申穎

新課改中學(xué)生的主體性得到了較好的凸顯，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不片面重視應(yīng)試教育，要求教師提高學(xué)生的實(shí)際使用能力，即教師應(yīng)提高學(xué)生的口語使用能力和應(yīng)用能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合英語能力。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)大綱做出靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，用靈動(dòng)實(shí)用的方法，體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，新課改也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生不僅僅通過死記硬背實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得，也要把注意焦點(diǎn)擴(kuò)大到聽說上，全面提高自身的英語綜合素質(zhì)。下面筆者就是要從學(xué)生發(fā)展角度來構(gòu)建課堂教學(xué)。

一、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡學(xué)

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師必須讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向主動(dòng)的“我要學(xué)”的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中教師必須以開放的課堂模式來引導(dǎo)學(xué)生。在構(gòu)建開放的英語課堂教學(xué)中，無論是課堂氛圍、師生關(guān)系、互動(dòng)探究等都需做到以學(xué)生為主，凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)氐處煹闹鲗?dǎo)地位，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)中，教師要進(jìn)行差異化教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力，要通過任務(wù)設(shè)定來有效地提升高中英語中學(xué)生的主體地位。以情境創(chuàng)設(shè)為例，如在模板三Unit2的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生感受文化這一主題，教學(xué)中教師以視頻展示多種語言的“你好”、“謝謝”，讓學(xué)生在看和聽中想去了解更多的文化知識(shí)，然后再引入閱讀，通過問題來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然興趣高漲，很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)過程。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中，教師通過運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)以及預(yù)先制作好的教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動(dòng)的行為，即為多媒體輔助教學(xué)，其中常用的媒體技術(shù)有計(jì)算機(jī)、投影儀以及網(wǎng)絡(luò)。通常教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對多種媒體信息的充分利用從多個(gè)方面來刺激學(xué)生的感受與思維，促使學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

利用多媒體輔助教學(xué)也有助于活躍英語課堂教學(xué)氛圍。在多媒體教學(xué)的輔助下，學(xué)生所接觸到的英語學(xué)習(xí)世界更加生動(dòng)鮮活。在教學(xué)中教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像、影碟、視頻、動(dòng)畫以及圖片，使教學(xué)內(nèi)容有原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變，更便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)。教師基于對學(xué)生水平和教學(xué)需要的考慮，借助多媒體為學(xué)生營造出過多種教學(xué)情境，且通過文字、圖象、聲音等多個(gè)方面來向?qū)W生提供大量的英語感官刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生更好的融入教學(xué)之中。且相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)而言，在多媒體的輔助下，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多變，教學(xué)氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)環(huán)境營造方面的優(yōu)勢，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高;且由于在多媒體輔助下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內(nèi)容而給學(xué)生帶來的枯燥感與乏味感，更容易贏得學(xué)生的喜愛與關(guān)注，

三、利用合作學(xué)習(xí)，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在素質(zhì)教育理念的全面推動(dòng)下，學(xué)生英語的聽說能力是英語綜合能力的重要組成部分，這就要求高中英語教師能夠針對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行有效的提升。但在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，大部分教師沒有刻意針對英語聽說練習(xí)進(jìn)行教學(xué)安排，只是為了應(yīng)對考試，按照考試大綱進(jìn)行簡單的聽說練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生很難從高中英語教學(xué)中獲得有效提升，無法對自身的英語聽說能力進(jìn)行鍛煉。利用合作學(xué)習(xí)法能夠極大地促進(jìn)高中英語聽說練習(xí)質(zhì)量的提升。首先，從合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，其主旨是通過學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在高中英語聽說練習(xí)中，充分利用合作學(xué)習(xí)法，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地使用英語進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語聽說能力的鍛煉融入到口頭的實(shí)際交流中。這就超出了考試大綱的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維進(jìn)行思考，運(yùn)用英語進(jìn)行口語交流。這種英語交流形式顯然比按照考試大綱進(jìn)行聽說練習(xí)更加有效，也更能夠體現(xiàn)英語實(shí)際交流中的各種問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語語言思維。其次，高中英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒有一個(gè)良好的語言環(huán)境。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語開展交流和討論，這就在無形中形成一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生才能夠在實(shí)際的語言情景中用英語語言思維進(jìn)行思考，探究西方的文化背景差異。更加重要的是，通過語言環(huán)境，學(xué)生養(yǎng)成了使用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，這就能夠不斷地提高學(xué)生的英語聽說能力，進(jìn)而極大地促進(jìn)高中英語聽說練習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富的課外英語環(huán)境

英語教學(xué)不僅要求在課堂上完成基本的語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分為交際提供時(shí)間、環(huán)境和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師可以在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像;另外，可以舉行英語演講比賽，英語辯論賽，組織學(xué)生就某一文化現(xiàn)象、文化內(nèi)容進(jìn)行演講，辯論。舉辦戲劇表演活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中，可以以課本劇為依托，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象和創(chuàng)新，爭取能使學(xué)生以目的語文化成員的身份來參與表演。同時(shí)，還可以創(chuàng)辦英語角、英語沙龍，定期開展一些富有知識(shí)性和趣味性的游戲活動(dòng)。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又豐富了學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語言，從而使學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際使學(xué)生在實(shí)際中正確運(yùn)用語言。

另外可以從學(xué)生的生活出發(fā)，就是要在英語教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活中去了解英語。直觀感受英語，然后再引入英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如在“學(xué)校生活”的話題學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)校生活說起，在“環(huán)境保護(hù)”的話題學(xué)習(xí)中從身邊的環(huán)境現(xiàn)狀引入、在“體育”話題學(xué)習(xí)中以“奧運(yùn)會(huì)“”NBA”來作為切入點(diǎn)，在“克隆技術(shù)”的話題中從“嫁接”技術(shù)開始，在“自然之謎”的話題學(xué)習(xí)中從“埃及金字塔“”黑洞”等話題來引入。如此，當(dāng)英語學(xué)生和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)。

新課改的要求下，對教學(xué)質(zhì)量也提出了更多的要求，在這種環(huán)境下，英語教師必須采取更加高效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。從填鴨式學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育中釋放出來，使學(xué)生積極參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)。這樣就能有效改變學(xué)生僅僅局限于英語教材的學(xué)習(xí)，而不重視英語聽、說、讀、寫綜合能力提升的狀況。必須不斷進(jìn)行研究與實(shí)踐，根據(jù)應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，采取有效的改進(jìn)措施，全面發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)的作用，使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。