李密

近年來，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，電子白板已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

電子白板的介入，取代了原來傳統(tǒng)地單一地講和寫，電子白板的強(qiáng)大功能大大激發(fā)了學(xué)生的興趣——可以連接互聯(lián)網(wǎng)，可以播放音、視頻，可以利用特定的定位筆，可以直接用手、教鞭等它物代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，運(yùn)行任何應(yīng)用程序，對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等任何操作。

我校于2016年9月引進(jìn)了電子白板，為我們的課堂添色不少。如何用電子白板的技術(shù)為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂錦上添花呢？在此我就圍繞五年級(jí)上冊(cè)的《七律.長(zhǎng)征》一課的教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法：

一、激情導(dǎo)入，課堂“速熱”

在進(jìn)行《七律.長(zhǎng)征》一課的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我利用預(yù)備鈴的兩分鐘時(shí)間，用電子白板播放了歌曲《七律.長(zhǎng)征》，這不僅一下就吸引了學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生熟悉了一遍課文。學(xué)生在聽的同時(shí)，有的還跟著哼唱，課堂氛圍頓時(shí)“熱”了起來。

這樣的設(shè)置與安排就比傳統(tǒng)教師口頭說更有感染力，讓學(xué)生迅速融入這樣的氛圍和意境里，快速進(jìn)入角色，整節(jié)課都元?dú)鉂M滿，充滿著激情，這是傳統(tǒng)教學(xué)不易達(dá)到的。

二、初讀課文，課堂“快捷”

在學(xué)習(xí)《七律.長(zhǎng)征》初讀部分時(shí)，我首先展示了這篇課文的電子文字，然后配以MP3的朗讀音頻。學(xué)生的立體感受明顯，學(xué)習(xí)效果自然更佳。接著，我利用電子筆帶領(lǐng)學(xué)生在電子文字里尋找多音字，如：難、只、蒙等。組織學(xué)習(xí)多音字后，我又利用電子筆組織學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“丸”“崖”“岷”，學(xué)生直觀形象，掌握牢固。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)間比傳統(tǒng)教學(xué)方式少，課堂變得“快捷”起來。

三、精讀課文，課堂“高效”

在進(jìn)行詩(shī)的背景介紹的時(shí)候，我分別展示了背景資料文字，紅軍長(zhǎng)征路線示意圖。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候，我利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首聯(lián)為全詩(shī)的中心句，引導(dǎo)學(xué)生理解過后，首聯(lián)的字我用上了紅色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示了五嶺和烏蒙山的圖片，形象直觀，沖擊力強(qiáng)，無需過多解釋，學(xué)生便被感染了，我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”，學(xué)生便強(qiáng)烈的感受到了紅軍的樂觀主義精神。

接著學(xué)習(xí)頸聯(lián)，我抓住關(guān)鍵字“暖”“寒”進(jìn)行教學(xué)，為何紅軍在過金沙江和大渡河時(shí)會(huì)有這樣的感覺呢？我播放《紅軍巧渡金沙江》的音頻故事給學(xué)生講解了“暖”的含義。播放視頻短片《飛度瀘定橋》解釋“寒”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生看到英勇的紅軍戰(zhàn)士在光禿禿的鐵索上一邊冒著敵人的槍林彈雨沖鋒，一邊鋪木板，不斷的有紅軍戰(zhàn)士掉落在翻滾的大渡河時(shí)，個(gè)個(gè)都被震撼了，心中熱血沸騰，都被紅軍戰(zhàn)士的大無畏，不怕犧牲的精神所感動(dòng)，有的甚至掉下了眼淚......

如果說小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，電子白板教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。