劉亞芬

摘要： 隨著新課改的深化改革和逐步推進(jìn)，高中教師在語文課堂中的教學(xué)以多樣式的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。然而，還有一些部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)，將教材中的文章內(nèi)容機(jī)械式的去閱讀和講解，在語文本身枯味乏燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下更讓學(xué)習(xí)失去了對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解。所以，教師要以學(xué)生為主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的語言藝術(shù)和文學(xué)魅力，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文，本文將對(duì)高中語文個(gè)性化的教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞： 高中語文;個(gè)性化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

高中語文課程是高中學(xué)生教育階段主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)文學(xué)陶冶情操的關(guān)鍵性時(shí)期，因此，教師要在語文教學(xué)課堂中展現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具體個(gè)性化，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)掘?qū)W生們的自身特點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生不同的情況以此來針對(duì)不同個(gè)性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)語文不僅僅是能夠?qū)W習(xí)好書本中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)出屬于自己的個(gè)性文學(xué)修養(yǎng)，真正體現(xiàn)出語文教學(xué)課堂中的價(jià)值所在。

一、讓學(xué)生成為課堂的主體

在高中語文教學(xué)過程中，教師以往都會(huì)按照一貫式的流程來進(jìn)行課堂教學(xué)，按照“劇本”的形式講述有關(guān)課內(nèi)的語文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)們跟著教師的步伐去走，導(dǎo)致整堂課下來學(xué)習(xí)變得壓抑，不利于學(xué)生對(duì)文章中的中心思想有深刻的體會(huì)和感悟。教師要積極了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓課堂成為學(xué)生的主體，教師作為良好的引導(dǎo)者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力，鍛煉學(xué)生對(duì)語言的敏感性和表達(dá)方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文的邏輯思維的拓展的創(chuàng)新，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓高中語文課堂變成學(xué)生自由學(xué)習(xí)的園地。

例如，在教學(xué)人教版高三語文下冊(cè)《阿Q正傳》一課時(shí)，教師要學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性，認(rèn)識(shí)阿Q是半封建半殖民地中國(guó)一個(gè)落后的、無覺悟的農(nóng)民的典型。課前教師可組織學(xué)生查閱有關(guān)辛亥革命的相關(guān)歷史資料，并讓學(xué)生闡述有關(guān)辛亥革命的歷史事件和內(nèi)容，在課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)每一段對(duì)于阿Q的經(jīng)歷過程讓學(xué)生談一談自己的想法和感受，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有沒有遇到過類似阿Q一樣的落后思想人物經(jīng)歷，通過讓學(xué)生的自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)思維模式不再局限于教師的角度去理解問題，而是讓學(xué)生自主的去探究，對(duì)于課文的理解有了更加深刻的理解和感悟。

二、充分利用學(xué)生的好奇心

高中階段的學(xué)生正是處在一個(gè)心理比較成熟，熱愛追求新鮮事物的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生心理好奇心都特別強(qiáng)，所以，在高中語文教學(xué)課堂中，教師要善于抓住學(xué)生這個(gè)心理特征來進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師作為重要的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)自身的知識(shí)資源和教學(xué)技能，充分引出學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣之中去探討研究問題、學(xué)習(xí)問題，打破局限性的固定思維模式去教學(xué)，導(dǎo)入個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，重點(diǎn)結(jié)合教材知識(shí)實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松愉快，以個(gè)性的方式牢固掌握課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版高三語文下冊(cè)《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》一課時(shí)，教師要學(xué)生梳理課文的行文思路，掌握閱讀自然科學(xué)論著的一般方法，了解中國(guó)古代宇宙結(jié)構(gòu)學(xué)說的發(fā)展過程及論證。文章之中大量的采用了文論論證的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很困難，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)播放有關(guān)天文景象的視頻，介紹太陽系中每個(gè)星球的特征以及它們之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的好奇心的引入，教師可對(duì)學(xué)生提問：除此之外，你還知道哪些天體在宇宙中呢？通過學(xué)生的直觀體會(huì)天文學(xué)的景觀，激發(fā)學(xué)生想對(duì)神奇的浩瀚宇宙的了解，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容。

三、多角度分析文章

每個(gè)人的想法和思維方式不同，導(dǎo)致人與人之間的意見多少會(huì)有些差異的存在，所以，教師在語文教學(xué)課堂中不能以自我為中心去闡述論證文章中的內(nèi)容，雖然教師所分析文章的方向性和正確性都是對(duì)的，但是過于一種角度的思考研究問題很容易給學(xué)生造成一種固定的學(xué)習(xí)模式。教師要從不同的角度去分析問題，同時(shí)也要學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問題，發(fā)散語文邏輯思維，真正體現(xiàn)出語言文學(xué)的魅力所在。

例如，在教學(xué)人教版高三語文下冊(cè)《茶館》一課時(shí)，基于老舍文章內(nèi)容的豐富性，教師要學(xué)生把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn)，品味語言的個(gè)性化、動(dòng)作化及幽默風(fēng)格，激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，在朗讀過后根據(jù)自己的角色說出自己的感受及對(duì)人物的評(píng)價(jià)，然后教師再進(jìn)行角色互換，同樣的進(jìn)行對(duì)人物特點(diǎn)的分析。最后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的分析結(jié)果對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，通過不同角度的分析文章不僅加深了對(duì)文章的理解，還擴(kuò)展了語文學(xué)習(xí)的思維，達(dá)到高效的教學(xué)課堂。

總結(jié)：

總之，教師要適應(yīng)教育改革發(fā)展的環(huán)境改變自己的教學(xué)模式，要用個(gè)性化的教學(xué)手段進(jìn)行高中語文課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，注重加強(qiáng)學(xué)生的自由發(fā)揮，以學(xué)生好奇心強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多種角度分析文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生不同的思維分析能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上享受參與，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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