趙文軍

傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，存在知識(shí)學(xué)習(xí)的滯后性和不連貫性，已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)對(duì)于人才的需求，所以職業(yè)教育的改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。一體化教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融合起來(lái)，理論實(shí)踐分離不能系統(tǒng)高效的將技術(shù)傳授給學(xué)生。《模擬電子技術(shù)》作為電子專(zhuān)業(yè)主干專(zhuān)業(yè)課，具有知識(shí)點(diǎn)連貫性強(qiáng)，理論知識(shí)分析難度大的特點(diǎn)。本文淺談《模擬電子技術(shù)》一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和體會(huì)，并找出存在的問(wèn)題，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓展學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

一、《模擬電子技術(shù)》課程分析

《模擬電子技術(shù)》是應(yīng)用電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，課程開(kāi)展前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，已經(jīng)基本掌握二極管、三極管及其放大電路等相關(guān)知識(shí)，具有一定的分析能力。但《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程具有知識(shí)點(diǎn)難，知識(shí)連貫性強(qiáng)，電路分析繁瑣、功能電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)。以一體化課程形式開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)單元電路的設(shè)計(jì)，直觀的了解理論知識(shí)點(diǎn)的分析方法，降低課程的難度，很大程度上帶動(dòng)學(xué)生積極思考、積極參與。

本文通過(guò)《模擬電子技術(shù)》一體化課程“電源電路的安裝與調(diào)試”項(xiàng)目為例進(jìn)行案例介紹。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)

一體化課程教學(xué)改革的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實(shí)際的工作中方法和能力往往比單一的知識(shí)更有用，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 掌握模擬電路中常用關(guān)鍵元器件基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)。

2、 掌握直流穩(wěn)壓電源的組成電路單元，學(xué)會(huì)電路的分析方法及應(yīng)用。

3、 對(duì)直流穩(wěn)壓電源典型故障進(jìn)行分析、判斷和處理，了解電子電路的檢修流程和檢修方法。

4、 能明確工作任務(wù)要求，獲取直流穩(wěn)壓電路的相關(guān)技術(shù)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)了解其主要結(jié)構(gòu)、工作形式，通過(guò)一體化任務(wù)書(shū)獲取相關(guān)信息。

5、 能制定工作計(jì)劃， 識(shí)讀電路原理圖、分析工作原理、列出元器件及材料清單、領(lǐng)用并檢查元器件、材料、畫(huà)出元件布置圖。

6、 能布置實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，按圖紙、工藝要求、安全規(guī)范和設(shè)備要求，安裝元器件接線(xiàn)，能用儀表檢查電路安裝的正確性，施工完畢能收集剩余材料、歸置物品。

7、 能填寫(xiě)工作記錄并交付驗(yàn)收。

8、 能總結(jié)施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法，對(duì)自己和他人的工作做出評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)硬件環(huán)境準(zhǔn)備

一體化教室布置要求結(jié)合“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。模擬企業(yè)工作過(guò)程，將教室分為理論授課區(qū)、實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、電路調(diào)試區(qū)、資料檢索區(qū)、集中討論區(qū)、元件發(fā)放區(qū)、成果展示區(qū)以及評(píng)分區(qū)等幾個(gè)區(qū)域，學(xué)生嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在特定區(qū)域完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。由于一體化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，采用分組化教學(xué)，教室布置時(shí)各組成員圍坐一個(gè)區(qū)域，方便討論與分工。另外一體化教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和設(shè)計(jì)能力，元件準(zhǔn)備時(shí)盡量豐富，便于學(xué)生自選元件。儀器儀表的準(zhǔn)備也是以小組為單位進(jìn)行分配。

四、一體化教材和學(xué)生工作頁(yè)的設(shè)計(jì)

《模擬電子技術(shù)》一體化教材的編寫(xiě)要求結(jié)合一體化課程教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)難易適中，有很強(qiáng)的使用價(jià)值和推廣價(jià)值，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，為一體化課程的開(kāi)展提供資料來(lái)源。

《模擬電子技術(shù)》一體化工作頁(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的工作過(guò)程主線(xiàn)，通過(guò)工作過(guò)程引導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁(yè)的形式可以多樣，內(nèi)容豐富，包含工作過(guò)程要素，教學(xué)要素，涵蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)工作頁(yè)的完成鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，采用項(xiàng)目化教學(xué)，以典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生為主體，結(jié)合本項(xiàng)目特點(diǎn)分七個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)即明確任務(wù)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、制定計(jì)劃、作出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。

1、明確工作任務(wù)，勘察施工現(xiàn)場(chǎng)

根據(jù)教師所提供的工作任務(wù)情景，明確工作任務(wù)要求，查找資料獲取直流穩(wěn)壓電源電路的技術(shù)資料嘗試學(xué)習(xí)，并畫(huà)出所查組成框圖和電路原理圖;在勘察施工現(xiàn)場(chǎng)之后，明確任務(wù)實(shí)施條件和過(guò)程。

2、根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)習(xí)新知識(shí)

根據(jù)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。掌握電子電路關(guān)鍵元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理以及檢測(cè);熟悉并掌握單元電路的基本特征和分析方法。

3、制定工作計(jì)劃，準(zhǔn)備施工條件

制定工作計(jì)劃，識(shí)讀設(shè)計(jì)原理圖、分析工作原理、選擇合適元器件及材料清單、畫(huà)出元器件布置圖。工作計(jì)劃的制定體現(xiàn)出時(shí)間節(jié)點(diǎn)和小組成員分工。

4、作出決定

根據(jù)工作計(jì)劃，分析工作任務(wù)，對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，以小組為單位，根據(jù)材料清單，領(lǐng)用并檢查元器件、材料，根據(jù)教師要求畫(huà)出電路裝配圖。

5、實(shí)施計(jì)劃

能布置施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，按圖紙、工藝要求、安全規(guī)范和設(shè)備要求，安裝元器件，并接線(xiàn)，能用儀表檢查電路安裝的正確性，施工完畢能按照5S的管理要求，收集剩余材料、歸置物品。

6、檢查控制

能按照操作步驟進(jìn)行電路的調(diào)試并記錄關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)電壓值，填寫(xiě)工作記錄并交付驗(yàn)收。

7、工作總結(jié)與評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為了體現(xiàn)小組成員的分工與團(tuán)結(jié)協(xié)作，分為學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。另外要求學(xué)生能總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方法提高綜合職業(yè)能力。

結(jié)論：一體化教學(xué)模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，將學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組討論、制定計(jì)劃，教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析和解決問(wèn)題的能力大大提升。通過(guò)以小組形式展開(kāi)教學(xué)，組內(nèi)成員分工合作，各司其職，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用5S管理模式，物品有序排放，工位整潔無(wú)塵，工作服穿戴整齊，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過(guò)模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、通過(guò)特定的任務(wù)要求引入項(xiàng)目，讓學(xué)生像企業(yè)員工一樣實(shí)施完整的工作過(guò)程，拉近了與企業(yè)的距離，為更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。考核評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面結(jié)合，考核方式更加客觀、更加全面。