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初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略分析

2021-12-14 01:20鄒亞美
安家(校外教育) 2021年53期
關(guān)鍵詞:心理健康教學(xué)內(nèi)容初中語文

鄒亞美

摘要:近年來,隨著教育體制改革的深入推進(jìn),越來越多的專家學(xué)者對(duì)素質(zhì)教育引起足夠的重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前很多初中學(xué)生都存在著不同程度的心理健康問題。因此,為了能夠提升初中學(xué)生的心理健康素質(zhì),就需要在初中語文教學(xué)過程中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。值得注意的是,初中生正處于青春叛逆時(shí)期,這就要求授課教師采用科學(xué)的教學(xué)方式,只有通過這樣的形式才能夠幫助學(xué)生建立積極、健康的心理。本研究主要分析了如何在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育的相關(guān)知識(shí),以期能夠促進(jìn)我國(guó)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中語文;心理健康;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

引言

相比于初中其他科目,語文學(xué)科不僅能夠使學(xué)生掌握豐富的人文知識(shí),更是能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念與思維方式。因此,為了能夠促進(jìn)初中學(xué)生心理健康,就需要在語文教學(xué)中融入相關(guān)的心理健康內(nèi)容。如今我們儼然已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生每天都會(huì)受到海量信息的轟炸,這些互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊,很容易導(dǎo)致學(xué)生的心理受到不利影響。因此,為了避免此類事件的發(fā)生,就需要在日常教學(xué)中融入心理健康教育,從而對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確引導(dǎo),最終促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、初中生心理健康的現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn),初中生正處于青春叛逆時(shí)期,這一階段的學(xué)生開始擁有了自主意識(shí),不愿意與家長(zhǎng)、教師進(jìn)行交流。不僅如此,這一階段的學(xué)生心理較為脆弱、敏感,如果授課教師沒有采取科學(xué)的方式加以引導(dǎo),那么極有可能使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的心理問題,分別為:第一、在學(xué)習(xí)方面,很多學(xué)生的上課積極性不高,容易產(chǎn)生焦慮情緒,遇到不會(huì)的問題就會(huì)進(jìn)行自我否定;第二、在人際交往方面,一些學(xué)生的情緒浮動(dòng)較大,無法與其他同學(xué)建立良好的交際關(guān)系,容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾;第三、在思想層面上,學(xué)生不愿意服從老師、家長(zhǎng)的管教,十分叛逆;第四、在品行方面,一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)打架斗毆等攻擊行為[1]。

二、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏逐漸加快,在這樣的環(huán)境下,很多初中學(xué)生就會(huì)受到來自家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的壓力,久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問題。如果授課教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)與疏通,那么就會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此,為了避免此類事件的發(fā)生,就需要在初中教學(xué)中融入心理健康教育。語文學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科,是開展心理健康教育的最好場(chǎng)所。因此,在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)具有重要意義。初中生作為國(guó)家發(fā)展的希望,需要在成長(zhǎng)發(fā)育過程中建立積極向上的人生觀、價(jià)值觀,因此,授課教師需要采取科學(xué)的融合方式將心理健康教育滲入初中語文教學(xué)中[2]。

三、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

筆者認(rèn)為在初中語文教學(xué)中融入心理健康教育具有三大可行性,分別為:第一、二者具有相同的教學(xué)目標(biāo);第二、初中語文教學(xué)能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁┙虒W(xué)載體;第三、初中語文教材中具備豐富的心理健康教育內(nèi)容。以下將對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析:

(一)目標(biāo)具有一致性

實(shí)際上,初中語文課程不僅是為了使學(xué)生掌握豐富的人文知識(shí),更是為了幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。而心理健康教育的目的也是為了幫助學(xué)生建立完善的人格。因此,二者具有相同的教學(xué)目的。

(二)初中語文教學(xué)為心理健康教育提供載體

語文課程是一門綜合性的學(xué)科,它能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育,因此,語文教材中的內(nèi)容能夠作為心理健康教育的載體,使學(xué)生在閱讀課文的過程中形成優(yōu)秀的品德。

(三)初中語文課堂茲含豐富的心理健康款育

如今隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),越來越多的授課教師采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,在這樣的教學(xué)環(huán)境能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題以及心理問題。因此,授課教師可以通過師生互動(dòng)、小組合作的方式對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)加以培養(yǎng),最終幫助學(xué)生建立正確的心理素養(yǎng)。

四、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

值得注意的是,雖然當(dāng)前很多初中語文教師意識(shí)到心理健康教育的重要性,但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻依然存在著一些不容忽視的問題,究其原因是授課教師采用了錯(cuò)誤的教學(xué)方式。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了三大滲透策略,分別為:第一、在教學(xué)目標(biāo)匯總?cè)谌胄睦斫】到逃?第二、在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育;第三、在教學(xué)方式上融入心理健康教育。

(一)在教學(xué)目標(biāo)中融入心理健康教育

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在以往的初中語文教學(xué)中,授課教師受到應(yīng)試教育的影響,主要采用滿堂灌的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注較少。因此,要想全面滲透心理健康教育,首先需要在語文課程的教學(xué)目標(biāo)中融入心理健康教育。授課教師需要在教書的同時(shí)進(jìn)行育人,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感走向,建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。

(二)在教學(xué)內(nèi)容中融入心理健康教育

實(shí)際上,初中語文教材中節(jié)選的文章也能夠?qū)W(xué)生品格的培養(yǎng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀課文的過程中,可以了解到作者想要傳達(dá)的積極、樂觀的心態(tài),以及堅(jiān)韌不拔的精神。因此,授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀過程中與作者共情,最終達(dá)到建立正確價(jià)值觀念的目的。

(三)在教育方法中融入心理健康教育

要想促進(jìn)初中語文教學(xué)與心理健康教育的全面融合,授課教師還需要采取多元化的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究過程中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深度思考,這樣有利于學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

通過上述的分析能夠發(fā)現(xiàn),初中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的時(shí)期,對(duì)于一個(gè)學(xué)生日后的發(fā)展走向十分關(guān)鍵。因此,只有加強(qiáng)初中學(xué)生的心理健康教育,才能夠幫助學(xué)生建立積極的價(jià)值觀念與思維方式。語文學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的科目,是開展心理健康教育的最好平臺(tái)。因此,授課教師在初中語文教學(xué)中需要在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上融入心理健康教育,只有通過這樣的方式才能夠使學(xué)生在潛移默化中感受到心靈的洗禮。

參考文獻(xiàn)

[1]馬洪興. 語文課上雕塑心靈——淺談初中語文滲透心理健康教育的幾點(diǎn)嘗試[J]. 現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版), 2017, 658(09):89-90.

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