樂(lè)佳

摘要：隨著物理課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)需要建立深度學(xué)習(xí)的模式，完成教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，以物理概念培養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生科學(xué)思維的建立與發(fā)展。物理概念教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維要從自主學(xué)習(xí)出發(fā)做課程設(shè)計(jì)，以科學(xué)思維的實(shí)踐和應(yīng)用作為核心設(shè)計(jì)過(guò)程，把握知識(shí)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在建立物理概念結(jié)構(gòu)和方法的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)思維素養(yǎng)。本文介紹了初中物理概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方向和策略，希望提高教學(xué)的效果，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在新時(shí)代的教育背景下，初中物理提出了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以單元知識(shí)整合為方法，引導(dǎo)學(xué)生做物理概念的深度分析。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，有助于思維能力的成長(zhǎng)。而在實(shí)際的概念教學(xué)中，科學(xué)思維的培養(yǎng)要把握學(xué)生概念感知、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)性探究的過(guò)程，構(gòu)建科學(xué)性的物理認(rèn)識(shí)，確保科學(xué)思維培養(yǎng)的有效性。在科學(xué)思維的培養(yǎng)能夠讓初中生更好認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，也能在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得自主性的發(fā)展。

一、初中物理概念教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維的方向

（1）科學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)

在初中物理課程中，科學(xué)思維的培養(yǎng)需要保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，建立物理概念，形成科學(xué)觀念。但是多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足的情況，缺乏科學(xué)意識(shí)，課程知識(shí)的理解多為簡(jiǎn)單的理論記憶，缺乏科學(xué)性的思考與理解。這樣的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法建立科學(xué)思維[1]。因此，概念教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維的方向上需要以科學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從科學(xué)角度做物理知識(shí)的分析，愿意并能夠有深度的學(xué)習(xí)理解，形成科學(xué)物理觀。

（2）思維能力為目標(biāo)

概念教學(xué)的開(kāi)展中強(qiáng)調(diào)自主性的探究和物理概念的推理分析，所以在培養(yǎng)科學(xué)思維的方向上要注重思維能力，并將其作為最終目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得綜合性的成長(zhǎng)。思維能力的目標(biāo)明確了培養(yǎng)教學(xué)的開(kāi)展要以學(xué)生為主體，過(guò)程中引領(lǐng)物理概念的論證與總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓知識(shí)理解更為全面。而思維能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與性，建立自主探究的過(guò)程，引領(lǐng)科學(xué)的探究分析，使學(xué)生的思維隨著知識(shí)理解得到完善[2]。

二、初中物理概念教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維的策略

（1）實(shí)驗(yàn)論證物理概念，引導(dǎo)科學(xué)探究

科學(xué)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生感受和體會(huì)科學(xué)，所以在物理概念教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論介紹方式，以物理實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，論證物理概念的內(nèi)容，使學(xué)生參與到物理概念的學(xué)習(xí)理解當(dāng)中，提升概念的認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)論證概念的科學(xué)探究教學(xué)中，需要構(gòu)建多方探究、共同思考、反復(fù)驗(yàn)證、討論總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，保證物理實(shí)驗(yàn)中概念理解的探究行為，用實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性確?？茖W(xué)性的概念認(rèn)識(shí)。比如在聲音概念的教學(xué)中，教師不能只做概念的講解，應(yīng)針對(duì)聲音的產(chǎn)生和特性設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生去感受聲音的產(chǎn)生，組織討論，建立共同思考的環(huán)節(jié)，之后開(kāi)展音叉、傳聲筒等實(shí)驗(yàn)，證明聲音概念的內(nèi)容，開(kāi)展理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的對(duì)比總結(jié)，用科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

（2）構(gòu)建科學(xué)思維探究，提升科學(xué)意識(shí)

科學(xué)思維的培養(yǎng)核心是讓學(xué)生建立科學(xué)意識(shí)，能夠從科學(xué)角度去思考問(wèn)題，以科學(xué)態(tài)度去看待事物[3]。所以，在培養(yǎng)策略上需要構(gòu)建科學(xué)思維探究模式，保證深度理解，以物理概念的內(nèi)容作為科學(xué)思維培養(yǎng)的載體，從而使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)思維，有科學(xué)意識(shí)的成長(zhǎng)。在科學(xué)思維探究的過(guò)程中，教師要將物理知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，將抽象的物理概念做直觀化的成長(zhǎng)，并針對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)理解引領(lǐng)探究性的思考。比如在浮力概念的教學(xué)中，教師要將浮力與生活現(xiàn)象、船舶等工具做聯(lián)系，然后以此為基礎(chǔ)組織討論分析，探討浮力中的科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以科學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的浮力，提升科學(xué)意識(shí)，保證思維發(fā)展。

（3）轉(zhuǎn)變概念教學(xué)方式，組織科學(xué)討論

科學(xué)思維的培養(yǎng)中需要解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生由思維思考的行為，針對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容做科學(xué)討論，使物理觀念隨著知識(shí)學(xué)習(xí)積累有所形成，也在科學(xué)討論中培養(yǎng)質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新等科學(xué)思維的方法，提高物理學(xué)習(xí)能力。比如在電流和電路的概念教學(xué)中，教學(xué)方式上要鼓勵(lì)自主理解的表達(dá)，讓學(xué)生闡述串聯(lián)和并聯(lián)電路，組織討論的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)思維。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生可以從個(gè)人理解認(rèn)識(shí)出發(fā)做物理概念的理解認(rèn)識(shí)，而這種學(xué)習(xí)行為中會(huì)有思維認(rèn)知上的發(fā)展，提升了科學(xué)思維培養(yǎng)的效果，利于自主性的成長(zhǎng)。

（4）優(yōu)化概念教學(xué)方法，組織科學(xué)研究

在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)思維需要組織科學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)方法，讓科學(xué)理解和探究能夠完成概念的理解認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法中要體現(xiàn)物理科學(xué)思維的內(nèi)容，將建模思想、推理論證構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的思維有科學(xué)性的成長(zhǎng)。比如在歐姆定律概念教學(xué)中，教學(xué)方法上要電流、電壓、電阻的建模，設(shè)置推理歐姆定律的活動(dòng)，總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路中歐姆定律的變化。

結(jié)論：總而言之，初中物理概念教學(xué)中的科學(xué)思維培養(yǎng)要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，感受物理科學(xué)，方法中滲透物理科學(xué)思維的內(nèi)容，基于物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)方法，以此讓學(xué)生的思維隨著知識(shí)學(xué)習(xí)得到發(fā)展。但是，在培養(yǎng)科學(xué)思維的過(guò)程中，教師要重視學(xué)情分析，做好科學(xué)認(rèn)知的引導(dǎo)，以此讓學(xué)生深度理解物理概念，建立物理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉靜.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（09）：41-42.

[2]陳琪.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略[J].讀寫(xiě)算，2021（20）：61-62.

[3]彭戈.基于科學(xué)思維探討初中物理規(guī)律的教學(xué)——以平面鏡成像規(guī)律為例[J].湖南中學(xué)物理，2021，36（07）：27-29.