèi)容

教師在增強對于知識內(nèi)容講解趣味性的時候，也需要通過生活化教學內(nèi)容，在課堂中的有效引入設計不同的生活化的教學活動，這樣才能豐富學生在課堂中的學習體驗感的時候，也能讓學生在面對不同的理論問題的時候，都可以積極主動的變革自己的學習思想。幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容進行合理有效的探討，教師在設計生活化教學活動的時候，都需要從學生比較感興趣的學習內(nèi)容中出發(fā)，這樣才能增強學生在課堂中的學習動力，提高學生在課堂中的學習質(zhì)量。

例如，在教授學生學習《樹和喜鵲》這一章節(jié)內(nèi)容時，引導學生對于概念性的知識內(nèi)容進行合理探討的時候，教師都需要從不同的教學活動的開展中，引導學生對于知識內(nèi)容進行合格分析和解讀，而且能讓學生對于樹和喜鵲的關系進行合理的理解，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識，幫助學生建立自己的語文學習的習慣，促進學生的良好學習態(tài)度的形成。

四、創(chuàng)造生活化教學環(huán)境

根據(jù)不同的教學知識內(nèi)容，對于生活化的教學環(huán)境進行有效創(chuàng)設的時候，教師才能增強學生對于理論知識內(nèi)容的學科認知，也能讓學生在面對不同的知識問題的時候，都可以有良好的學習思維的效率，改變學生的被動學習的思維狀態(tài)，不僅能發(fā)揮學生的主動學習的思維模式，也能讓學生在面對不同的理論知識內(nèi)容的時候，都可以有積極主動的學習態(tài)度，這樣才能增強學生對于知識內(nèi)容的學習理解，加強學生在課堂中的學習表現(xiàn)。

例如，在教授學生學習《一分鐘》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生借助不同的課程知識內(nèi)容的學習，對于文章內(nèi)容進行合理有效探討的時候，可以為學生創(chuàng)造生活化的學習環(huán)境，這樣才能引導學生對于理論知識內(nèi)容進行和的分析和解讀，并且能讓學生在一分鐘知識內(nèi)容的探討中，可以逐漸的增強自己的實踐學習觀念，加強學生的理論學習的思維，幫助學生對于不同的學科問題都可以進行合作討論。

總而言之，通過開展生活化的教學模式，不僅能引導學生對于理論知識內(nèi)容都進行合理有效的分析，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境下，可以積極主動的提升自己對于語文知識內(nèi)容的探究學習的樂趣，所以教師都可以布置不同的教學作業(yè)，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合作探討，增強學生對于語文課程體系的學習理解，才能促進學生的語文綜合學習能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]王小玲. 小學語文生活化教學[J]. 人文之友，2020（17）：391.

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