李俊林

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，相關(guān)的教學(xué)模式也進(jìn)行了一定的優(yōu)化與調(diào)整，使整體的教學(xué)節(jié)奏更加貼合時(shí)代特征，符合學(xué)生的接受水平。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師同樣需要進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，重視教學(xué)傳達(dá)。課堂導(dǎo)入是完整教學(xué)的一部分，其決定了一節(jié)課的教學(xué)基調(diào)與大致成效。教師需要合理利用課堂導(dǎo)入，結(jié)合新課程理念展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐與探析，從而總結(jié)出小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的客觀規(guī)律與合理形式，保證整體的教學(xué)效用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)同感與接受度。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為主要研究方向，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性以及科學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? 教學(xué)導(dǎo)入? 方法策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生需要掌握和認(rèn)識(shí)的重要學(xué)科。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平與欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)同音樂(lè)學(xué)科，感受到音樂(lè)表達(dá)的情感與力量。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、理解美的能力，建立初步關(guān)于美的觀念，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的積極態(tài)度。在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師需要凸顯學(xué)生在整體教學(xué)進(jìn)程的主體地位。通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而提高整體的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)成效。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的必要性

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)保證課堂導(dǎo)入的有效性與科學(xué)性，可以為接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程開(kāi)一個(gè)好頭，奠定學(xué)科教學(xué)基調(diào)。音樂(lè)學(xué)科具有一定的情感性與渲染性，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生闡明教學(xué)所授內(nèi)容。幫助學(xué)生建立一定的情感認(rèn)知，從而調(diào)整狀態(tài)，使其貼合音樂(lè)類型與音樂(lè)主題，為接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，能夠在某種程度上豐富教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)空間，通過(guò)合理的探究，抓取有效信息點(diǎn)，將其作為吸引學(xué)生參與度的重要憑借。能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度與認(rèn)同感。同時(shí)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是感受音樂(lè)學(xué)科相關(guān)魅力的重要切口。當(dāng)學(xué)生被教師的教學(xué)導(dǎo)入所吸引。則能夠在較為局限的時(shí)間、空間內(nèi)，以一種更加良好的狀態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而保證整體的教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的科學(xué)策略

2.1情景設(shè)置導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生理解度

在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展課堂導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)不同的形式進(jìn)行有效且科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入。處于小學(xué)階段的學(xué)生，普遍好奇心較為強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的探尋度較強(qiáng)。教師通過(guò)情景設(shè)置導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂環(huán)節(jié)，置身音樂(lè)主題中。在進(jìn)行情景設(shè)置導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以放大情景的生活化特征，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的代入感與體驗(yàn)感。當(dāng)教師在情景設(shè)置中合理融入生活性元素時(shí)學(xué)生會(huì)找到一定的范例對(duì)照，進(jìn)行內(nèi)化的理解與琢磨，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科展開(kāi)更加全面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。這種教學(xué)引導(dǎo)在某種程度上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理解度提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的敏感性，讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品與音樂(lè)內(nèi)容，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。

例如在在人民音樂(lè)出版社小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一課《春意》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)合理的教學(xué)情景設(shè)置 進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。這一課教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)具有一定的季節(jié)性與擬人性，教師可以首先創(chuàng)設(shè)一定的情境，放大教學(xué)情境中的生活化特征，引發(fā)學(xué)生的共鳴同感。教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生喜歡春天嗎？春天有什么特征呢？是否有聽(tīng)過(guò)哪些與春天有關(guān)的歌曲？引導(dǎo)學(xué)生回答，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的回答，與學(xué)生展開(kāi)一定的交流與溝通，活躍課堂氛圍同時(shí)有效地將教學(xué)主題穿插其中，讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)情節(jié)產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)識(shí)。在合理的教學(xué)導(dǎo)入后開(kāi)展正式教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，感受到音樂(lè)的感染力與情感沖擊，保證整體教學(xué)成效。

2.2多媒體導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣度

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生群體的年齡特征和性格特征，進(jìn)行有效的教學(xué)情節(jié)導(dǎo)入與設(shè)計(jì)，保證整體教學(xué)的科學(xué)進(jìn)展。教師可以借用多媒體的教學(xué)手段，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，豐富教學(xué)表達(dá)形式。有效擴(kuò)充學(xué)科輸出空間，給予音樂(lè)學(xué)科更多的可能性。多媒體室的教學(xué)導(dǎo)入，可以使教學(xué)內(nèi)容一種更加直觀、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)導(dǎo)入吸引，會(huì)自然而然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)直面音樂(lè)表達(dá)的沖擊力與感官性，潛移默化中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的敏銳性，保證整體教學(xué)成效。

例如在人民音樂(lè)出版社五年級(jí)下冊(cè)第三課《幻想》的教學(xué)中，教師就可以和你借用多媒體的導(dǎo)入方式，一種更加新鮮的角度作為教學(xué)切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的插曲與視頻，給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的沖擊度，讓學(xué)生在光怪陸離的動(dòng)畫(huà)片情境中產(chǎn)生一定的意境觀感，體會(huì)到神話作品中的神奇氛圍以及幻想能夠帶來(lái)的意境魅力。潛移默化中提高學(xué)生的美感意識(shí)，為其深入學(xué)習(xí)這一章節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，從而提高整體的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維養(yǎng)成，幻想力激發(fā)。

[結(jié)束語(yǔ)]在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師需要重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響，根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)不斷傳播優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)展科學(xué)音樂(lè)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)意識(shí)音樂(lè)思維，放大學(xué)生的審美特征，幫助其認(rèn)識(shí)美、理解美、創(chuàng)造美。在科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入中，領(lǐng)悟音樂(lè)學(xué)科的魅力與力量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范艷華. 小學(xué)音樂(lè)課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐探究[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：30-31.

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