張琳琳

《橋》是統(tǒng)編本教材六年級上冊第四單元的一篇小小說，故事情節(jié)感人，矛盾沖突集中，成功塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。這單元屬于小說單元，語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。對于一篇小說來說，從環(huán)境、情節(jié)、人物形象方面入手是解讀文本內(nèi)容的有效途徑。

一、關(guān)注環(huán)境

環(huán)境一般分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，讀小說必須進入到小說描寫的環(huán)境之中，才能對人物的行為有深刻的感受與體會。在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生畫出文中描寫環(huán)境描寫的詞句，并進行品味，方能使學(xué)生感受到環(huán)境描寫對于烘托氣氛、凸顯人物形象方面的作用。在《橋》一文中，作者對環(huán)境描寫以自然環(huán)境描寫為主，最大的特點就是以極短的語言文字為讀者渲染出一種極其恐怖的環(huán)境氣氛。小說一開始就寫道：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一匹受傷的野馬……?！边@樣就把事情發(fā)生時的環(huán)境展現(xiàn)在讀者面前，這樣的環(huán)境不僅讓讀者的心揪起來，還讓學(xué)生真切地感受到了老漢面對的是怎樣的環(huán)境：兇猛的洪水、脆弱的木橋、慌亂的人群……這一切的一切都可以讓讀者感受到死亡正在向村民逼近，這所有惡劣的環(huán)境對老漢來說就是一個極大的挑戰(zhàn)，所有的環(huán)境都在預(yù)示著當(dāng)時環(huán)境的緊張氣氛與事態(tài)的緊急，環(huán)境描寫是為了凸顯人物形象服務(wù)的，如果沒有這面臨絕境的挑戰(zhàn)，也就很難把老漢的有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有智慧、有魄力等等特點凸顯出來。

二、關(guān)注情節(jié)

小說的情節(jié)需要曲折、離奇，這樣才能把讀者帶入其中，讓讀者的心情隨著小說故事情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，不斷變化，才能使讀者從中獲得最大的閱讀審美享受。在《橋》這篇小小說中作者主要是通過曲折的故事情節(jié)來深化文本主題的?！拔乃瓶瓷较膊黄健保谶@篇短短700字的小小說中，作者照樣以一波三折的故事情節(jié)來使讀者的心不斷被揪起，這種曲折的故事情節(jié)主要是以對比的表現(xiàn)手法展開的。“山洪咆哮、人們驚慌失措、死亡逼近、100多人、窄窄的木橋?！痹谶@種情形下，人們的求生本能讓大家想不顧一切向橋沖去，大家都想著早一點過去就可以早點脫離危險，可是，如果大家都擠上橋，那必然是橋毀人亡。就在這關(guān)鍵的時刻，老漢出現(xiàn)了，他從容不迫，他鎮(zhèn)定自若，給村民打了一針強心劑。在這種情況下，如果大家都聽從老漢的指揮，全村人都順利過了橋，這樣的文章還會有吸引力與感染力嗎？因此，就有了第二波的曲折，有人大聲喊“黨員也是人”，這時候老漢是如何處理的“黨員可以退黨”，把故事情節(jié)引向了另一個高潮。另外，小說之所以吸引人與小說中人物的結(jié)局命運是出乎讀者意料的，小說結(jié)尾處點明了原來小伙子是老漢的兒子，小說一波三折的故事情節(jié)，扣人心弦，加深了讀者對老漢的認(rèn)知，文章的主題逐步得到了深化。

三、感受人物

人物是小說的核心，沒有鮮活的人物形象也就很難有多么立體豐滿的人物。讀完一篇小說之后，能夠給讀者留下深刻印象的一定是小說中某個或者某幾個特點鮮明的人物?！稑颉愤@篇小說在塑造人物形象上最大的特點就是作者主要以極短的語言文字為讀者刻畫出了一個高大、鮮活的共產(chǎn)黨員的形象。這篇小說中作者對老漢形象的塑造刻畫是從人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)的。如“他像一座山”“老漢兇得像一頭豹子”把老漢的鎮(zhèn)定與憤怒的樣子描寫得特別形象?！皹蛘懦梢魂牎薄吧購U話，快走”等小說中描寫老漢的話語不多，每句話還很簡短，從這簡短、鏗鏘有力的語言中可以使讀者感受到一位有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有魄力、有柔情、有原則的共產(chǎn)黨員的形象展，給讀者留下了深刻的印象。

讀小說就要關(guān)注小說的三要素，在《橋》這篇小說教學(xué)中，教師依托語文要素，從環(huán)境、情節(jié)、感受人物形象方面對小說進行解讀，可以抓住小說教學(xué)的重點，幫助學(xué)生更好地感受老漢這個人物形象的特點，為學(xué)生的高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東濰坊市奎文區(qū)濰坊中新雙語學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?宋園弟