馬潔瓊

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學校在實際的教學過程中，越來于重視小學生的健康和小學生的綜合素質(zhì)。新的課程改革也為小學體育教學提出了新的要求和新的教學目標，就是要通過實際的體育教學，不斷提升小學生的身體素質(zhì)，讓小學生以一個健康的身心，在學校的日常學習中感受到快樂。在這樣的教學目標推動下，就要求小學體育教師在實際的教學過程中，不斷地創(chuàng)新體育課堂中的教學模式，讓小學生能夠積極主動地參與到體育訓練中，在實際的體育課堂中受益。

關(guān)鍵詞：新課改;小學體育與健康;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的學習是學生在整個學習時期的初級階段，在學生的整個學習中起著關(guān)鍵性的作用。小學體育教學作為整個小學生時期學習的重點內(nèi)容，會使小學生不斷地感受到運動的樂趣，讓小學生在實際的小學體育學習中得到身心的全面發(fā)展，同時也可以使小學生的身體素質(zhì)得到不斷的提升，促進小學生健康體魄的形成。那么，如何在實際的小學體育教學中，讓促進小學生健康的教學目標盡早的實現(xiàn)，就成了廣大體育教師所研究的問題，因此，本文主要講述了在新課改教學理念下小學體育與健康教學的具體策略。

一、創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學氛圍，激發(fā)學生運動興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中倘若對體育教學活動感興趣，就會積極參與到課堂教學活動當中。值得注意的是，由于學生與學生之間存在較大的差異性，每個學生對事物的認知也存在較大差異性，學生作為有思想、有意識的獨立個體，天性活潑好動，對未知事物充滿好奇心，因此雖然有些學生喜歡體育教學活動，但是也無法長時間集中注意力，容易在課堂教學活動中出現(xiàn)違反課堂紀律的情況。還有些學生喜歡爭強好勝，常常在同學與教師面前過于頻繁地展現(xiàn)自己，導致課堂教學紀律過于混亂，不利于開展體育教學活動。針對這種情況，教師在授課時應對每位學生的特點予以深入了解，依照學生的興趣愛好設置體育教學活動內(nèi)容，同時為學生創(chuàng)設具有吸引力的課堂教學氛圍，以便學生在教師的引導下能夠積極參與體育鍛煉活動。為此，教師可以借助游戲教學法為學生創(chuàng)設教學情境，因為游戲是每個小學生都喜歡參與的活動項目，教師可以將游戲教學法與教學內(nèi)容進行合理結(jié)合，讓學生在游戲過程中掌握體育技能，這樣既能激發(fā)學生運動興趣，又能調(diào)動學生課堂參與積極性，使其在寓教于樂的體育活動中提高自身綜合素養(yǎng)。由此可見，小學體育教師在開展體育教學活動時，應打破傳統(tǒng)教學思維模式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，以便學生在參與過程中感受體育活動的樂趣以及獲取游戲成功的成就感。例如，在教學100米往返跑時，教師可以依照學生興趣愛好將學生分成若干小組，采用小組接龍形式，讓學生帶物參與100米往返跑，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又能讓學生在游戲中掌握100米往返跑的動作技能要領(lǐng)，從而提高體育課堂教學質(zhì)量。

二、借助多媒體教學技術(shù)，規(guī)范學生動作

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)已經(jīng)成為教師日常授課中必不可少的重要工具之一。在小學體育教學過程中，由于學生之間個體差異不同，對體育運動技能掌握情況也不同，所以教師要想提高學生體育教學動作的標準性，就應將教學內(nèi)容與多媒體教學方法進行合理結(jié)合，打破傳統(tǒng)的體育教師示范，學生模仿的單一式教學方法，以便學生在多媒體課件的教學指導下，直觀地認知體育動作標準規(guī)范要領(lǐng)，從而激發(fā)學生學習興趣。

與以往傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學技術(shù)可以通過動畫視頻、聲音等多種方式開展體育教學活動，讓學生在視覺、聽覺等感官刺激下更好地理解、記憶體育動作。在以往傳統(tǒng)體育教學過程中，教師在授課時會對本節(jié)課所教授的體育動作進行示范講解，該種示范講解形式未能促使對動作連貫性予以整體認知，無法對動作難度較大的教學內(nèi)容進行標準示范，容易對學生產(chǎn)生錯誤性引導，致使課堂教學成效較低。而多媒體教學技術(shù)可以依照教學需求，對體育動作進行分解性講解與連貫性講解，引導學生反復觀看教學視頻，促使其了解、掌握難度較大的體育動作，使學生明白體育動作要領(lǐng)，這樣既能提高學生體育動作的標準性，又能強化學生運動技巧，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、因材施教，多元化評價，促進學生全面發(fā)展

由于學生家庭背景不同、遺傳基因不同，致使學生在體育方面的表現(xiàn)也存在較大差別。這就要求小學體育教師在教學時因材施教，讓所有學生都能在體育教學活動中獲得豐富學習體驗。為此，教師在備課時，應了解每個學生的身體素質(zhì)情況，依據(jù)教學目標以及教學重難點設置不同的教學活動，通過課堂溝通交流鼓勵學生盡力參與到體育鍛煉當中，使其在與其他同學互動時學習同學身上的長處，彌補自身的短處，借助形式多樣的體育教學方法，吸引學生體育鍛煉積極性。例如在開投擲籃球教學活動時，教師可采用分組教學法開展教學活動，在每個小組中合理平衡學優(yōu)生和學困生的比例，由體育好的學生帶動體育成績較差的學生，教師在帶領(lǐng)學生進行了熱身運動之后，可以引導體育成績較好的學生指導其他小組成員進行體育練習。待學生結(jié)束練習后，教師還應組織小組之間進行投籃比賽，以投進籃筐數(shù)最多的小組為勝者。該種教學方式既能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，調(diào)動學生課堂參與積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景影響下，小學體育教師應突破傳統(tǒng)應試教育思想理念的束縛，有意識、有目的地引導學生進行體育訓練，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，依照學生興趣愛好設置體育游戲活動，以便學生在寓教于樂中掌握各項體育運動技能要領(lǐng)，調(diào)動學生課堂參與積極性。另外，教師還應在體育教學中尊重學生之間的個體差異，通過分層教學法，因材施教，讓所有學生都能參與到體育活動當中，以此樹立學生學習自信心，增加學生耐挫折能力，提高學生自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳亮，李懿.小學體育與健康教學中實施合作教學的策略分享[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）.