科學(xué)思維
- 應(yīng)用結(jié)構(gòu)不良問題培養(yǎng)高中學(xué)生物理科學(xué)思維的策略
：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生解決問題，還應(yīng)注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。文章對在習(xí)題課中應(yīng)用結(jié)構(gòu)不良物理問題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義進行研究，并探討解決不同類型的結(jié)構(gòu)不良物理問題對提高學(xué)生模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力的作用。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)不良問題；科學(xué)思維；模型建構(gòu)；質(zhì)疑創(chuàng)新；推理論證引言高中物理課程目標(biāo)指出：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。通過高中物理課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強創(chuàng)新
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- “問題串”設(shè)計探討
“問題串”；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 034-036教育心理學(xué)指出：問題是學(xué)生思維的起源。在科學(xué)課上，教師提出的問題會影響學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)使很多學(xué)生缺乏提出問題、解讀問題、思考問題的能力，習(xí)慣于“聽指令”機械操作，違背了探索和創(chuàng)新的科學(xué)理念。很多教師沒有掌握設(shè)計問題的策略，常常自問自答，甚至沒
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 通過《神奇的紙》教學(xué) 把握思維起點點燃思維火花 促進思維發(fā)展 養(yǎng)成思維習(xí)慣
括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面，其中科學(xué)思維是核心和關(guān)鍵能力，也是當(dāng)代青少年必須具備的能力之一。本文通過研讀2022版課標(biāo)，思考如何在以探究式學(xué)習(xí)方式為主的科學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。提出創(chuàng)設(shè)情境，把握思維起點；合作探究，點燃思維火花；規(guī)范表達，促進思維發(fā)展；聯(lián)系生活，養(yǎng)成思維習(xí)慣。用科學(xué)思維指導(dǎo)科學(xué)實踐，融通科學(xué)知識，最終形成科學(xué)觀念，促進深度學(xué)習(xí)。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424?
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 在《身體的“聯(lián)絡(luò)員”》課堂發(fā)展學(xué)生模型建構(gòu)能力
的方法，也是科學(xué)思維的重要組成部分。本文以“學(xué)習(xí)進階”為理念，以科學(xué)核心概念建構(gòu)為載體，嘗試探索學(xué)生模型建構(gòu)能力的發(fā)展與進階路徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于科學(xué)現(xiàn)象，借助實物、文字、圖像符號與數(shù)學(xué)等表征方式，建構(gòu)模型用以表達平時難以觀察和理解的對象或規(guī)律，從而實現(xiàn)對科學(xué)概念的深度理解以及使科學(xué)思維能力得以真實的發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)進階；模型建構(gòu)能力；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 創(chuàng)新物理實驗 提升科學(xué)思維
寧［摘 要］科學(xué)思維是物理課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。在物理教學(xué)過程中，有時教師可以依據(jù)某些物理原理或物理規(guī)律，構(gòu)建物理模型，進行創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生親身體驗，同時引導(dǎo)學(xué)生理性思考，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。文章以初中物理教材中幾個常見的實驗為例，探討學(xué)生模型建構(gòu)、推理論證、質(zhì)疑創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］物理原理；物理實驗；科學(xué)思維［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-605
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 在《太陽系大家族》課堂踐行STEM教育理念
并提出了培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要性。在《太陽系大家族》教材的應(yīng)用部分，詳細闡述了該教材在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，包括知識傳授、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、團隊合作和問題解決能力培養(yǎng)等方面。最后，在實施與評價部分，提出了實施和評價的策略與方法，通過本論文的研究和總結(jié)，可以為小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐提供一定的指導(dǎo)和借鑒，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；STEM教育理念；科學(xué)思維；創(chuàng)新能力〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 圍繞“情境”“拆解”“論證”“躍遷”論證環(huán)節(jié)進行《電路暗箱》教學(xué)設(shè)計
》明確指出，科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維。其中，論證是一種高水平的認知活動，需要學(xué)生具備提出主張、尋找證據(jù)、展開解釋、提出支持或反駁等能力。為促進小學(xué)科學(xué)論證教學(xué)的開展，可以圍繞“情境”“拆解”“論證”“躍遷”四大論證環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。其內(nèi)涵分別是：創(chuàng)設(shè)情境，提出統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題；拆解問題，明確哪些信息可以作為證據(jù)，以及如何獲得這些信息；科學(xué)論證，使用有思維結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)單和論證框架，批判性地支持或質(zhì)疑觀點；情境躍遷，利用所學(xué)知識或技能，解決實
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 基于科學(xué)思維的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探析
教育中缺乏對科學(xué)思維培養(yǎng)的問題，文章首先探討了基于科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計對小學(xué)科學(xué)教育的重要性，其次，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在科學(xué)思維培養(yǎng)方面的不足之處，并提出了一系列具體措施。通過引入實驗探究、激發(fā)好奇心、強調(diào)實踐應(yīng)用、培養(yǎng)批判性思維等教學(xué)策略，實現(xiàn)了對學(xué)生科學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)。文章結(jié)果可為相關(guān)教育從業(yè)者提供實踐參考，以促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 基于科學(xué)思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究
【摘要】科學(xué)思維是學(xué)生理解科學(xué)內(nèi)涵、認識科學(xué)價值、形成科學(xué)素養(yǎng)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維有利于提升教學(xué)效率，也能為學(xué)生的全面發(fā)展提供不竭動力。在實際教學(xué)時，教師可以通過喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識、利用學(xué)生的認知沖突、引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用等模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。文章以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，簡析培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的重要性、教學(xué)模式和有效策略?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)思維；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)策略作者簡介：陳雙喜（1979—），男，江蘇省南京市頂山實驗小學(xué)?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 指向科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)策略探究
【摘要】具備科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)能力的提升有重要意義。2019人教版教材與舊教材相比，在部分內(nèi)容的安排上更側(cè)重對科學(xué)思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)研究教材中的這部分內(nèi)容并在教學(xué)過程中做好對學(xué)生的引導(dǎo)，以此來促進教學(xué)目標(biāo)的順利達成。論述在高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的意義，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為其他教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)思維；高中生物學(xué)；教材作者簡介：楊晶（1985—），女，甘肅省金昌市龍首高級中學(xué)。2019人
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 實驗情境式教學(xué)在初中化學(xué)計算專題復(fù)習(xí)的應(yīng)用
的探究能力和科學(xué)思維。關(guān)鍵詞： 實驗情境； 化學(xué)方程式計算； 專題復(fù)習(xí)； 科學(xué)思維文章編號： 1005-6629（2023）09-0062-06???中圖分類號： G633.8???文獻標(biāo)識碼： B1? 教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀分析《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》（簡稱“課標(biāo)”）關(guān)于化學(xué)方程式計算的內(nèi)容要求是學(xué)生能學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認識化學(xué)反應(yīng)，認識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用［1］；學(xué)業(yè)要求是學(xué)生能根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單計算，并解決生產(chǎn)生活
化學(xué)教學(xué) 2023年9期2023-11-03
- 核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
率，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。本文以義務(wù)教育新課標(biāo)為背景，闡述思維導(dǎo)圖的發(fā)展概況，并針對思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)新授課和單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略提出見解，為培育學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維導(dǎo)圖；科學(xué)思維；初中生物學(xué)中圖分類號：G633.91? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）09-0085-04 《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》確立了以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)，提出關(guān)于生命觀念、科學(xué)思
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2023年9期2023-10-19
- 初中物理模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)
;模型建構(gòu);科學(xué)思維;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）26-0040-04《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準（2022年版）》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”“促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展”。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面，模型建構(gòu)是科學(xué)思維的重要要素。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)思維內(nèi)容特別強調(diào)了學(xué)生要有建構(gòu)物
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2023年9期2023-10-14
- 高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議
科核心素養(yǎng)和科學(xué)思維的認知程度、高中物理教師的科學(xué)思維培養(yǎng)意識及培養(yǎng)現(xiàn)狀、高中物理教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的途徑與策略，并提出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的建議。［關(guān)鍵詞］科學(xué)思維；高中物理；調(diào)查分析；建議［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0008-04隨著教育部提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 基于模型建構(gòu)思維培養(yǎng)的暗箱課教學(xué)設(shè)計
構(gòu)能力被視作科學(xué)思維素養(yǎng)的核心要素之一。如何設(shè)計有意義的科學(xué)建模，幫助學(xué)生形成初步的模型理解和模型建構(gòu)能力，成為科學(xué)教育工作者研究的新課題。本研究以“解暗箱”教學(xué)為例開展教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生抓住模型建構(gòu)的關(guān)鍵要素，利用模型分析解決實際問題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。[關(guān)鍵詞] 科學(xué)思維；模型建構(gòu)；解暗箱模型建構(gòu)作為一種認識手段和思維方式，是學(xué)生根據(jù)研究問題和情境，在對客觀事物抽象和概括的基礎(chǔ)上構(gòu)建易于研究的、能反映事物本質(zhì)特征和共同屬性的理想模型、理想過程
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)
；深度學(xué)習(xí)；科學(xué)思維要想在深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師有目的和方法，以學(xué)生為主體，以課堂為陣地，以科學(xué)實踐為載體，在提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象力的前提下，給予學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的空間，及時運用多種方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過程中，能夠更加積極、深入地參與其中，不斷增強他們的探究意識和探究能力。一、科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，會逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 科學(xué)預(yù)設(shè) 促進生成
繼而助力學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。關(guān)鍵詞：生成性學(xué)習(xí)；生成性思維；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）8-0073-5１? ? 生成性學(xué)習(xí)１９７４年，美國學(xué)者維特羅克在《作為生成過程的學(xué)習(xí)》中寫到：“學(xué)習(xí)過程是由學(xué)習(xí)者內(nèi)屬的個體自主建構(gòu)，不是對外部信息輸入過程的完全接納；而學(xué)習(xí)活動進行的支撐是學(xué)習(xí)主體的原有認知與從外界環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，是主動構(gòu)建有意義信息的生成過程”［１］。
物理教學(xué)探討 2023年8期2023-09-12
- 在深度學(xué)習(xí)中感悟“簡約之美”
課堂教學(xué)中以科學(xué)思維為先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提煉和升華所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，促使深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。以此為基點積極探索在日常物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有思維深度的情景探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從歸納、演繹思維的角度研究問題、拓展視角，促進學(xué)生科學(xué)思維的提升、物理觀念的形成，同時滲透“美”的教育并達到領(lǐng)略物理學(xué)“簡約之美”的效果?！娟P(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué)? 科學(xué)思維? 深度學(xué)習(xí)? 簡約之美【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《以科學(xué)思維為先導(dǎo)
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 元認知視角下物理習(xí)題課的教學(xué)追求
知；習(xí)題課；科學(xué)思維［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0053-03與傳統(tǒng)高考相比，新高考的試題更加靈活，這就要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。長久以來，習(xí)題課尤其是高三復(fù)習(xí)課氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和熱情，缺少了深度思考的課堂學(xué)生缺乏獲得感。此外，習(xí)題課的教學(xué)目的之一是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)會學(xué)習(xí)很大部分源自學(xué)習(xí)策略的獲得與調(diào)整，
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 注重科學(xué)思維發(fā)展的啟發(fā)探究式教學(xué)設(shè)計
［摘 要］科學(xué)思維是對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的一種認識方式，是學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的發(fā)展在高中物理課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。文章通過巧用生活情境、鋪設(shè)實驗路徑和激發(fā)批判性思維等方式，啟發(fā)學(xué)生通過比較與分類、抽象與概括、分析與綜合和邏輯推理等活動，在形成概念或得出規(guī)律的同時，提高學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理和論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新等能力，這樣的教學(xué)有效促進了學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］科學(xué)思維；啟發(fā)探究式教
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 基于“雙減”背景的小學(xué)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究
，要注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，深入了解科學(xué)思維的內(nèi)涵與應(yīng)用方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，文章將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題進行簡要分析?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)科學(xué)? 科學(xué)思維? 培養(yǎng)【中圖分類號】G62 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0007-03在“雙減”教育背景下，小學(xué)教師對學(xué)生日常教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從單純重視考試成績逐步轉(zhuǎn)向重視學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，因此在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的五種方法
展奠定基礎(chǔ)。科學(xué)思維是科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起著極為重要的作用，也對學(xué)生的長遠發(fā)展起著關(guān)鍵作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)5～6年級學(xué)生的科學(xué)思維現(xiàn)狀進行分析，并對培養(yǎng)策略進行了研究。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 19-0027-03新課程標(biāo)準指出，科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，??為學(xué)
小學(xué)科學(xué) 2023年19期2023-08-27
- 探尋實驗課思維型教學(xué)有效方法
學(xué)；實驗課；科學(xué)思維；科學(xué)探究；科學(xué)素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 20-0058-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準》明確提出，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)要從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任4個方面綜合考慮，首次將教學(xué)中一直被忽視的科學(xué)思維列為科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。從觀察、實驗到歸納、演繹等方面，從探究方式的提出到科學(xué)探究的提出，再到探究實踐、科學(xué)思維
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 建構(gòu)主義視域下高中生生物科學(xué)思維的培養(yǎng)
義建構(gòu)，促進科學(xué)思維的培養(yǎng)。在建構(gòu)主義視域下，可以通過鏈接資料、設(shè)置問題、繪制圖示、引發(fā)質(zhì)疑、專題探究、自主實驗等策略，培養(yǎng)高中生生物科學(xué)思維，提升高中生生物核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；高中生物；科學(xué)思維《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準（2017年版）》明確指出，新時期開展生物學(xué)科教學(xué)，不但要將生命觀念的真諦傳授給學(xué)生，也要將其科學(xué)思維培養(yǎng)起來，從而促使學(xué)生在兼具科學(xué)探究精神的同時，也勇于承擔(dān)社會責(zé)任。科學(xué)思維是指人們秉承科學(xué)思想，整理和收集證據(jù)資料，堅持以嚴謹
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 實行物理分層教學(xué) 提高學(xué)生核心素養(yǎng)
；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；小組合作在新高考“3+1+2”模式中，物理和歷史成為二選一的科目，我校物理類的考生近三年來逐年遞增，已達83.6%，很自然物理類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理成績就參差不齊，其中物理、化學(xué)、生物組合學(xué)生占比40%，總體成績較好，其他學(xué)科組合班級相對較弱，同一班級學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力仍有較大差距，實行高中物理分層教學(xué)設(shè)計，對不同程度的學(xué)生進行差異性的教學(xué)指導(dǎo)和分層訓(xùn)練，能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和物理學(xué)科核心素養(yǎng)。分層教學(xué)是班級授課中，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年4期2023-08-20
- 發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)
】以發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維為出發(fā)點，在物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)過程中，重視在不同的學(xué)習(xí)階段逐步完善學(xué)生的認識視角，主動設(shè)計豐富多彩的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生提煉研究物質(zhì)性質(zhì)的方法并舉一反三，從而不斷提升學(xué)生解決實際問題過程中的能力和品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)思維? 認識視角? 研究方法? 探究活動【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0025-03《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》中提到：“科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 解決原始問題 培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力
理觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，落實物理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：原始問題；科學(xué)思維；科學(xué)探究中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0006-3新課程背景下高中物理教材和高考試題有一個顯著變化就是貼近現(xiàn)實生活和科技前沿的實際問題的比重大幅度增加，這是因為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力既是物理教學(xué)的出發(fā)點，又是物理教學(xué)的歸宿點。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，尋求解決實際問題的方法，從而達到通過教學(xué)提
物理教學(xué)探討 2023年7期2023-08-10
- 基于科學(xué)思維培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計案例研究
以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維這一化學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)角度入手，探索了化學(xué)作業(yè)設(shè)計的新路徑。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計；科學(xué)思維；課前作業(yè)；課中作業(yè)；課后作業(yè)文章編號：1008-0546（2023）12-0007-05 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.002一、研究背景作業(yè)作為課堂教學(xué)的輔助和補充，是較為有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的途徑之一。作業(yè)的定位在很長一段時間里
化學(xué)教與學(xué) 2023年12期2023-08-09
- 抓住教學(xué)契機發(fā)展學(xué)生分析推理與歸納建模的科學(xué)思維
方法建?！钡?span id="syggg00" class="hl">科學(xué)思維.關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；化學(xué)方程式配平；科學(xué)思維；初中化學(xué)中圖分類號：G632?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0119-03收稿日期：2023-04-15作者簡介：韓東輝（1972.12-），男，廣東省梅州人，本科，高級教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.基金項目：本文系廣東省深圳市南山區(qū)2017年度教育科研立項課題“初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的校本評價標(biāo)準的研究與實踐”研究成果（課題編號：nsjy20170373）“
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)科學(xué)思維
業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)科學(xué)思維有機結(jié)合，以“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”單元為例，從四個方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，即讓思維可見、讓思維深入、讓思維發(fā)散、讓思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促使作業(yè)提質(zhì)減量，落實“雙減”政策。【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；科學(xué)思維；“雙減”政策；電磁感應(yīng)2017年版高中物理新課標(biāo)指出，“科學(xué)思維”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方面，它包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的前提是落實物理觀念，科學(xué)思維提升之后又有助于落實科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 探究實踐：中小學(xué)推進科學(xué)教育的關(guān)鍵點
；真實問題；科學(xué)思維；工程思維中圖分類號G63文獻標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）06-0014-05在知識爆炸與人工智能快速發(fā)展的時代，學(xué)校要教會學(xué)生在未來生存的能力。科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。[1]科學(xué)與其他學(xué)科的最大區(qū)別，是特別強調(diào)探究實踐。在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“2022版科學(xué)課標(biāo)”）中，“探究”一詞出現(xiàn)了352次，“實踐”一詞出
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 從推理型試題分析生物高考題對科學(xué)思維核心素養(yǎng)的考查
應(yīng)具備何種的科學(xué)思維核心素養(yǎng)。并以此總結(jié)經(jīng)驗，歸納出對我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維核心素養(yǎng)的啟示。關(guān)鍵詞：高中生物；高考真題；科學(xué)思維；推理能力《普通高中生物課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》中提出的普通高中生物教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，生物學(xué)核心素養(yǎng)包括了生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。其中的“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)指的是運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 充分認識模型建構(gòu)的教學(xué)價值
括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任，明確提出模型建構(gòu)是科學(xué)思維的重要組成部分。模型建構(gòu)教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但這種應(yīng)用是無意識的，處于被動地位。筆者在幫助教師理解模型建構(gòu)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，梳理課標(biāo)，理解各階段的模型建構(gòu)要求，通過具體的課堂教學(xué)案例，明確模型建構(gòu)教學(xué)的一般流程，為發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維、落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供方法?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維；模型建構(gòu)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ?
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 構(gòu)建理趣共生的思維課堂
，激蕩學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得深刻而不乏趣味性?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維；理趣課堂〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0018-03小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)凝聚了科學(xué)概念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四個核心素養(yǎng)，其中科學(xué)思維是核心素養(yǎng)中的核心與關(guān)鍵能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生像個問號，對身邊的事物充滿強烈好奇心和求知欲。小學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的高中生物學(xué)教學(xué)策略研究
領(lǐng)性文件中，科學(xué)思維素養(yǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，能否發(fā)展出自身的核心能力，將會對他們未來的學(xué)習(xí)和社會生活有著深遠的影響。基于此，本文主要對科學(xué)思維的概念以及特點進行論述，并結(jié)合科學(xué)思維培養(yǎng)的基本方法，從PBL、科學(xué)史、論證式、概念圖、圖形以及解題等幾個方面論述在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)思維；教學(xué)策略隨著新課程標(biāo)準的發(fā)布，生物教師正在努力探索如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心能力，以滿足高中教育變革的需要。
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 核心素養(yǎng)視角下的高中生物科學(xué)史教學(xué)探究
；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；綜合能力核心素養(yǎng)的思想內(nèi)涵是非常豐富的，不僅包括學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中需要具備的重要能力，同時也包括學(xué)生在社會環(huán)境下需要形成的正確思想價值觀念的多個方面。在教育改革不斷深入推進的教育背景下，高中生物教師為了有效落實“立德樹人”根本教育任務(wù)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，生物教師有必要在把握學(xué)科課程內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的具體成長狀況，堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育思想理念指導(dǎo)，探索高效的生物科學(xué)史教學(xué)方法[1
高考·下 2023年2期2023-07-26
- 實驗課堂的體驗式教學(xué)
中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；體驗式教學(xué)；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0043-03學(xué)習(xí)的本質(zhì)是認知和建構(gòu)概念的過程，有效的科學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)都離不開思維的深度參與。在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實踐體驗和深度理解是一對孿生兄弟，它們通過思維這一橋梁互相作用、互相影響，并最終決定學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，實
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 以訓(xùn)練為抓手教學(xué)生學(xué)會思維
而是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有了科學(xué)思維這張漁網(wǎng)，學(xué)生就能自己捕獲到科學(xué)知識之魚。〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)思維；訓(xùn)練；核心素養(yǎng)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 15-0139-03最近，我看到一篇題為《作為教師，我們最應(yīng)該教給學(xué)生什么》的文章，文中指出：教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存”。其實，這三個目標(biāo)分別指向邏輯思
小學(xué)科學(xué) 2023年15期2023-07-22
- 基于生物科學(xué)史的模型建構(gòu)教學(xué)探究
可提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。文章以“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”為例具體闡述如何基于生物科學(xué)史有效開展模型建構(gòu)教學(xué)。［關(guān)鍵詞］生物科學(xué)史；模型建構(gòu)；科學(xué)思維［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）08-0086-04生物學(xué)教育家朱正威認為，生物科學(xué)史所蘊含的營養(yǎng)極其豐富，而且了解它遠比了解科學(xué)的結(jié)論及技術(shù)的成果更為有趣。因此，在生物學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年3期2023-07-21
- 基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計
統(tǒng)一性，實現(xiàn)科學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞科學(xué)思維 細胞器 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標(biāo)志碼 B建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。以任務(wù)驅(qū)動為主的生物教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上進行任務(wù)設(shè)計，以各種各樣的任務(wù)鏈來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了明確的方向性，學(xué)生通過積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握教學(xué)內(nèi)容，可以提高思維能力與
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 運用科研素材培養(yǎng)科學(xué)思維的教學(xué)設(shè)計
學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞高中生物學(xué) 植物激素 科研素材 科學(xué)思維中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標(biāo)志碼 B《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》指出，科學(xué)思維是高中生物學(xué)四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的基礎(chǔ)。在高中生物學(xué)教學(xué)中，充分運用科研素材，讓學(xué)生在科研素材的分析中獲取知識，完善生物學(xué)知識體系，可較好地實現(xiàn)科學(xué)思維的培養(yǎng)。下面以“其他植物激素”為例，介紹
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 在生物學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的實踐
和深化學(xué)生的科學(xué)思維，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總目標(biāo)。關(guān)鍵詞生物學(xué)教學(xué) 科學(xué)思維 教學(xué)實踐中圖分類號 G633.91???????????? 文獻標(biāo)志碼 B科學(xué)思維是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，科學(xué)思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、創(chuàng)造性思維等方法，闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 物理教學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的研究
和掌握，其中科學(xué)思維也是物理復(fù)習(xí)課重要的組成部分.科學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠檢測學(xué)生核心素養(yǎng)的培育情況，是復(fù)習(xí)課需要關(guān)注的重點板塊.本文圍繞在高中物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力展開論述，希望為有關(guān)工作者提供一些參考建議.【關(guān)鍵詞】高中物理；復(fù)習(xí)課；科學(xué)思維在高三階段，物理學(xué)科的復(fù)習(xí)課經(jīng)常是以題海戰(zhàn)術(shù)和習(xí)題教學(xué)作為主要的復(fù)習(xí)方式，尤其是在第二輪教學(xué)的時候，教師在教學(xué)時經(jīng)常生搬硬套，使認識思維和方法被局限在題目本身框架之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確形成科學(xué)的思維方式.
數(shù)理天地(高中版) 2023年14期2023-07-17
- 高等教育中批判性思維培養(yǎng)的策略探究
批判性思維；科學(xué)思維；高等教育中圖分類號：S688.1? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0014-04高等教育除了培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和實踐技能外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的思維技能，以便他們更好地將理論知識運用到社會實踐當(dāng)中。批判性思維的出現(xiàn)，部分是受高等教育目標(biāo)的驅(qū)使，學(xué)生通過思考和推理，可以應(yīng)對個人生活和工作中那些不確定的、持續(xù)的和快速的變化。學(xué)生在高等教育階段獲得的知識和技能處于不斷變化的過程中，因此，需要更加強調(diào)高
大學(xué)·研究與管理 2023年4期2023-07-17
- 模型思維可視化在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
術(shù)。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；模型思維；思維可視化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)和根本目標(biāo)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標(biāo)”）倡導(dǎo)教師發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生“運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律”。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日趨融合的當(dāng)下，教師在建模和用模的過程中借助一些簡單、實用的軟件工具，將教學(xué)思維和過程可視化，能加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和記憶、激
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年7期2023-07-17
- 探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
探究性學(xué)習(xí)；科學(xué)思維；探究能力生物學(xué)是研究生物的生命現(xiàn)象、本質(zhì)和生活規(guī)律的科學(xué)，涵蓋生命的起源、物種的分類等多個范疇。其學(xué)科性質(zhì)以多元探索和深度探究為主，這就決定了高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的較優(yōu)方式——探究。根據(jù)課程改革要求革新高中生物學(xué)教學(xué)方法，教師可以應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究性思維，打造探究型課堂，與學(xué)生共同探究生物學(xué)知識。一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義探究性學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)理念、方法和模式，能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，并應(yīng)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 基于推理思維的實驗再改進
于提高學(xué)生“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實踐”等化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：推理思維；科學(xué)思維；實驗改進；實驗探究文章編號：10056629（2023）06006705中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B“推理”是邏輯學(xué)的重要研究對象，是思維的基本形式之一。所謂“推理”，是指根據(jù)已知的判斷推導(dǎo)出未知判斷的思維形態(tài)［1］，它包含直接推理、間接推理或正向推理、逆向推理等。從科學(xué)探究視角看，推理是指在探究過程中所涉及的普適性思維和推理技能，包含實驗開展、證據(jù)評價、推斷和辯
化學(xué)教學(xué) 2023年6期2023-07-11
- 新課標(biāo)新教材下以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式的改變
：核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；生命觀念；社會責(zé)任；高中生物中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0140-03收稿日期：2023-03-25作者簡介：董其燕（1994.10-），女，安徽省天長人，碩士，中學(xué)一級教師，從事發(fā)育生物學(xué)研究.《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》提出了“課堂教學(xué)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的要求.生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四大方面構(gòu)成了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容[1
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年6期2023-07-10
- 基于科學(xué)思維的初中物理實驗教學(xué)實踐研究
和實驗，利用科學(xué)思維，實現(xiàn)物理知識構(gòu)建，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)物理觀念，樹立科學(xué)態(tài)度.因此，在實際的教學(xué)中，教師需基于科學(xué)思維視角切入，優(yōu)化實驗教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實驗操作，讓科學(xué)思維得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展，繼而培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng).文章結(jié)合實踐案例，主要對如何基于科學(xué)思維進行初中物理實驗教學(xué)進行探討.關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；初中物理；實驗教學(xué)中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0098-03收稿日期：2023-03
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 以科學(xué)思維整合高中重點物理知識的教學(xué)研究
摘? ?要：科學(xué)思維是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，它是一種通過比較與分類、演繹與歸納、分析與綜合、抽象與概括來促進知識整合的大腦活動過程。通過分析整合物理知識在強化物理方法、激發(fā)物理思維和生成物理思想三方面的意義，說明知識整合的重要性。根據(jù)整合物理知識的機理，梳理出三種知識整合的類型：直線型、有中心網(wǎng)絡(luò)型和無中心網(wǎng)絡(luò)型。并以高中物理電場知識整合為案例，具體說明如何運用知識整合的三種類型，探索物理知識整合的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；教學(xué)研究；知識整合中圖分類
物理教學(xué)探討 2023年6期2023-07-06
- 基于核心素養(yǎng)視角的高中物理教學(xué)中抽象能力培養(yǎng)路徑
吳思平摘要：科學(xué)思維維度中“模型建構(gòu)”要素的抽象概括過程，指向的是一種抽象能力.文章通過案例分析，提出通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、做好課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)、優(yōu)選精講典型例題、加強抽象能力訓(xùn)練等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，最終提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：科學(xué)思維；抽象能力；高中物理；培養(yǎng)路徑中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0068-03《普通高中物理課程標(biāo)準（2017版2020年修訂）》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維
教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地，本文以《用沉的材料造船》一課為例，探討以問題為導(dǎo)向，通過在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)有思維含量的問題，不斷關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；問題導(dǎo)向；科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0010-
小學(xué)科學(xué) 2023年14期2023-06-20
- 加強對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練
要加強對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)其良好的思想素質(zhì)。在具體的教學(xué)中，教師可以運用各種方法來提高學(xué)生的科學(xué)思考能力。運用視覺化的教具、組織課堂討論、知識競賽、應(yīng)用題競賽等方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在實際生活中加以應(yīng)用，有利于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、勇于探索。本文以科學(xué)思維為切入點，闡明科學(xué)思維對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)方法?！碴P(guān)鍵詞〕? 科學(xué)思維；學(xué)生；訓(xùn)練〔中圖分類號〕? G424? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2023年13期2023-06-19
- “三段論”生物科學(xué)思維培養(yǎng)分析
教學(xué)活動形成科學(xué)思維，將學(xué)科知識更好地應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。高中生物以“三段論”為載體開展教學(xué)活動，一方面可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在高中階段收獲良好的教學(xué)體驗?；诖?，本文將從高中生物實施“三段論”教學(xué)模式的重要性，簡要闡述當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問題，并為高中生物如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維提出幾項實踐策略?！娟P(guān)鍵詞】三段論；高中生物；科學(xué)思維；實踐策略在新課程標(biāo)準中已經(jīng)明確指出：高中生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生形成良
文理導(dǎo)航 2023年14期2023-06-12
- 指向科學(xué)思維的逆向教學(xué)設(shè)計與思考
陳閣摘 要：科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是科學(xué)教育的核心。文章以“曲線運動”為例，從科學(xué)思維的不同水平出發(fā)，明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，確定恰當(dāng)?shù)脑u估方法，規(guī)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，通過三個步驟進行逆向教學(xué)設(shè)計。以生活情境作為載體，通過實驗探究、創(chuàng)設(shè)問題情境、物理模型設(shè)計任務(wù)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；曲線運動；科學(xué)思維科學(xué)思維是《普通高中物理課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出的物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的四
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 問題驅(qū)動導(dǎo)學(xué)，提升科學(xué)思維 拉第電磁感應(yīng)定律一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”為例
、科學(xué)探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.其中科學(xué)思維，也叫科學(xué)邏輯，即形成并運用于科學(xué)認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系.《課程標(biāo)準》中的“科學(xué)思維”素養(yǎng)，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等四個要素.本文以“法拉第電磁感應(yīng)定律一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”為例，以問題驅(qū)動導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)思維.【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；科學(xué)思維；高中物理筆者于2021年9月對2022屆高三學(xué)生進行了高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)采集.通過問卷星發(fā)放問卷
數(shù)理天地(高中版) 2023年8期2023-06-09
- 核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.科學(xué)思維是高中學(xué)生必須具備的一種能力，而高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效載體，教師應(yīng)該加強對高中物理教學(xué)工作的研究，采用多樣化教學(xué)策略，促進學(xué)生科學(xué)思維能力的養(yǎng)成.本文立足高中物理學(xué)科，深入探討核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)思維能力的養(yǎng)成措施，希望能夠給高中物理教育工作者提供一定的借鑒價值，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成科學(xué)思維能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維核心素養(yǎng)是學(xué)生參與社會生活需要具備的一種素質(zhì)和
數(shù)理天地(高中版) 2023年8期2023-06-09
- 高中物理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
物理教學(xué)中，科學(xué)思維素養(yǎng)可以提高學(xué)生對物理知識的理解能力、內(nèi)化能力、遷移能力，幫助學(xué)生建立邏輯思維模式，構(gòu)建物理知識體系，促進學(xué)生物理能力發(fā)展.在教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計多用于鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要途徑.因此，教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以提高物理教學(xué)質(zhì)量.【關(guān)鍵詞】高中物理；作業(yè)設(shè)計；科學(xué)思維高中物理作為重要的理科體系學(xué)科，具有科學(xué)性、邏輯性的特征所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備創(chuàng)新思維、邏輯思維，還需具備科學(xué)思維，而物理
數(shù)理天地(高中版) 2023年8期2023-06-09
- 高中物理教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)路徑
理核心素養(yǎng).科學(xué)思維則屬于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師要引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)思維能力，使其核心素養(yǎng)得到提高.本文針對高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維進行深入研究，同時制定部分恰當(dāng)路徑.【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；科學(xué)思維基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)視角來看，科學(xué)思維指的是通過物理學(xué)視角認識客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律與相互關(guān)系的思維方式，屬于通過經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，即是分析綜合與推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化.科學(xué)思維主要包括建構(gòu)模型、質(zhì)疑創(chuàng)新
數(shù)理天地(高中版) 2023年8期2023-06-09
- 創(chuàng)設(shè)多樣化情境，提升高中學(xué)生科學(xué)思維能力
地思考，進而科學(xué)思維能力能獲得進一步的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】高中物理；科學(xué)思維；情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)前高中物理教學(xué)中還存在著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生通過大量的練習(xí)來提升物理的成績.這樣的方式對學(xué)生的思維發(fā)展不利，也不利于他們的后繼發(fā)展.教師可在教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的科學(xué)思維能力，進而提升他們綜合運用物理的能力.一言以蔽之，教師要提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，以讓學(xué)生掌握更多學(xué)好物理的技巧與方法，從而提高理性思考的能力.1 利用科學(xué)實驗，激發(fā)思
數(shù)理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09