李 躒

（浙江音樂學(xué)院 浙江·杭州 310024）

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

自上世紀(jì)二十年代劉天華先生改革國樂后，民族器樂的教學(xué)逐漸由民間化走向?qū)W院化，各大音樂院校立足民族根本，結(jié)合西方音樂體系的訓(xùn)練方法，以一位老師面對一位學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，并輔以西方音樂體系的理論知識學(xué)習(xí)。一對一的教學(xué)模式可以針對不同水平、音樂素養(yǎng)的學(xué)生做到因材施教。老師能有針對性的結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)比較細(xì)致地把握技法的掌握和樂曲的處理。

在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式中，老師口傳心授，學(xué)生按部就班，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐。但這樣的口傳心授的教學(xué)模式造成了教學(xué)形式單一，教育成本過大，課堂活躍度不高等問題，同時(shí)也限制了學(xué)生對音樂的自主思考與自由發(fā)展，使學(xué)生缺乏自主思考和表達(dá)自己的能力，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏學(xué)生自己對音樂的理解和感覺。這樣往往使學(xué)生很難跳出已有的固定模式，無法對音樂提出創(chuàng)新和發(fā)展，也會缺少藝術(shù)個性。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)練習(xí)也是以獨(dú)自練習(xí)的形式為主，缺少相互之間的合作交流和探討研究，所以經(jīng)常形成“模具化”的教學(xué)成果。

近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，很多院校做出嘗試，通過小組課、公開課、講座課堂等多種形式來豐富課堂，但收獲效果一般。其原因可歸類為以下兩點(diǎn)：

（1）小組課形式授課，2-10人左右授課，與一對一的課程相比，內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。但如果授課形式和內(nèi)容不變，單位課時(shí)內(nèi)的教學(xué)效率會打折扣，造成教學(xué)資源的分散，學(xué)生相互之間的交流也不夠，所以并沒有起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果；

（2）公開課、講座形式的課堂，可以做到大班教學(xué)，十幾甚至幾十人同時(shí)學(xué)習(xí)，可以提升教學(xué)效率節(jié)約成本。但由于每個學(xué)生的水平參差不齊，無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法訓(xùn)練，對個人的專業(yè)水平提升并不明顯。

所以，如何在傳統(tǒng)的一對一授課模式中提出新的變化，如何在保留傳統(tǒng)的一對一口傳心授上課優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，更好的激發(fā)和利用現(xiàn)存的教育資源成為了每一個專業(yè)課老師共同面對的課題。

2 改革理念思路與特色創(chuàng)新

為增加教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度和趣味性，提升學(xué)生水平，豐富課堂的教學(xué)形式，通過改革提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)提出“人人亦為師”琵琶專業(yè)課改革方案。在保留一對一口傳心授專業(yè)課的同時(shí)，增加開設(shè)小組課程。借鑒開放式的課堂教學(xué)模式，以小組的形式展開。小組課將通過基礎(chǔ)訓(xùn)練提升課、音樂鑒賞課、交流討論課、展示與互評課四種形式開展。讓若干位（2-10）同學(xué)集中上課，在課堂中相互點(diǎn)評、指正、討論、交流、競爭。提升專業(yè)技法，提高對音樂的理解和修養(yǎng)。開設(shè)同學(xué)相互評分的機(jī)制，讓同學(xué)們既是演奏者又是點(diǎn)評者，通過角色的切換，從主觀到客觀，從演奏到打分，從而提升對音樂的理解和技法的掌握，同時(shí)豐富自身的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂鑒賞能力，也為日后的工作和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

此次教改的創(chuàng)新之處在于從一對一的上課模式到一對多的小組課上課模式；通過交流討論的形式，同學(xué)們可以提出對樂曲的理解和演奏中問題的觀點(diǎn)并佐以藝術(shù)審美的表達(dá)，開發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力；和老師一起進(jìn)行基本技術(shù)的定時(shí)定量訓(xùn)練，在共同“比賽”中，模糊師生的角色概念，做到適度的角色反轉(zhuǎn)；定期組織音樂展示與互評，讓同學(xué)相互打分評論，從中發(fā)現(xiàn)各自的問題與不足，并借鑒提高自身的音樂審美和藝術(shù)品位；通過對演奏家演奏的分析與研究，從個人角度表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性審美，通過小組多個人的思想和觀點(diǎn)的碰撞，將更多更好的演奏習(xí)慣借鑒到自身的演奏中。

3 改革具體實(shí)踐方案

3.1 教學(xué)場地和課時(shí)安排

在日常的教學(xué)中，增設(shè)專業(yè)小組課。由一對一形式的專業(yè)課教學(xué)改為一對多形式的專業(yè)小組課教學(xué)，教學(xué)場地在琴房或小型排練廳即可。

3.2 教學(xué)形式安排

小組課將通過四種形式的課程開展：基礎(chǔ)訓(xùn)練提升課、音樂鑒賞課、交流討論課、展示與互評課。授課人數(shù)在2～10人左右。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練課：老師帶學(xué)生一起，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法鞏固和提高對琵琶基本技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中，老師會先教授標(biāo)準(zhǔn)的技法手型，并作出示范，然后學(xué)生和老師一起按照左右手交替的方式，定時(shí)定量地完成基本功訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生相互有直觀的比較，起到相互監(jiān)督和競爭效果。從速度、力度、左右手的配合等方面加強(qiáng)各個技法的規(guī)范和掌握。

（2）音樂鑒賞課：通過多媒體賞析不同演奏家的演奏，并各抒己見，加以點(diǎn)評，分享自己的想法和見解。演奏家不局限于本專業(yè)，通過吸取不同演奏家的優(yōu)點(diǎn)來提高學(xué)生對音樂的理解和修養(yǎng)，并汲取精華運(yùn)用到自己的演奏中去。

（3）交流討論課：大家對同一首作品樂曲片段抒發(fā)各自不同的見解，并通過演奏展示表達(dá)自己對作品的理解。對樂曲的理解不用相同，可以從多個方面表達(dá)自己對音樂的感悟。整堂課以開放式的討論形式展開，要求在一堂課結(jié)束時(shí)得出一個或多個大家公認(rèn)的合理地處理方式，從而加強(qiáng)學(xué)生對音樂的開放性思維和想象力。

（4）展示與互評課：定期組織互評，課堂上，先由學(xué)生依次輪流闡述自己對所演奏樂曲風(fēng)格、背景的理解與感悟，然后輪流進(jìn)行演奏展示。一名學(xué)生演奏時(shí)，其他學(xué)生和老師一起觀看，進(jìn)行打分與點(diǎn)評，并指出演奏者的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生從主觀演奏的角度和客觀點(diǎn)評打分的角度，全方位的增強(qiáng)對音樂的理解和掌握，在提高演奏水平的同時(shí)增加自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美。學(xué)生通過對他人演奏的點(diǎn)評，可以吸取借鑒他人演奏中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也會意識到自身演奏中的問題，從而更加完善自身的演奏。通過將自己的點(diǎn)評和老師的點(diǎn)評做對比，不斷提高自身對他人演奏的鑒賞能力；通過演奏完成后的討論與交流，吸取大家評價(jià)中值得改正和提高的地方。通過這樣不斷切換演奏者、點(diǎn)評者，學(xué)生、老師的身份，在討論和交流中，同學(xué)們更好的掌握了一個成熟的演奏者應(yīng)該更好的演奏，也會對演奏和點(diǎn)評產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)的形式和效率從而得到了提升。

4 實(shí)際運(yùn)用

受疫情的影響我校開展了網(wǎng)絡(luò)授課，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，師生們得以即時(shí)連線，大大方便了課程的開展。但隨著課程的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)課堂中也暴露出了一系列問題，例如：網(wǎng)絡(luò)延遲導(dǎo)致畫面、聲音不同步，手機(jī)屏幕太小導(dǎo)致細(xì)節(jié)無法注意等。通過交流和思考，我探索了視頻上課配合課堂總結(jié)回顧、每日基本功打卡、線上匯報(bào)音樂會相結(jié)合的四維一體教學(xué)模式來豐富課程內(nèi)容。

4.1 線上視頻教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)調(diào)整

在進(jìn)行“一對一”線上視頻專業(yè)課授課時(shí)，由于通過網(wǎng)絡(luò)延遲，會帶來音色失真、音畫不同步等情況。這些因素對于音色判斷相對會比較不便，所以在視頻教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生的音樂表達(dá)、肢體動作以及基本功在樂曲中的運(yùn)用等方面。

所以課堂上，往往以基本功的手型規(guī)范開始調(diào)整，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)曲、樂曲片段進(jìn)行鞏固，最后進(jìn)行樂曲的教學(xué)。在演奏中，更加注重學(xué)生左右手技法的規(guī)范性，技術(shù)和音樂結(jié)合的合理性等方面，強(qiáng)調(diào)在演奏中熟練運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)手段，并關(guān)注合理的音樂表達(dá)和肢體動作。

4.2 課后歸納與總結(jié)

課后總是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著承上啟下、溫故而知新的作用。視頻上課的細(xì)節(jié)不比面對面授課清晰，所以課后對課程內(nèi)容的總結(jié)回顧更顯重要。

我在每節(jié)專業(yè)課結(jié)束后，要求每位同學(xué)用文字的形式，按照一定邏輯條理和規(guī)范，對上課內(nèi)容及時(shí)做好總結(jié)。樂曲中的處理就直接記錄在樂譜上，并堅(jiān)持唱譜來加深印象。這既是對上課內(nèi)容的梳理和鞏固，也是對有條理、有邏輯地學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是接下來一周中練琴、學(xué)習(xí)的提綱和指導(dǎo)。將課堂中零散知識點(diǎn)整理成有條理的知識點(diǎn)，更好的提高課堂效率和教學(xué)成果了。

4.3 每日基本功打卡

在琵琶演奏的教學(xué)中，基本功是一切的根本，因此學(xué)生們每日的基本功訓(xùn)練是必要的。雖然目前由于疫情的原因，無法進(jìn)行面對面授課，但對于基本功的要求不能松懈。對于基本功，我要求學(xué)生們每日按時(shí)、按量的進(jìn)行，在練習(xí)樂曲之前，一定要進(jìn)行基本功和配套練習(xí)曲的訓(xùn)練。在彈跳、輪指等基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生合理地運(yùn)用節(jié)拍器和調(diào)音器，由慢漸快、由淺入深地不斷積累，對節(jié)奏、音準(zhǔn)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)出良好的音樂素質(zhì)。最后每人每天堅(jiān)持在微信群里打卡，通過這種形式互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

4.4 線上匯報(bào)音樂會

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和演奏自信。我們于4月17日舉辦了一場別開生面的線上匯報(bào)音樂會。學(xué)生們按年級依次將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，其他同學(xué)除了觀看之外還要記錄演奏人員的優(yōu)缺點(diǎn)并打分，大家對這一形式表現(xiàn)出濃厚的興趣。音樂會結(jié)束后，我們緊接著開展了第二部分的互評環(huán)節(jié)。每位同學(xué)都針對演奏人員發(fā)表了自身的觀點(diǎn)和建議，聽到大家公正的評價(jià)后，同學(xué)們都表示深有感觸。最終，我們將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)并核算平均分后公布，作為階段性的成果展示，但其實(shí)分?jǐn)?shù)已經(jīng)不重要了，在線上音樂會中匯報(bào)、打分、總結(jié)、互評的過程讓大家收獲了平時(shí)教學(xué)中無法得到的內(nèi)容。同學(xué)們在正確認(rèn)識到自身演奏問題的同時(shí)，也提高了自身的音樂鑒賞能力和評判能力，這是我對線上匯報(bào)音樂會最好的理解和欣慰。

5 總結(jié)

由于疫情的原因，我不能面對面、手把手地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但四維一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)初顯成效，這既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，也是對新型教學(xué)方式的探索。通過一學(xué)年的小組課學(xué)習(xí)，目標(biāo)使學(xué)生對基礎(chǔ)技法的掌握有一定程度的規(guī)范和提高，進(jìn)一步加強(qiáng)了對藝術(shù)的鑒賞能力與對音樂的審美感悟，同時(shí)提高了自身素養(yǎng)，積累了舞臺經(jīng)驗(yàn)，能夠更加成熟地駕馭舞臺演奏。