彭筱媛 吳明澤

摘? 要：紅色文化資源作為我國(guó)綜合國(guó)力的重要組成部分，是激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大理想、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)努力奮斗的動(dòng)力，是教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)教育資源，是思想政治教育的重要載體和抓手，具有豐厚的歷史底蘊(yùn)與時(shí)代價(jià)值。推進(jìn)地方紅色資源及其精神文化成果融入大學(xué)生思想政治教育，對(duì)全面提升高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;思想政治教育;東北抗聯(lián)精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）44-0008-03

基金項(xiàng)目：本文系東北林業(yè)大學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育專(zhuān)題研究項(xiàng)目“黑龍江省紅色文化融入高校思想政治教育”（項(xiàng)目編號(hào)：DGYZ 2021-06）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：彭筱媛（1994—），女，碩士，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員、組織員，研究方向：思想政治教育、黨團(tuán)組織建設(shè);吳明澤（1994—），男，碩士，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

一、研究背景

中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，紅色浪潮席卷中國(guó)大地，在全國(guó)各地留下了豐富的紅色文化資源[1]。東北三省具有豐富的紅色文化資源，深入挖掘以“龍江四大精神”為核心的本地紅色文化精神內(nèi)涵和教育價(jià)值，發(fā)揮紅色文化資源的課程育人、實(shí)踐育人能力，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育存在的不足之處，拓展思想政治教育的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，筑牢理想信念根基，有利于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的順利開(kāi)展。

本研究以“龍江四大精神”之首的“東北抗聯(lián)精神”為例，對(duì)東北三省抗聯(lián)紅色文化資源較為豐富的地區(qū)開(kāi)展走訪調(diào)查，并對(duì)東北林業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)等黑龍江省部分高校大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，調(diào)研高校大學(xué)生對(duì)于紅色文化的認(rèn)同及了解程度，方便針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)教育實(shí)踐工作。

二、地方紅色資源轉(zhuǎn)化利用存在的問(wèn)題與困境

（一）社會(huì)文化氛圍不高，缺乏支撐

提到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，最為人們熟知的軍隊(duì)就是八路軍、新四軍，最為人稱(chēng)道的精神就是延安精神、井岡山精神、西柏坡精神，而東北抗日聯(lián)軍、東北抗聯(lián)精神卻鮮為人知，即便是東三省當(dāng)?shù)厝罕?，也是比較陌生的。本研究通過(guò)對(duì)東三省群眾開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)?shù)乜孤?lián)精神弘揚(yáng)保護(hù)現(xiàn)狀以及地方民眾對(duì)于抗聯(lián)文化的了解情況，共收回有效樣本684份，其中東北區(qū)域當(dāng)?shù)鼐用裾急?9.53%，18～30歲年輕人占比64.04%，中共黨員占比18.57%，共青團(tuán)員占比59.94%。在“您對(duì)東北抗聯(lián)的了解程度”的一問(wèn)中，選擇“比較了解”及“了解一些”的受訪民眾占74.7%，但在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)長(zhǎng)”的問(wèn)題中，61%的民眾回答錯(cuò)誤，“認(rèn)為是8年”的占比39.47%，“認(rèn)為是12年”的占總數(shù)的17.98%，“認(rèn)為是6年”的占比3.51%。由此可見(jiàn)，民眾對(duì)于東北抗戰(zhàn)歷史的了解極度匱乏。

作為“龍江四大精神”之首的東北抗聯(lián)精神，是東北人民用鮮血和生命譜寫(xiě)的，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這部壯麗史詩(shī)中最慘烈、最艱苦、最令人動(dòng)容的重要篇章，是廣大群眾取之不盡用之不竭的精神養(yǎng)分和信仰源泉，但東三省各地區(qū)在資源利用、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、宣傳教育和群眾普及方面，還有很大進(jìn)步空間。

首先，政府缺乏頂層設(shè)計(jì)，未能出臺(tái)宏觀層面的弘揚(yáng)學(xué)習(xí)方案。2011年5月，國(guó)家出臺(tái)《全國(guó)弘揚(yáng)延安精神主題活動(dòng)實(shí)施方案》，全國(guó)上下開(kāi)展學(xué)習(xí)，自此延安精神走入千家萬(wàn)戶(hù)，但至今，各級(jí)政府均未出臺(tái)或推行過(guò)有關(guān)“東北抗聯(lián)精神”的學(xué)習(xí)教育方案。2021年，黨史學(xué)習(xí)教育在各行各業(yè)開(kāi)展得如火如荼，但學(xué)習(xí)范圍主要集中在“黨史”“新中國(guó)史”“改革開(kāi)放史”“社會(huì)主義發(fā)展史”，在聚焦本地區(qū)紅色文化學(xué)習(xí)教育方面仍然較為欠缺。

其次，各部門(mén)缺乏協(xié)同聯(lián)動(dòng)，未將資源有效整合，面向普通群眾的宣傳普及不足，教育范圍受限。各地紅色文化教育基地客流量主要集中于寒暑假及重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，日常參觀人數(shù)不多，以政府機(jī)關(guān)企事業(yè)單位黨組織及高校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)參觀為主，群眾自發(fā)性參觀較少，大部分群眾對(duì)于東北抗聯(lián)的認(rèn)識(shí)主要源于書(shū)本及影視劇。紅色教育基地同質(zhì)化也較為嚴(yán)重，普遍缺乏特色，展示形式陳舊，多以圖文展板、實(shí)物展覽、雕塑、場(chǎng)景還原為主，缺乏科技創(chuàng)新、交互設(shè)計(jì)和沉浸體驗(yàn)，部分地區(qū)講解服務(wù)缺失，或講解服務(wù)收費(fèi)過(guò)高，導(dǎo)致普及不到位，未能將教育作用最大化。

（二）高校教育形式單一，效果不佳

本研究從大學(xué)生對(duì)東北抗聯(lián)精神的了解及價(jià)值認(rèn)同、東北抗聯(lián)精神在課堂教學(xué)和實(shí)踐中的運(yùn)用情況等多角度，對(duì)地方紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育價(jià)值現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效樣本910份，其中中共黨員占比11.74%，共青團(tuán)員占比80.62%。

在對(duì)“您覺(jué)得學(xué)校開(kāi)展抗聯(lián)文化教育的不足之處在于”問(wèn)題選項(xiàng)中，60.13%的同學(xué)認(rèn)為“課堂創(chuàng)新性不高”，64.23%的同學(xué)認(rèn)為“抗聯(lián)文化融入課堂教學(xué)較少”，53.05%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)?！巴诰蚩孤?lián)文化教育價(jià)值不足”，45.18%的同學(xué)認(rèn)為“職能部門(mén)不夠重視，工作流于形式”。

抗聯(lián)精神作為東北三省的重要精神支柱，卻在本土高校課堂教學(xué)中運(yùn)用不高，學(xué)校缺乏相關(guān)教育和宣傳。即使部分高校在思想政治理論課或黨課、團(tuán)課中有所體現(xiàn)，但內(nèi)容較少，且普遍局限于理論宣講，采用傳統(tǒng)的填鴨式教育形式，學(xué)生被動(dòng)參與被動(dòng)接收，難以引起共鳴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高[2]。紅色文化教育活動(dòng)多為響應(yīng)上級(jí)特定節(jié)點(diǎn)的工作要求倉(cāng)促推進(jìn)，各部門(mén)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)存在“各自為政”的情況，沒(méi)有做到“上下一盤(pán)棋”，活動(dòng)開(kāi)展往往具有集中性、突擊性和隨機(jī)性，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排，活動(dòng)同質(zhì)化嚴(yán)重，形式大于內(nèi)容，缺乏對(duì)紅色文化精神的深入挖掘，無(wú)法真正觸達(dá)人心，久而久之會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教育效果大打折扣[3]。

三、地方紅色資源融入高校思想政治教育的路徑

（一）系統(tǒng)化建設(shè)，納入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程

將地方紅色文化融入思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展紅色文化學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，設(shè)立地方紅色文化學(xué)習(xí)教育專(zhuān)項(xiàng)課題，鼓勵(lì)思政干部參與研究，以紅色文化武裝頭腦，強(qiáng)化思想政治教育骨干、專(zhuān)任教師、教工黨支部書(shū)記等的理論素養(yǎng)。高?？山M建東北抗聯(lián)精神講師團(tuán)，利用公開(kāi)課、思政課、報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等多種形式，探索地方紅色文化融入課程思政，助力全員、全方位、全過(guò)程育人，真正實(shí)現(xiàn)紅色文化進(jìn)學(xué)校，進(jìn)課堂，入腦入心踐于行。

將地方紅色文化融入對(duì)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)教育。高?？梢缘胤郊t色文化為題材，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治引領(lǐng)，借助當(dāng)?shù)丶t色文化教育基地，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，情景教學(xué)，深化入黨、入團(tuán)啟蒙教育。高校可依托地方紅色文化，組建大學(xué)生紅色文化研究學(xué)會(huì)、大學(xué)生紅色骨干培訓(xùn)班等，將抗聯(lián)精神融入青馬班、入黨積極分子培訓(xùn)班、發(fā)展對(duì)象培訓(xùn)班、三會(huì)一課、主題黨團(tuán)日活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思想要求進(jìn)步，積極向黨組織靠攏，跟隨先輩腳步，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大理想，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗[4]。

將地方紅色文化融入入黨積極分子培養(yǎng)考察。高校應(yīng)設(shè)立入黨積極分子積分制管理機(jī)制，將紅色文化培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、內(nèi)容創(chuàng)作、理論知識(shí)掌握等情況記入入黨積極分子培養(yǎng)考察范圍。將東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵和歷史知識(shí)納入入黨積極分子培訓(xùn)班課程及考試范圍內(nèi)，既提高了學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，也對(duì)抗聯(lián)精神的傳承起到促進(jìn)作用。

將地方紅色文化融入學(xué)生黨員培養(yǎng)和日常管理。高校可組建抗聯(lián)精神學(xué)生宣講團(tuán)，下沉到班級(jí)、黨團(tuán)支部，以主題班會(huì)、黨課團(tuán)課等形式，帶領(lǐng)身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因，發(fā)揚(yáng)紅色精神，以此培養(yǎng)廣大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生立旗幟、樹(shù)擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生黨員責(zé)任意識(shí)，踐行使命擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用和骨干帶頭作用。

（二）常態(tài)化建設(shè)，理論教學(xué)與實(shí)踐育人相結(jié)合

一方面，高校應(yīng)抓牢課堂教育主渠道，將地方紅色文化與思想政治理論課相結(jié)合，形成專(zhuān)題教育，同時(shí)，可邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，與省委市委黨校、史志辦同志合作，開(kāi)設(shè)具有地方特色的文化歷史類(lèi)精品課程，組織系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。一方面，高校應(yīng)探索紅色文化實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，注重社會(huì)實(shí)踐第二課堂建設(shè)，與省級(jí)范圍內(nèi)愛(ài)國(guó)主義教育基地建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，聯(lián)合打造社會(huì)實(shí)踐基地、情境教育基地、志愿服務(wù)基地，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情感教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、訪談教學(xué)、情景教學(xué)五位一體課程體系。利用節(jié)假日統(tǒng)一組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)，將入黨啟蒙、入黨積極分子培訓(xùn)班、入黨宣誓、黨員黨性教育等環(huán)節(jié)從教室移至現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展體驗(yàn)式情景教學(xué)。高校應(yīng)將抗聯(lián)文化納入學(xué)生日常教育管理，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極開(kāi)展符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的形式內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力與參與性，提高教學(xué)實(shí)效性。

（三）創(chuàng)新性建設(shè)，構(gòu)建全方位宣導(dǎo)路徑

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，接觸信息途徑多元，樂(lè)于嘗試新鮮事物，地方紅色文化宣傳教育要與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育緊密結(jié)合，利用新媒體新技術(shù)，強(qiáng)化宣傳和影響力，融入時(shí)代特色，構(gòu)建全方位宣傳引導(dǎo)路徑。學(xué)校在傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展要求，打造“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”教育新路徑。高?？梢越柚t色文化基地資源進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，聯(lián)合信息學(xué)院師生、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和新媒體技術(shù)進(jìn)行整合創(chuàng)新，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、體感交互、信息可視化等計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建地方紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)、3D數(shù)字地圖，開(kāi)發(fā)紅色文化虛擬展廳，設(shè)立線(xiàn)上課堂，結(jié)合立體成像、VR電影，實(shí)現(xiàn)紅色文化的直觀形象表達(dá)，使學(xué)生近距離感受紅色文化。高?？衫梦⑿牌脚_(tái)，構(gòu)建紅色文化專(zhuān)題模塊，策劃紅色文化教育系列專(zhuān)題，循序漸進(jìn)、潤(rùn)物無(wú)聲地將紅色文化根植學(xué)生心中，開(kāi)通紅色文化在高校大學(xué)生之間線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)交流渠道，引導(dǎo)組織學(xué)生創(chuàng)作紅色文化網(wǎng)絡(luò)作品，打通多元主體、多樣方式、多維溝通的開(kāi)放式紅色文化教育渠道。

（四）自主性建設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，整合同質(zhì)性活動(dòng)，打造高質(zhì)量品牌活動(dòng)，同時(shí)積極探索適合大學(xué)生心理特點(diǎn)、活動(dòng)性參與性強(qiáng)且直觀生動(dòng)的教育教學(xué)模式，以年輕人的“打開(kāi)方式”吸引學(xué)生。學(xué)校可開(kāi)展“我是主講人”“紅色半月談”等活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀紅色經(jīng)典、聆聽(tīng)紅色歌曲、觀看紅色影片、分享讀書(shū)體會(huì);邀請(qǐng)抗聯(lián)英雄后代開(kāi)展座談分享，以革命故事、抗聯(lián)英雄為藍(lán)本進(jìn)行文藝創(chuàng)作，以朗誦、話(huà)劇等形式，將地方紅色文化搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生成為紅色文化的傳承人和紅色故事的講述者。

（五）協(xié)同性建設(shè)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源開(kāi)展合作教育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。為更好發(fā)揮地方紅色文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用，高校需要聯(lián)動(dòng)政府、社會(huì)、家庭等各方資源開(kāi)展合作教育。2021年，全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，東三省應(yīng)以此為契機(jī)，立足本地紅色文化，開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，組織紅色文化活動(dòng)，創(chuàng)作優(yōu)秀文化作品，推動(dòng)以東北抗聯(lián)精神為首的龍江四大精神走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，為高校思想政治教育營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。

首先，地方紅色文化的宣傳教育需要上升到頂層設(shè)計(jì)，政府應(yīng)出臺(tái)地方紅色文化傳承弘揚(yáng)整體方案，各省市地區(qū)細(xì)化推進(jìn)，貫徹落實(shí)，推進(jìn)東北抗聯(lián)精神學(xué)習(xí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村。東三省教育廳、文旅廳、商務(wù)廳、科技廳、廣播電視局等多部門(mén)可以聯(lián)合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)東北抗聯(lián)文化的數(shù)字化保護(hù)、教育、宣傳和互動(dòng)。其次，各級(jí)政府可以整合資源，開(kāi)發(fā)紅色宣傳教育線(xiàn)路，實(shí)現(xiàn)片區(qū)共建共享[5]，逐步實(shí)現(xiàn)市內(nèi)至省內(nèi)，省內(nèi)至東北區(qū)域抗聯(lián)資源協(xié)同聯(lián)動(dòng)。紅色教育基地應(yīng)立足本地區(qū)文化，打造品牌特色，豐富英雄形象內(nèi)涵，深入挖掘背后故事，展館之間可開(kāi)展聯(lián)合展出，拓展東北抗聯(lián)精神宣傳廣度和深度，紅色基地中的實(shí)物資源、講解員及專(zhuān)家學(xué)者等，可以下沉至社區(qū)、高校等基層進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使廣大師生群眾有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，深入了解抗聯(lián)精神和歷史，深化地方紅色文化的育人作用。

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