金琳

新課程標(biāo)準(zhǔn)的長久改革一直都離不開教師，而教師的教育形式和其自身地位也是伴隨著新課改而改變的。由此可知：隨著體育新課程改革在我國時(shí)代下不斷的深化，教育行業(yè)也對體育教師提出了更高的要求和更多的任務(wù)，所以這就需要體育教師在體育教育過程中一定要做好角色的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也需要學(xué)會(huì)做到有針對性的進(jìn)行教學(xué)，淡化以往教育模式和教學(xué)手段帶來的教育弊端，在進(jìn)行講述體育知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有沒有想要學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使體育教學(xué)的教育目標(biāo)可以迅速且最大程度的達(dá)到實(shí)現(xiàn)。

一、對學(xué)生情感價(jià)值和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)長期實(shí)施的背景下，現(xiàn)階段新課程教育理念對學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)也進(jìn)行了一個(gè)全面且有層次的劃分，體育教學(xué)目標(biāo)也是如此：一是越來越注重教學(xué)過程中的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到的知識(shí)和自身的實(shí)踐技能，最后是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到的情感價(jià)值以及其學(xué)習(xí)態(tài)度。在以往死板且枯燥的體育教學(xué)中，大部分教師都會(huì)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到的知識(shí)和實(shí)踐技能作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，通過老舊且無趣的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠掌握有關(guān)的知識(shí)，但在我國信息技術(shù)發(fā)展的社會(huì)時(shí)代下，這樣的教育理念不再滿足于目前教育的發(fā)展改革需求。由此對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)來說：如果在教育中光讓學(xué)生獲取到有關(guān)的體育知識(shí)和實(shí)踐技能往往是不夠的，所以教師在教學(xué)中還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值進(jìn)行一個(gè)全面的改變，這樣才有利于學(xué)生在日后的體育學(xué)習(xí)道路中不會(huì)走入歧途，從而促使其情感價(jià)值和學(xué)習(xí)態(tài)度可以得到正面且積極的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓教師可以在此基礎(chǔ)上更快且更加有效的適應(yīng)新角色思想的轉(zhuǎn)變。

二、對學(xué)生體育實(shí)踐技能和知識(shí)視野的轉(zhuǎn)變

在以往體育教學(xué)中，大多數(shù)體育教師由于受到以前死板且無趣的教學(xué)理念影響，對學(xué)生體育實(shí)踐技能訓(xùn)練和體育知識(shí)的拓展是完全不重視的，所以就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)視野未能得到全面且有效的增強(qiáng)。然而隨著我國新課程教育不斷且有效的實(shí)施下，體育學(xué)科相比于其他學(xué)科學(xué)生在教學(xué)中一定是需要大量的身體實(shí)踐鍛煉，這樣才可以將體育教學(xué)中以“健康為主”的教學(xué)思想在此基礎(chǔ)上得到全面且良好的體現(xiàn)。同時(shí)體育新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要主動(dòng)且有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野和其實(shí)踐技能，讓其綜合能力可以在體育教育中得到全面且有效的強(qiáng)化，進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上讓我國體育教育能夠得到迅速的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)加速跑這一節(jié)課時(shí)為了讓學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)能力可以得到全面的增加，首先教師需要通過實(shí)踐練習(xí)指出學(xué)生運(yùn)動(dòng)中存在的不足，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的不足可以得到充分且良好的改正，進(jìn)而教師再通過有趣的教學(xué)語言讓學(xué)生明白加速跑的產(chǎn)生知識(shí)，促使學(xué)生的實(shí)踐技能和知識(shí)視野都可以在此基礎(chǔ)上得到良好的強(qiáng)化。如果在以往的教學(xué)中教師可能就只講述一些有關(guān)加速跑的規(guī)則，然后就讓學(xué)生自己自我練習(xí)就可，這樣的教育理念對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是非常不好的，所以也就導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)科中的學(xué)習(xí)質(zhì)量不足。

體育新課程在我國新時(shí)代背景的不斷實(shí)施和發(fā)展下，體育教師為了順應(yīng)新角色的思想轉(zhuǎn)變所以不得不學(xué)習(xí)到更多的體育教學(xué)知識(shí)，而這些新型的教學(xué)知識(shí)對學(xué)生也是非常有利的，進(jìn)而才會(huì)讓體育教師在此教學(xué)中更好的適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)變。由此可知：只有教師真正的獲取并準(zhǔn)確理解和研究到了這些新知識(shí)和事物，從而才能夠更好的體會(huì)到新角色思想改變的真正價(jià)值意義，進(jìn)一步才能夠在此基礎(chǔ)上全面且良好的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。