李雪

摘要：隨著我國最新課程標準的發(fā)布，各個學校的體育教學已開始有條不紊地進行改革。作為一名體育教師，不僅要注意完成體育課，還要注意在體育中實施“一切為了學生發(fā)展”的教學理念，以幫助學校更順利，有效地完成體育改革。本文結(jié)合教學實踐來探索有效的以學生為中心的初中體育教育策略。

關(guān)鍵詞：初中體育;以學生為中心;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-315

作為一名具有多年體育經(jīng)驗的初中體育教師，本人認為在體育文化的過程中，如果真的想了解“以學生為中心”，則需要通過常規(guī)體育課程徹底貫徹這種教學理念。為了將這一概念作為教育目標來實施，必須明確本次教育改革中的教育對象是學生，并且必須考慮教師為改革而進行的所有教育和培訓活動，并且必須使所創(chuàng)造的教育和培訓狀況成為現(xiàn)實。教師還要激發(fā)學生的學習興趣，以便學生能夠積極參與到體育教學中。只有通過將被動學習變成主動學習，才能充分發(fā)揮學生的運動潛能。

一、以學生為中心的意義

“以學生為中心”是新課程改革下的關(guān)鍵教學理念，其是我國教育改革的最重要目標之一。這意味著堅持學生作為教學過程的關(guān)鍵部分，尊重學生的個性和認知特征，充分發(fā)揮學生在課堂上學習的主觀性和主動性，并提高學生的自主學習能力。在初中體育教學中以學生為中心的教學理念的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法，極大地提高了學生在課堂上的熱情，讓學生感受到運動的樂趣，并通過鍛煉增強了學生的獨立性。因此，在初中體育中運用以學生為中心的教學理念，要更加注意學生身體能力和興趣的個體差異，以更好地促進學生的個體發(fā)展。

二、以學生為中心的原則在初中體育中的應(yīng)用

主體性原則基于以學生為中心的教學理念，主張將學生作為課堂上主體。因此，在教學過程中，教師應(yīng)強調(diào)學生在課堂上的主體地位，從教學中真正看待體育與發(fā)展，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生在體育鍛煉領(lǐng)域的積極性。必須以發(fā)展“以人為本”的教育理念為基礎(chǔ)，著眼于師生之間，學生與學生之間，班級與學生之間的和諧與進步。一方面，有必要創(chuàng)造一個開放而凝聚的學習環(huán)境。另一方面，建立和諧的課堂文化對學生至關(guān)重要，以便學生可以確定正確的價值觀并促進學生的身心發(fā)展。根據(jù)以學生為中心的教育理念，差異原則也是以學生為中心的，因此教學過程必須基于學生的個體差異，并根據(jù)學生之間的差異采取教學方法。

三、強調(diào)創(chuàng)建情境以激發(fā)學生對學習的興趣

激發(fā)學生的興趣往往與某些情境有關(guān)。精心計劃的教師教學環(huán)境吸引了學生的注意力，從而打開了學生情感的窗口?？梢钥闯?，教學情境的發(fā)展對激發(fā)學生的學習興趣具有重要影響。初中生非常活躍，在當今的初中體育教學中，與初中生的特征相反的不可避免的問題是學習體育技能的呆板性質(zhì)。這使得無法動員學生的學習主動性，也無法獲得最佳的教學效果。

觀察有效的體育課，可以看到，建立教學情境和介紹游戲是提高學生主動性的有效方法。因此，新課程標準要求教師和學生都改變角色，教師需要通過將教學實踐和學生的興趣相結(jié)合，并在有趣、輕松和快樂的氛圍中教導學生，以充分調(diào)動學生的熱情，確保學生運動的質(zhì)量，并且能夠執(zhí)行高質(zhì)量的教學任務(wù)。一般而言，教師需要注意創(chuàng)造教學情境的重要性，結(jié)合特定的教育和教學場景，并以最大程度地發(fā)揮教學效果。

四、更新教學方法以吸引學生積極參與教學

每一位初中生都具有活潑有趣的特征，其喜歡有趣和新穎的事物。在體育課中，教師可以使用多種教學方法和教學方法，提高學生的學習興趣，減輕學生的疲勞感，并消除學生在學習過程中的無聊感。基于上述思想，作為初中體育教師，可以在教學過程中采用“小組”教學模式，進行歸納總結(jié)，并應(yīng)用于具體的教學過程中?？梢詫嗉壏殖尚〗M，并按小組進行教學活動。教育和培訓的內(nèi)容從基本和常規(guī)的培訓開始。在每個小組中，讓學生獨立選擇一個小組負責人，該小組負責人將領(lǐng)導小組成員。

在培訓過程中，首先要培訓每位團隊負責人，并將團隊成員培訓任務(wù)分配給每位團隊負責人。在課程培訓結(jié)束時，將對每個團隊進行提問，以解決出現(xiàn)的任何問題。然后讓每個小組展示學習成果并評估出最佳小組。

五、進行特定的藝術(shù)評估活動，以使學生更健康的發(fā)展

在教育和培訓方面，教師旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生，并期望學生在“德智體美”方面全面發(fā)展。在評估學生時，不可能將“道德”或“智力”，“身體”或“藝術(shù)”區(qū)分為對學生的單方面評估。同樣，在體育領(lǐng)域，作為教師，在評估學生時，不僅應(yīng)著重于學生的運動技能，而且還應(yīng)以多種方式關(guān)注。

在評估學生時，應(yīng)充分考慮綜合觀察，結(jié)合學生的學習態(tài)度，身體素質(zhì)，情緒控制，分享和協(xié)作等方式，通過學生自我評估和相互評估，對學生進行全面，三維的處理。每個學生都喜歡被稱贊，因此在體育教學過程中，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時鼓勵和表揚學生，使學生更加自信，使學生能夠更積極地參與研究。如果需要批評學生，教師還應(yīng)注意批評的方式和方法，注意維護學生的自尊心和自信心，幫助學生清楚地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

總之，在當今的體育課中，“以學生為中心”的教學理念可以滿足當今的發(fā)展要求。作為體育教師，應(yīng)該在學生學習的過程中使學生感到快樂，并根據(jù)自己的能力教給學生知識。教師還要通過運用個性化和靈活的教學方法，吸引每個學生積極參與培訓。當完成體育教育和培訓活動時，需要使學生意識到自己是班級參與者和合作者，喚醒每個學生對自我學習的意識，并積極地開發(fā)學生的潛能。

參考文獻

[1]李悝.初中體育教學中以生為本的有效策略[J]學周刊，2019（31）：147

[2]郭存梅.試論初中體育教學中以生為本的有效策略[J]中國校外教育，2019（02）：16-17